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《活化石》教学设计表认同学们，有两位小咱谁能帮的、（播放课件）白、你们知道它们板什么是在远古地球上生活动一部分遗体被埋入经过几万年逐渐变得像石头一样坚硬，一、观看图片，“找”化石。
1、观看多媒体图片，并请学生上台找“化石”。
2、学生操作白板，用透视镜“寻找化石”。
并向同学们说出他找到的是什么。
如：始祖鸟化石，恐龙化石，鱼化石等等。
3、总结介绍化石。
生操作：神的“透视镜”，移石头里的化石，极学的欲望，营围。
、揭题：值得庆一些古老重顽强的生它们就成了特殊的化石，“活（补充课题：前加4、思考什么是“活”化石，并自主依托对课文内容的了解得出结果。
师操作：点击隐藏部分，突“活”光文字。
整学说说你知道了、欢迎进入活化读词过情二、复习字词，整体把握。
回忆上节课的整体把握内容，可以整理成通顺的句子。
将准确的词语填入句子：“科学家将（）（）（）叫做活化石。
”指名读词语，可操纵白板生能填空，容得到梳理。
训的练习。
凑有条理，往效。
生藏“活化石”而词语，味横生。
外的运用机智，偶但应较慢的时候，开心进入“活化石”世界学遮挡图片，顺利。
感活银、出示第二自然、学生交流，教提前设置可能性答案，同句子一：银杏树，它是几亿年前的树种，银杏树的三、细读课文，感悟课文内容。
(一)品读感悟活“化石之”一:银杏树1、自由读第二自然段。
2、交流：银杏树为什么可以称作活化石呢？个别词语有跳转链接。
链接功能，银杏树的三种名称对应三种图片，更直观感性，适合二年级孩子的认知。
同是链接功能，“几十年”百年”“几千年”“几千万年”“几亿年”的概念有效串联。
深化时间久远的概念。
样子很容易辨认，一理解“辨认”“银杏树如果一一直要才能吃上它的果子。
银杏树又叫悟二中出示学习要求。
趣的活化石来学习：）认真读一读个连线说话训练。
相机与学生亲切交流，如果7岁的你你现在种下一粒种子，你大概要几岁才能吃上?3、有感情朗读相应的句子。
（二）自读自悟“活化石”之二三：大熊猫中华鲟1、听老师读自学要求。
33.活化石第一课时教学目标：1．认识11个生字。
会写4个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重点：识字、写字，初步了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1．大家知道我国的国宝是什么？（播放课件大熊猫）老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物。
大家都知道它爱吃竹子，其实它还爱吃肉呢。
像大熊猫这样的古生物，我们从它身上进行研究，能了解许多古代的知识，所以我们称它为活化石。
2．板书：化石，你知道什么是化石吗？（化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。
）见过化石吗，在哪里见过？它是什么样子的？（播放恐龙化石图片）在“化石”前面加上“活”字，这节课学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望）二、初读课文，自主识字1．课文是怎样介绍"活化石"的呢？一边读一边想，读后说说你知道了什么。
(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。
)2．边读边画出不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。
3．多种形式练读：指名读、领读（领读重点句子）正音；轮读（每人读一自然段）；选读，喜欢哪段就读哪段；指读，组内指定读，互听互评。
4．识字拿出生字卡片，自主识字：请小老师介绍识字经验；开火车读，连词读，齐读。
(注意"珍、肉、史"翘舌音。
)游戏：猜猜猜。
小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。
（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。
）三、写字1．出示四个左右结构的字"化代孙植"，认读，交流识记方法。
问：这四个左右结构的字应该怎么样写？学生先书空，再引导学生发现写字规律：左窄右宽。
33、活化石教学目标：1.认识11个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
教学难点：培养阅读和搜集信息的能力。
教学方法：激趣法、合作交流、朗读感悟、质疑法、讨论法、游戏法教学准备：1．做课件和头饰。
2．制作各种生物形状的生字卡片。
3．师生一起搜集有关古生物的资料。
教学课时：2课时第一课时教学目标：1.认识11个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：识字、写字。
教学难点：有感情地朗读课文。
教学方法：激趣法、合作交流、朗读感悟、质疑法、讨论法、游戏法教学准备：1．做课件和头饰。
2．制作各种生物形状的生字卡片。
3．师生一起搜集有关古生物的资料。
教学过程：一、播放课件，激趣导入。
1．出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？2．板书：化石。
你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）3．板书：活。
化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。
二、朗读课文，初步感知。
1．边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
2．指名读课文。
读后师生共同评议。
3．教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。
4．轮读，让五位学生每人读一个自然段。
5．选读，喜欢读哪段就读哪段。
6．组内分工读，互听互评。
读后说说：课文介绍了哪几种活化石？三、识记生字。
1．课件出示生字词，请小老师领读。
博物馆珍稀公孙树灭绝核桃中华鲟食肉历史硬鳞缺乏2.出示生物形状的生字卡片。
3.游戏：识字擂台赛。
引导学生认读生字，并交流记字方法。
出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。
四、指导写字。
1．课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。
2．观察规律，指导书写。
（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？（2）写“灭”“克”应该注意什么？（3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。
《33、活化石》导学案（一课时）
【学习目标】
1．认识11个生字，会写8个字。
2．正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
【学习重难点】
识字、写字，朗读课文。
【自主学习】
1、熟读课文,勾出文中带有生字的词语。
2、从文中找近义词,反义词,多音字。
【合作探究】
1、用自己喜欢的方法识记生字，并交流识字方法。
2、找出生字的形近字，同音字，并组词交流。
3、读课文，说说文中介绍了哪些活化石？
【达标测评】
一、读拼音写词语。
lì shǐ huà shí zhí wù sūn zi
miè huǒqiān kèzhí shùbiàn huà
二、形近字组词。
历（）植（）灭（）克（）代（）厉（）值（）火（）刻（）化（）C、写反义词。
熟悉——（）保护——（）活——（） D、写近义词。
珍贵———（）可爱———（）稀有———（）。
人教版：小学二年级上册语文第33课《活化石》教案
【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是网络整理的整理的（人教版：小学二年级上册语文第33课《活化石》教案），希望帮助到您。
【篇一】
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。
教学重难点：
初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学准备：
1、多媒体课件
2、师生一起收集有关古生物的资料。
教学设计：
一、设计情境游戏，复习生字
游戏名：熊猫卖气球
游戏内容：熊猫手中还有11个气球还没有卖出去，只要学生读对气球上的字，就帮熊猫卖掉一个气球。
（课件出示）
二、导入新课
师：熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。
现在老师要带大家到三个地方去玩玩。
首先我们要去的是植物园。
植物园里有一种非常珍贵的银杏树，大家可以仔细看看，并在同桌之间说一说你p找出关于描写熊猫特点的语句。
4、读一读
指名读，评读，男女生赛读。
第4段教学（去海洋管竞选讲解员）
课件播放中华鲟的图片，学生观察。
设计一个情境，海洋管要招一个讲解员给游客介绍中华鲟。
1、学生自由读课文。
2、在小组内互相交流试讲，推选一名代表参加竞选讲解员。
3、各小组派代表上台竞选讲解员，解说中华鲟。
4、学生评一评哪个同学讲的，当选为讲解员。
全班自由读，选择自己喜欢的一种活化石站起来读。
三、拓展交流课外资料
1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。
老师也课件展示其他一些海洋活化石，植物活化石图片，供学生认识欣赏。
2、倡导学生保护这些稀有活化石，齐读最后一段。
四、完成157页读读写写
五、总结
【篇二】
教学目标
1、认识11个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重点
识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
信息资料
1、课件或有关录音磁带，头饰。
2、制成各种生物形状的生字卡片。
3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。
（板书课题）组内交流找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介绍。
（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。
展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。
）
2、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，齐读。
）我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？
（从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。
）
对话平台
自读
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。
（尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。
）
2、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。
（培养学生边读书边动手、动脑的习惯。
）
朗读
1、指名读。
2、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。
3、轮读，每人读一自然段。
4、选读，喜欢哪段就读哪段。
5、指读，组内指定读，互听互评。
（低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。
）
识字
1、拿出生字卡片，自主识字。
2、请小老师介绍识字经验。
3、开火车读p3、学生描红，临写。
4、组内推选出好的作品在全班展示。
作业
将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。
第二课时
对话平台
导入
1、抽读生字卡片。
2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。
3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。
质疑
自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。
熟读
象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
4、全班整体检查。
表演
假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。
（先组内练习，再戴头饰到台上表演。
）
（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。
）
写字
1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。
组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。
2、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。
3、学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。
4、选出自己写得最满意的字在组内展示。
练习
完成课后“读读写写”
展示
拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。
（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。
）
拓展
1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。
2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。
3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。
