教师面试试讲技能之讲授技能：讲授优缺点

优化课堂讲授提高教学有效性前言:各位老师大家好！今天我与各位共同探讨如何优化课堂讲授，讲授在教学活动中占居重要地位，它一直是教学活动中的最基本方法。

但是，在知识目标为主要目标的时代，教师过度的依赖讲授，忽略与其他方法的结合，导致运用不当，造成“注入式”、“满堂灌”，影响乃至挫伤学生学习的积极性，招致人们质疑和批判。

但随着人类社会的进步，和新课程改革的实施，教学手段、教学方法日趋多样化，许多现代化的教学手段被引入教学领域，出现了演示法，实验法等，但这些方法手段都必须和讲授相结合才能发挥作用。

因此，在新课程改革背景下，仍应把讲授作为基本的教学策略，应该采取扬弃的态度，发扬其优点，改善其不足，努力提高课堂教学讲授的效率。

一、课堂讲授中现状及成因1、影响讲授效果的因素讲授的效果受到——系列因素的制约和影响，包括其本身固有的局限性、教学内容的性质、教师的专业化程度、教学对象的特点等。

1．讲授自身的局限性任何一种教学方法都有它特定的功能和局限性，讲授也不例外。

讲授容易导致教师主导讲、学生被动学的两个极端。

主导性讲授很容易造成知识的单向传递，陷入“注入式”教学的怪圈，抑制学生学习的主动性和积极性，忽视学生的个别差异，不能有效地实现因材施教的互动效果。

被动性学习使得学生一味追寻教师讲授的思路，耳听手记，造成在整个课堂教学过程中记忆参与较多，智力活动参与较少，缺乏独立思考的过程，不利于学生自我发现问题、解决问题能力的培养。

2．教学内容的性质并不是所有知识都适宜用讲授教学。

讲授适宜于讲授与事实相关的知识，也适宜抽象程度高、学科内容复杂的课程。

在实际教学过程中，有的教师往往不考虑教学内容的性质，直接选用讲授，使讲授有滥用之嫌，而且有时还事倍功半。

例如，在科学技术日新月异的今天，计算机辅助教学(CAl)的出现，使教学方法变得更加直观、形象、生动，有些问题通过直观就豁然明了，而这些问题如果过多地运用讲授，不仅会使简单的问题复杂化，而且不易于学生接受理解。

广西中公教师考试官方微信：gxjsks广西中公教师考试官方微信：gxjsks 广西中公教师考试网：/试讲技能之讲授技能：讲授优缺点课堂讲授的优缺点1.课堂讲授的优点(1)简捷高效。

通过讲授向学生传授新知识，能够在较短的时间里向学生传授较多的知识，具有时间少、容量大、效率高的特点。

(2)经济有效。

讲授不受条件设备的限制，省时省力，简便易行，能保证教学时间的经济有效。

(3)保证知识的系统性和深刻性。

讲授有利于系统地传授知识，适宜解释多数学生面临的疑难问题。

教师闻道在先，对知识理解相对深刻，自身又有丰富的生活阅历，所以老师讲授能变抽象为具体，使深奥的知识通俗易懂。

(4)有利于发挥教师的教育职能。

讲授法能充分发挥教师的主导作用，把握教学的重点、难点，控制教学节奏，避免学生走弯路，同时对学生进行情感和思想品德的教育。

(5)有助于发展学生的智力，教师通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑，以及生动形象的语言描述等，主导教学过程，发展学生的智力。

2.课堂讲授的局限性讲授法也有它的局限性。

主要表现在以下方面：(1)学生学习的主动性欠缺。

教师通过讲授向学生传授教学内容，就其本质而言是一种单向的信息传输方式。

学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈，因而不易调动学生主动性、积极性，不易培养学生的主动探究意识和能力。

(2)讲授通常面向全体学生，无法照顾学生的个别差异。

教师的授课速度不一定适合所有学生，讲授的内容不能照顾个别学生的需要，不利于学生个性的发展，因材施教原则不易得到全面贯彻。

(3)教师讲授与学生活动之间的矛盾。

当讲授过多时，将占据课堂学习的大量时间，必然要以学生的活动时间作为代价，学生课堂上活动时间的减少，势必影响学生在校的全面学习和发展。

(4)学生不易获得解决问题的能力。

空泛的讲授，不能有效地唤起学生的注意和兴趣，不利于启发学生的思维和想象，易陷入注入式教学的泥潭。

第二节讲授技能讲授是教师运用语言，系统地向学生传授知识，发展智力，陶冶思想的方法。

是最古老，也是古今中外教学活动中最基本、最传统的教学方法。

一、讲授的作用优点：效率高；成本低；能较好地发挥教师的主导作用；保证知识的系统性。

局限：就其本质而言是一种单向的信息传输方式；不能代替自学和练习，讲授过多，会挤占学生自学和练习的时间，从而影响教学质量；通常面向全体学生，无法照顾学生的个别差异，不利于学生个性的发展，因材施教原则不易得到全面贯彻；讲授时间不宜过长，较长时间的讲授，会影响学生的有效学习，因为学生听讲时间越长，能记住的比例就愈小。

二、课堂讲授的使用范围①适用于传授事实性的知识；②适用于班级教学；③适宜于低年级或性格内向的学生；④适宜于思维清晰、擅长表达的教师。

三、讲授的基本形式1、讲述：是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。

讲述分为叙述式和描述式。

2、讲解：是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念的含义，说明事理背景，阐述知识本质，论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。

与讲述不同的是，讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。

讲解包括三种方式：①解说式：运用学生熟悉的事实、事例，引导学生在情境中接触概念，以感知为起点对概念进行理解，或者把已知与未知联系起来，说明事物的本质属性和基本特征。

②解析式：是解释和分析规律、原理和法则，是基础知识教学和基本技巧训练的重要方式之一。

主要有归纳和演绎两种途径。

③解答式：是以解答问题（思考题、练习题）为中心，具有一定的探索性。

根据讲解方式的不同，还可以教学讲解可以分为：①叙述式讲解叙述式讲解是教师有条理地向学生叙述教学内容的讲解方式。

在思想政治课教学中，适用于学习要求、学习方法、基础知识、政治事件、时代背景等教学内容。

如在讲授“货币”一章时，对全球金融危机的讲解②解释式讲解解释式讲解是指教师从学生已有知识出发，引导学生用已有知识去分析说明未知事物及其变化，促进学生达到认识、理解未知事物及其变化的讲解方式。

2020广东肇庆教师招聘考试：教学方法之讲授法近年来，讲授法此知识点在教师招聘考试中频频出现。

考试题型涉及客观题和主观题，主要为单选题，判断题，多选题，简答。

考查内容主要涉及讲授法的含义、基本表现形式、优缺点等。

一、讲授法的定义及基本表现形式讲授法的定义及基本表现形式在考试中主要以识记类单选题和多选题为主。

讲授法指的是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理、评价现象和阐明规律的基本教学方法。

即教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。

作为一种单向传递信息的教学行为，在课堂上，学生的口头表达不属于讲授，教师在与学生进行问答交流时的口头表达也不属于讲授，教师在课堂的导入、过渡与收束等教学环节所进行的口头表达同样不属于讲授，只有教师以讲述、讲解、讲评、讲演的方式向学生传递教学信息所进行的口头表达才能够称为讲授。

讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。

包括介绍讲授纲要、详述内容、综述要点三阶段。

讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。

讲读：教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。

讲演：以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。

易混点区分讲述VS讲解VS讲读VS讲演讲述是陈述知识，重说事讲解是分析知识，重说理讲读是读解知识，边讲边读讲演是发挥知识，是讲授的最高形式二、讲授法的特点课堂讲授具有以下四个显著特点①教师是课堂讲授的主要活动者，学生是知识信息的接受者，以听讲的方式进行学习;②教师主要以言语传授知识，口头语言是教师传递知识的基本工具;③教师以摆事实、讲道理的方式，促进学生理解和掌握教学内容;④面向全体学生，根据班级学生的一般特点和水平进行教学。

三、讲授法的优缺点讲授法的优缺点在考试中主要以单选题、多选题考试为主。

关于评价老师讲课的优点缺点建议【三篇】【篇一】评价老师讲课的优点缺点建议1、教学内容难易适当，由浅入深。

注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。

板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。

但二倍角的相对性要着重强调。

2、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。

仪表端庄，教态自然，举止大方。

对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。

能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

3、教学目的全，准，科学性强，切合实际。

教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。

教学难点找到，解决的方法恰当、有效。

教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。

教学过程体现两性(工具性和人文性)，两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。

教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。

4、课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。

应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。

结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。

教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法5、你生性好动，这不是缺点，上课有时会和同伴讲悄悄话，这些可是缺点啊!虽然你有一些缺点，但你的优点更多，比如：爱劳动，自理能力强，不挑食，对人有礼貌，关心同伴等等。

这学期你有了很大的进步，真为你感到高兴。

老师相信只要你能改掉一些缺点，你一定会更棒的!希望你在新的一年里严格要求自己，使自己有更大的进步，老师相信你，加油吧!6、教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。

一、讲授法的优点1、有利于教师充分发挥主导作用2、教师可以由易到难、由浅入深的传递信息，利于学生接受3、易于教师控制所传递的内容，单位时间的效率较高4、在单位时间内传递大量具有系统性的信息，既经济又系统的传递人类文化遗产5、一位教师可以同时教许多学生，相对其它方法而言最没有学生数量上的限制6、教室完全可以自主的控制教学时间，因此耗费课时最少7、教师在讲授过程中也锻炼了自己的多种教学能力二、讲授法的缺点：1、教师要有较强的表达能力和组织听讲的能力2、不易发挥学生的主动性、独立性、创造性3、学生要有较高的自觉性很听讲能力4、局限于教材系统性强的学科，局限于中学或较高年级的课堂5只强调学科知识的结论性和接受性，易束缚学生的思维6易削弱实用知识和技能的教学，影响学生适应社会生活的实际能力7、课堂交流局限于师生，沟通方式单调，课堂气氛沉闷8、学生动口动手动脑的实践机会较少9教师很少有意识地去培养学生的能力，发展智力难以顾及学生的兴趣及需要上的个别差异三、教育就是学校教育：不对，因为教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经济和社会生活经验的基本途径，而学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动四、我国的德育就是道德教育;不对，多数国家的德育限指道德教育，我国的学校德育泛指政治教育、思想教育、道德教育等，实为社会意识教育。

把政治教育、思想教育，道德教育结合起来，综合实施，非常合理既符合教育的实情，也符合我国教育的国情和传统。

政治教育指使学生形成一定政治观念，信念和政治信仰的教育，思想教育是形成学生一定世界观，人生观的教育，道德教育即促进学生道德发展的教育。

五、如何去实现我国的教育目的:我国教育目的的表述：教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者与接班人。

所以我们应从以下两个方面去实现我国的教育。

第1篇尊敬的面试官，您好！非常感谢您给我这个机会来介绍我的教学优点。

以下是我对自身教学优点的详细介绍，希望能让您对我有更深入的了解。

一、教学理念1. 以学生为中心：我始终坚持“以学生为中心”的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，致力于激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。

2. 素质教育：我认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，包括道德品质、思维能力、创新能力、实践能力等。

因此，我在教学中注重培养学生的全面发展。

3. 互动式教学：我倡导互动式教学，通过课堂讨论、小组合作、案例分析等多种形式，让学生在参与中学习，提高他们的合作能力和沟通能力。

二、教学方法1. 精讲多练：在教学中，我注重精讲多练，针对重点、难点进行详细讲解，同时通过大量练习巩固学生的知识，提高他们的实际应用能力。

2. 案例教学：我善于运用案例教学法，通过分析实际案例，让学生在实践中学习知识，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

3. 多媒体教学：我熟练运用多媒体技术，将图片、音频、视频等多种信息融合到教学中，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。

4. 游戏化教学：我善于运用游戏化教学，将游戏元素融入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效率。

三、教学成果1. 学生成绩优异：在我任教的班级中，学生的成绩普遍较好，多次在年级统考中名列前茅。

2. 学生能力提升：通过我的教学，学生的综合素质得到了显著提高，他们在各类竞赛中屡获佳绩。

3. 家长满意度高：我所任教的班级家长满意度较高，他们认为我的教学方法科学、合理，能够有效提高孩子的学习成绩。

四、教学反思1. 持续学习：我深知作为一名教师，需要不断学习，提高自己的教育教学水平。

因此，我积极参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法。

2. 反思总结：在教学过程中，我注重反思总结，及时发现问题，调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。

3. 家校沟通：我注重与家长的沟通，了解学生的家庭背景和个性特点，以便更好地开展教育教学工作。

2014中小学教师资格面试试讲技能：课堂讲授优缺点-教师资格考试点击查看：2014年中小学教师资格考试面试试讲技能汇总课堂讲授的优缺点1.课堂讲授的优点(1)简捷高效。

通过讲授向学生传授新知识，能够在较短的时间里向学生传授较多的知识，具有时间少、容量大、效率高的特点。

(2)经济有效。

讲授不受条件设备的限制，省时省力，简便易行，能保证教学时间的经济有效。

(3)保证知识的系统性和深刻性。

讲授有利于系统地传授知识，适宜解释多数学生面临的疑难问题。

教师闻道在先，对知识理解相对深刻，自身又有丰富的生活阅历，所以老师讲授能变抽象为具体，使深奥的知识通俗易懂。

(4)有利于发挥教师的教育职能。

讲授法能充分发挥教师的主导作用，把握教学的重点、难点，控制教学节奏，避免学生走弯路，同时对学生进行情感和思想品德的教育。

(5)有助于发展学生的智力，教师通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑，以及生动形象的语言描述等，主导教学过程，发展学生的智力。

2.课堂讲授的局限性讲授法也有它的局限性。

主要表现在以下方面：(1)学生学习的主动性欠缺。

教师通过讲授向学生传授教学内容，就其本质而言是一种单向的信息传输方式。

学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈，因而不易调动学生主动性、积极性，不易培养学生的主动探究意识和能力。

(2)讲授通常面向全体学生，无法照顾学生的个别差异。

教师的授课速度不一定适合所有学生，讲授的内容不能照顾个别学生的需要，不利于学生个性的发展，因材施教原则不易得到全面贯彻。

(3)教师讲授与学生活动之间的矛盾。

当讲授过多时，将占据课堂学习的大量时间，必然要以学生的活动时间作为代价，学生课堂上活动时间的减少，势必影响学生在校的全面学习和发展。

(4)学生不易获得解决问题的能力。

空泛的讲授，不能有效地唤起学生的注意和兴趣，不利于启发学生的思维和想象，易陷入注入式教学的泥潭。

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简述讲授法的优点和缺点
以简述讲授法的优点和缺点为标题，我们来探讨一下这种教学方法的利弊。

简述讲授法是一种传统的教学方法，它的优点在于：
1. 效率高：简述讲授法可以快速地传递知识，节省时间，提高效率。

2. 知识面广：教师可以通过简述讲授法将大量的知识点传递给学生，使学生对知识面有更全面的了解。

3. 适用范围广：简述讲授法适用于各种学科和知识领域，无论是理论知识还是实践技能，都可以通过简述讲授法进行教学。

4. 便于评估：简述讲授法可以通过考试、测验等方式进行评估，便于教师对学生的学习情况进行监控和评估。

然而，简述讲授法也存在一些缺点：
1. 学生被动接受：简述讲授法是一种教师主导的教学方法，学生只是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。

2. 学生容易疲劳：长时间的简述讲授容易让学生感到疲劳和无聊，影响学习效果。

3. 缺乏互动：简述讲授法缺乏学生与教师之间的互动，无法及时发
现和解决学生的问题。

4. 不适合所有学生：有些学生可能不适合简述讲授法这种教学方法，他们需要更多的互动和实践。

简述讲授法是一种传统的教学方法，它具有高效、广泛适用等优点，但也存在学生被动接受、缺乏互动等缺点。

因此，在实际教学中，教师应该根据学科特点和学生需求，灵活运用简述讲授法，结合其他教学方法，提高教学效果。

浅谈讲授演示教学法的优缺点世界上没有什么是完美无缺的，教学方法也是这样，每一种方法都有它的优缺点，关键是我们找到它的优势，对于不同的教育者以及不同层次的受教育者，应当灵活运用。

在各种教学方法中讲授---演示法是经常采用的方法，也是使用面最广的教学方法。

尤其在我们农村学校，在各种资源还不是很富足的情况下，讲授---演示法就体现出了它的优势所在。

笔者结合自己的教学案例，就讲授---演示法的优缺点谈谈自己的看法。

优点1：讲授---演示法有利于学生系统的掌握知识。

新课改后我们面临着任务重，课时少的压力，使学生在有效时间内掌握大量系统化的知识。

学生系统、高效地掌握知识。

比如说，我们在讲解细胞分裂的时候，用讲授---演示法，就可以很快的让学生掌握细胞分裂需要什么样的条件，过程怎么样，特点是什么。

但是，如果我们用探究式教学方法的话，学生对这个过程本来就不是很熟悉，再让他们去探究，其效果可想而知。

优点2：讲授---演示法有利于学生高效的掌握知识。

讲授---演示法传统意义上是以教师为主体，学生较为被动的去提升自己的认知。

但是，毕竟老师是受过较为系统的专业教育的，让学生被动学习并接受一些他们不熟悉而又抽象的东西也何尝不可。

比如细胞分裂过程，如果让学生自己去探究，也许他们也只是从书本当中了解到一些比较皮毛的东西，也许他们知道细胞分裂的特点，但是可能他们根本没有办法理解到细胞分裂过程中DNA和染色体变化的具体内容。

而这些都可以让教师用讲授---演示法去让学生理解并提升自己的认知体系。

优点3：讲授---演示法易于操作。

由于讲授---演示法是属于教师本位(传统教学法)，所以教师非常熟悉，非常易于操作。

教师可以很好的控制课堂的教学内容(或学生的学习内容)，规划出学生应该掌握的，和不应该掌握的。

并且在教学过程中，也方便时间上的把握。

不像探究式教学，让学生的思想放羊一样难于把握操作。

比如细胞分裂过程如果让学生"放羊式思考"的话，可能学生掌握一个细胞周期就得一节课了。