中国高等法学教育改革的几个重大问题

当代中国法学教育的挑战与机遇作者：宋菲来源：《环球人文地理·评论版》2014年第10期摘要：法学教育是为我国培养司法人才和律师人才的专业，随着我国社会主义法制建设的不断发展，法学被誉为最有发展发展潜力的专业之一，目前我国的法学专业挑战与机遇并存。

本文从法学专业的来源出发，深入讨论了法学专业教育当前存在的挑战和机遇。

关键词：当代中国法学；中国法学教育；机遇；挑战前言：法学教育是我国高等教育的重要组成部分，它是以培养合格的法律专业人才为目标的学科，向学生传播法律知识、训练学生的法律思维是法学日常教学工作的主要内容。

进入二十一世纪以后，中国的法学教育呈井喷式发展，许多的高校都设立了法学专业，全社会掀起了一股“法学热”。

在这股热潮下，法学教育究竟面临那些挑战和机遇，下面我将进行逐一分析。

一、中国法学教育的发展简史要想全面而深入的了解当代中国法学教育的挑战与机遇就必须对中国法学教育的发展史有所了解。

中国古代有法律却没有法学教育，法律知识与传统的伦理道德，政治意识，社会规范等混杂在一起，没有形成专业的学科体系。

在古代（除秦朝以外）国家只负责审理一些重大的刑事犯罪和民间纠纷，而大量的普通民间纠纷都由一些民间机构进行处理。

国家机关中的基层司法官员的法律知识也是在日常审理案件过程中慢慢积累而来，想通过看书或者别人教授的方法获得法律知识是一件很难事情。

而且由于中国人不愿意打官司，“律师”的市场非常小，所以从始至终法学都没有发展到学科教育的阶段。

直到19世纪末，随着西方列强的入侵，中国社会发生了翻天覆地的变化，人们的观念也发生了巨大转变，民主法治观念在社会上广泛传播，人们对法学有了新的认识，开始按照西方模式开设中国的法学教育，中国的法律教育有了初步的发展，但是由于种种原因，一直到新中国成立前夕，中国的法律教育依然很薄弱，律师这个职业群体非常弱小。

新中国成立后，受政治因素的影响中国的法律教育又进入一个衰落期。

浅析我国法学教育现状及建议作者：董文浡来源：《青年生活》2018年第10期摘要：党的十九大以来，我国法治建设取得了巨大的成就，同时我国法学教育也在快速发展。

法学教育在社会现代化发展中起着非常重要作用，它不仅规范了人们在日常生活中的行为习惯，而且还促进了社会的和谐发展，推动社会文明的进步。

然而对于我国社会现阶段的发展来说，法学教育体系仍然存在着多方面的问题，需进一步完善和发展。

须对法学教育体制进行相应的改革和创新，使其符合当前社会的发展。

关键词：法学教育;问题;建议一、中国法学教育现状法学是中国法治建设及依法治国的重要组成部分，我国法学教育发展现状是建设中国特色社会主义法治国家在法学教育领域的折射与浓缩。

自党的十九大以来，我国的法学教育取得了令人瞩目的成就。

然而法学教育在不断改革发展和取得成就的同时，也存在许多问题。

（一）教学内容单一，师资不专业现今，我国的高等学校在教授法学知识时，大都采用传统的课堂教学方式，有时会在课堂对一些实际案例进行讨论与分析等。

然而，总体来说，传统的教学方式还是比较单一的，没有创新的地方，使得学生对法学教育无法产生浓厚的学习兴趣。

并且，我国的法学师资队伍中很多是從“学校到学校”，缺少具有丰富的实践经验的老师。

甚至相当一部分老师未从事过相关的法律实务工作，有的老师在高校工作期间也从未参加过法律职业的专门锻炼，这些老师所讲解的法律知识都是“从书本到书本”，缺乏针对性和实用性，并不符合法学职业人才培养的需求[1]。

（二）法学课程设计不合理我国法学教育缺少司法研修这一重要的培养阶段。

法学本科毕业生既无需经过司法研修，也无需经过专门的训练，便可进入法院、检察院或律师事务所等法律机构从事相关工作。

然而，相当一部分大学毕业生进入工作岗位后难以在短时间内适应司法工作并且不能够立即胜任担当法律事务。

这一培养模式是极度不合理的。

（三）法学专业学生实践能力差由于受到传统教育理念的影响，我国的法学教育很少离开书本，学生缺少独立思考与动手的能力，学生的主要学习目标是通过各种考试和考核。

二十一世纪的中国高等法学本科教育改革思考摘要：中国高等法学本科教育改革一直是法律界法学家关注和思考的重大问题。

由于对法学本科教育与法学专业就业市场之间关系的理解存在偏差、教育行政主管部门的宏观调控缺位、高等法学教育与社会实践脱节、与法律职业脱节等原因，使得我国高等法学本科教育在发挥功能的同时培养目标定位不明确，课程设置不合理，师资力量薄弱远不能满足需求。

通过对民法法系和普通法法系的比较，我们对国高等法学本科教育模式的重构提出了自己的观点，以期通过树立和落实科学发展观、加快法学教育改革步伐及与司法考试相结合等方式推动我国高等法学本科教育改革，提高我国法学教育水平。

关键词：法学教育；模式重构；诊所式教学一、中国法学本科教育的基本现状及原因分析（一）基本现状1. 培养目标定位不明确因受生源质量和教学条件与教学环境的制约，地方高校把学生的考研通过率和司法资格考试通过率作为提高学校教学质量和生源质量的主要途径。

教学以培养学生考研通过率和司法考试通过率为主，以学生的综合能力培养为辅。

学生工作表现力与其考试表现力差距太大。

2. 课程设置不合理学校规定的公共必修课以及教育部规定的14门核心课程，而专业选修课和专业方向课设置很少，同时其他交叉学科如法社会学、法伦理学、法心理学等方面的选修课更是相当缺乏。

3. 师资力量薄弱，远不能满足需求随着研究生毕业数量的增多，大多数法学专业的任课教师已基本达到学历要求。

然而，由于刚毕业的研究生缺乏教学经验，无法迅速适应课堂教学的需要，疲于应付课堂。

教师的学历与教师的能力不能平衡，使大量的教师不能毕业立即上岗。

（二）产生的深层原因1.对法学本科教育与法学专业就业市场之间关系的理解存在偏差不断建设的法治化国家以及经济的高速发展为法学教育专业的毕业生提供了广阔的就业市场。

但这种判断存在两种缺陷：（1）没有认识到法律专业人才仍然存在数量不足的问题，但更为重要的是人才的质量问题。

许多司法部门的法官，检察官尚不具备相当素质的任职要求。

对法学教育改革的思考【摘要】我国目前的法学教育存在着法学教育与法律职业相脱节和核心课程与法律人才的培养、司法考试与法学教育之间的矛盾。

在卓越法律人才培养背景下，只有深入探索法学教育的改革之路，创新法学人才培养模式和法学教育方法，才能有力促进社会主义法治国家建设目标的实现。

【关键词】卓越法律人才；法学教育；存在问题；改革思路改革开放三十年来，我国法学教育取得了巨大的成就。

“十一五”期间我国高校法学教育累计培养法学类专业本科毕业生36万多人，我国已成为世界上发展速度快、规模最大的法学教育大国。

张文显教授认为，我国已经“基本形成了有中国特色的社会主义法学教育体系”。

这个体系包括法学教育多样化的类型与层次，在世界上独树一帜。

随着我国卓越法律人才教育培养计划的实施，法学教育面临重大改革。

一、我国法学教育存在的问题高等法学教育的现状并不能完全满足和适应社会对法律专业人才的需要，法学教育仍存在一些问题。

主要表现为：1、法学教育与法律职业相脱节传统观点认为，高校的法学教育应当区别于职业教育，更加强调素质教育和多种能力的培养，主要是研究能力的培养。

因此，长久以来我国的法学教育是高等专业教育，并非法律职业教育，从而造成了法学专业教育与法律职业相脱节。

由于我国社会发展日益呈现出多样化的趋势，社会对各种人才，包括对法学人才的需求也愈加多样性。

不同层次、不同类型、不同岗位群体对于法律人才要求的标准和类型并不一样。

法学作为一门实践性很强的学科，不断细化的行业向法学教育提出了挑战，只有将法学教育与法律职业教育相结合，培养多样性的法律人才，才能适应社会需求的多元化。

2、法学核心课程与法律人才培养之间的矛盾根据教育部高校法学学科教育指导委员会的要求，法学学科共16门核心课程，法学专业必修的主干课程至少包括了这16门核心课程。

这种课程分类方法是依照法学学科的分类和部门法的分类，但并没有将法律职业技能教育考虑进去，笼统地规定法学专业学生必须修完16门核心课程，忽略了法学基础知识的教育和法学知识的拓展之间的差异，使全国法学教育趋同化。

我国法学教育的现状与面临的挑战刍议摘要：改革开放以来，我国高等法学教育取得了长足进展。

法学教育规模持续扩大，逐步从“精英式”向大众化法学教育体制转变；法科学位与研究生教育结构不断调整，逐步从以法律通识教育为主转向以适应社会需求的法律专业学位教育为主；法学教育教学改革不断推进，形成了多层次、多类型的法学学位与人才培养体系；法学专业课程设置日益完善，各类培养方案和教学方法固定化、体系化；法学教育投入快速增长，基础设施、资金支持和师资力量显著增强；法学理论和法律实务人才供给成倍增加，为国家法治建设贡献巨大。

但是，随着时代的发展和现实情况的变化，我国法学教育又面临着内在和外在双重挑战。

关键词：中国；法学教育；现状；挑战一、引言改革开放三十多年来，中国社会主义现代化建设呈现出日益工业化、信息化、城镇化、市场化和国际化的崭新格局。

伴随着市场经济的迅猛发展与社会进步，民主法制事业也取得显著成果，进入了一个新的历史阶段。

“依法治国，建设社会主义法治国家”基本方略载入宪法，中国特色社会主义法律体系已经形成，国家经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设的各个方面实现有法可依。

与此同时，法学教育逐步得到恢复并实现了持续、高速发展，无论是规模还是质量都有了较大提高，政法院校数量迅速增加，法学学科逐渐完善，师资队伍不断壮大，培养了一大批高素质的法律人才。

目前，我国是世界上发展速度最快、规模最大的法学教育大国，法学学位教育和人才培养成为国家法治发展和法治体系的重要组成部分，也是公众社会生活中关注度最高的领域之一。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》对未来十年的高等教育明确要求：全面提高高等教育质量，提高人才培养质量，提升科学研究水平，增强社会服务能力，优化结构办出特色。

重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模，加快发展专业学位研究生教育。

2011年4月24日，胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中明确指出：“我们必须深入实施科教兴国战略和人才强国战略，加快从教育大国向教育强国迈进。

法学教学方法的问题与完善途径法学教学方法的问题与完善途径作文/zuowen/教学方法是人才培养的重要手段，教学方法的改革与完善是学校教育发展的基本要求。

法学教育作为高等教育的一个组成部分，同样需对教学方法不断完善，法学教育本身具有很强的实务倾向，在传授法律知识的同时更看重学生职业技能的养成，因此案例教学、实践教学、模拟法庭等教学方法成为法学人才培养的重要方法。

案例教学是国内外大学法学院系普遍采用的一种教学方法。

20世纪80年代，案例教学法传入中国，国内各大学法学院系纷纷仿效，将案例教学引入法科学生的课堂。

虽然案例教学法的使用可以视为法学教学的一种改革，对于培养满足社会需求的法律人才有积极意义，但由于我国长期以来法学教育目标并不是以培养职业法律人才为唯一目标，对案例教学的成效没有一个评价体系，导致案例教学的使用并没有取得良好的效果。

作为教学方法的尝试，过程及结果不尽如人意可能有很多原因，但以先进的教学理论作指导，结合专业特点，进行教学策划，是教学方法取得成效的前提条件。

一、教学方法在教学活动中的定位1. 教学方法应该与教学目标相一致简历大全/html/jianli/从教学活动的整个过程而言，教学方法是教学活动中的一个环节，是教学活动中不可缺少的一部分。

人类对教学活动的认识经历了一个漫长的过程，古今中外的教育学家对教学活动分别做过不同的解释，一般认为对教学活动本质的本文由收集整理探讨应从两个层面进行，第一是目的论层面，用哲学的方法对教学的目的进行探讨；第二是方法论层面，利用心理学、社会学对教学的手段、方式、方法进行科学的探讨。

基于上述两个层面的探讨，教学活动被认为“是一种尊重学生理性思维能力、尊重学生自由意志把学生看作独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能，陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动”[1]。

对教学活动的探讨逐渐形成了一系列教学理论，具有代表性的教学理论包括哲学取向的教学理论、行为主义的教学理论、认知教学理论、情感教学理论、建构主义教学理论等。

司法考试语境下的高等法学教育改革初探【摘要】司法考试制度涉及司法领域法律职业专门人才选用机制的重大变化，为法学教育的发展和完善提供了良好的机遇，也给法学教育带来一些不利的冲击。

因此，必须正确处理高等法学教育与司法考试的关系，并在此基础上对高等法学教育进行适当的改革与调整，使高等法学教育既能培养出符合司法考试制度下的合格人才，也能避免其在司法考试制度的冲击下沦为“应试教育”。

【关键词】司法考试；高等法学教育；改革一、问题的提出2002年3月我国开始实行统一的司法考试制度，将此前由最高人民法院、最高人民检察院和司法部分别组织的初任法官考试、初任检察官考试和律师资格考试合并成现在的司法考试，每年举行一次，至今已经举行九次统一司法考试了。

由于司法考试制度涉及司法领域法律职业专门人才选用机制的重大变化，对法学教育形成了深远影响。

从2008年开始，国家调整了司法考试的报名条件，允许在校应届毕业生参加考试，法院系统、检察院系统招考应届大学毕业生也有了对通过司法考试的学生加分的规定。

这样一来，司法考试立即成为对在校应届毕业生特别是法学专业应届毕业生的现实压力。

所以，相当数量的法学专业应届毕业生纷纷调整自己的主攻方向，从考研，考公务员、选调生调整为准备司法考试，进而给高等院校的法学教育提出了更多新的要求。

然而，客观地审视今天的法学教育（主要是普通高等学校法学本科教育），尚存在诸多问题，难以满足司法考试制度下的人才培养要求。

其一，法学教育理论发展水平太低。

为了适应建设社会主义法治国家需要，法学教育迅速发展，大量的法学院系如雨后春笋般出现。

在这种形势下，缺乏科学的教育理论指导，尤其是针对性的法学教育理论更是缺乏，致使大量教育资源的浪费，形成了教育实践与教育理论的脱节。

其二，法学教育的“泡沫化”现象。

近年来，我国法学教育获得了空前的发展，这在一定程度上固然反映了社会的现实需要，但它们是建立在整体质量不高的基础上的。

其三，法学教育与法律职业脱节。

2008年3月长春教育学院学报M a r．2008筮呈垒鲞筮!翅I鲤!避!篮￡丝Ⅱ匹b如垦垒竖丛i鲤!凸§i i!婪!金!Q!：垫理Q：!也谈我国当前法学教育的困境郭慧峰(渤海大学政法学院，辽宁锦州121000)摘要：法学教育中的矛盾太多，需要认真地反思与总结．根据笔者多年的教学实践，归纳为六条：知识结构单一、忽视思维方式的培养、实务能力严重不足、学分制未完全实现，法学教育的培养目标未实现、法学就业形势严峻．关键词：公共课：人文课；法学教育；困境中图分类号：G415文献标识码：B文章编号：1671-6531(2008)01-0056-02我国高等专业教育，尤其是法学教育的矛盾日见突出。

浏览国内相关的论述，已经有太多的人在关注着这个论题。

身为执教法学多年的一名法学专业教师，在传道、解惑的同时，也深感许多迷惑难以解开或应对。

现仅对自己的迷惑与思考总结如下：一、知识结构单一，知识面窄现在专业课之外，就是所谓的公共课，最主要的，就是外语(大多数是英语)和计算机课程。

学生四年大学生活，外语一般安排在大一、大二两年，周4学时；计算机课程也是周4学时，历时一年。

学习外语和计算机的时间几乎占到所有学习时间的一半以上。

此外，还有《毛泽东思想概论》、‘马克思主义政治经济学》、<世界政治经济与国际关系》等公共课，这些课程大多是中学阶段都学习过的，大学中的学习在很大程度上属于重复建设，对教师资源和学生时间都造成极大的浪费。

我国高校中的法学专业的课程设置，大多都依据法学知识结构体系来安排。

1997年以前，大多数高校还把法学本科分为若干专业来培养学生。

此后，全国的法学本科教育便改革为只设置法学本科而不分专业，目的就是着力培养学生的法学理论基本功。

因此，课程设置也就紧密围绕着法学专业的主干科目展开。

大多数的法学本科院校的专业课程设置基本上是法学主干课加上法学选修课。

这样做的直接后果，是法学主干课的课时不够(如民法学、刑法学，都仅为～个学期的课程，周6学时)，选修课的门数太多。

法学教育中存在的问题及对策进人21 世纪以来，高等职业教育发展势头良好，为社会培养和输送了大量的实用性人才，高职毕业生的就业状况呈现良好态势。

同时，我们也应看到，一些专业的毕业生转向改行，主要是由于课程设置与就业岗位群不太对口，过于强调理论教学，重视理论知识的讲授和灌输，忽视学生专业操作技能的提高，法律专业在一定程度上也存在这种现象。

这使得实践教学改革变得十分迫切。

一、高职法学教育课程存在的问题八十年代，在社会渴求知识的浪潮冲击下，法学教育蓬勃兴起，到九十年代中期进入旺盛期时，各高职院校纷纷开设法学专业，招收法学专业的学生。

随着时代的进步和时间的推移，随着21世纪的来临和我国加入WTO勺形势需求，法学专业教育进入蓬勃发展时期，高职法学教育也得到了较大程度的发展。

目前，在我院的高职法学教育课程中存在着下列主要问题：1 、法学理论教学内容比较陈旧，基本上还局限在法学专业基本理论的体系之内，法学实践教学和边缘学科的内容少而且要求低，仅在局部课程具有实践教学计划，所占课时比例不高，没有突出高职发学教学的特点。

法学原理在法律实践中应用、现代法学的发展及法学重大研究成果由于课时少而没有纳入理论教学之中；法学实践教学内容也比较陈旧，综合性实践项目较少，法学实践教学的知识覆盖面较窄，法律理论含量不高；教学手段单一落后，基本上还局限于“粉笔加黑板”的模式。

教学方法以全盘讲授为主，不利于学生能力的培养和素质的提高。

2、法学实践教学课时数偏少，不利于教学改革的进一步深入。

先以高职专科婚姻法学课为例，实践教学仅安排8 学时，除了完成必需的实践基础知识教学和实践基本训练外，一些基本实践也无法完成，更何以谈开设综合性实践教学和设计性实践教学了。

又以高职专科刑事诉讼法学课为例，为了适应高职特点，培养学生的基本动手能力，适当增加了一些实践教学时间，但理论教学和实践教学的总学时一共只有72 学时，去掉实践教学时数，剩下的理论教学时数少得可怜，不说难为无米之炊，也不过是稀粥汤一碗了，真有无所适从之感。

法学教育存在的问题与对策［提要］随着高校的扩招，大学毕业生人数日趋增多，就业压力增加，就业形势日益严峻，法学毕业生就业也呈现这一态势。

本文通过分析法学教育与法学毕业生就业现状，审视法学教育中存在的问题，着重从加强法学教学中学生实践应用能力的提高方面阐述浅显的见解。

关键词：就业；法学教育；实践能力一、法学教育及就业现状随着高校的扩招，大学毕业生人数日趋增多，就业压力相应地增加，就业形势日益严峻。

美国教育社会学家马丁·特罗提出的高等教育发展阶段的理论：毛入学率15%以下为英才教育阶段；15%～50%为大众化教育阶段；50%以上为普及化高等教育阶段。

我国高等教育从1999年开始扩招，毛入学率由1998年的9.8%上升到2002年的15%，4年时间我国的高等教育快速步入大众化教育阶段。

而高校毕业生也急剧上升，就业率问题也就随之而来。

法学教育，据统计，截至2009年，中国大陆已有630所大学设立法学本科专业，在校本科生超过30万人，法律专科生超过22万。

全国设有法学硕士招生资格的大学共有333所，有29个法学博士授予权的学校和机构，另有13个法学博士后流动站，在校的各类硕士研究生超过8万人。

而就业情况排列中，法学毕业生是全国失业率最高的10个专业之一。

据自2009年以来，麦可思研究院连续3年发布《中国大学毕业生就业报告》中显示，其中《2010年中国大学生就业报告》调查的数据显示，2009届本科毕业生半年后就业率最低的专业大类是法学（82.3%）。

在2009届本科专业门类中，专业对口率低的专业仍为法律类（47%）。

2009届毕业生毕业半年后失业人数最多的本科专业中，法学也位列其中。

因法学就业率持续走低，被列为高失业风险型的专业被亮红牌。

《2011年中国大学生就业报告》调查的数据显示，2010届本科毕业半年后就业率最低的是法学，为86.7%。

在2010届本科专业门类中，专业对口率低的专业仍为法律类（51%），法学本科专业，亦与2010年一样，因失业量较大，就业率持续走低，且薪资较低被列为高失业风险型专业且亮红牌。