三年级下册搭配(例2)备课讲稿

人教版三年级下册数学广角《搭配(二)简单的搭配问题》教学设计数学广角——搭配教学内容：人教版义务教育数学三年级下册101页例2——搭配问题。

教学目标：1.通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法。

2.培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和惯。

3.让学生体验数学方法的多样化和最优化，从众多表示组合的方法中选择最优方法。

4.培养学生对生活中处处有数学知识的认识，提高学数学、用数学的兴趣。

教学重点：有序地找出简单事件的排列数。

教学难点：有序地找出简单事件的排列数。

教具准备：多媒体课件、衣服卡片、早餐食品卡片。

教学过程：一、创设情景、生成问题。

今天XXX要和羊村的伙伴们一起去儿童乐园玩，她想穿的漂亮一点，但她在衣柜里挑了半天还是拿不定主意，同学们能帮帮美羊羊吗？二、探索交流、解决问题。

1.展示卡片：一件长袖上衣、一件T恤、两条裙子、一条裤子。

请同学们介绍美羊羊都有哪些上衣和下衣。

（生答：2件上衣，3件下衣）你会建议美羊羊穿哪套衣服呢？（学生自由回答）2.提问：如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？（学生思考）提示：可以以小组为单位讨论，利用卡片摆出搭配方法并记录。

3.小组合作：利用卡片拼摆、记录，思考如何搭配才能做到不重复、不遗漏。

教师巡视指导。

4.汇报：让学生回答他们的搭配过程。

有两种思考方法：先选上衣或先选下衣。

先选上衣，一件上衣可以搭配三种不同的下衣，另一件上衣也可以搭配三种不同的下衣，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。

先选下衣，一件下衣可以搭配两种不同的上衣，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。

请同学们思考上衣数量与下衣数量之间的关系。

（学生思考回答）上衣数量乘以下衣数量等于搭配数量，即2×3=6（种）。

5.提问：如何做到不重复、不遗漏的搭配？（学生回答：连线）想一想，连线时应该注意什么？有序搭配有什么好处呢？（教师板书提示）有序搭配可以帮助我们解决许多生活中的问题，同学们要有心去发现并解决更多的数学问题。

数学广角—-搭配(二)说课稿今天我说课的主题是《搭配(二)》。

我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、教学环节、进行课后反思六方面进行下面的说课。

不对的地方请领导和老师指正。

一、说教材《搭配(二)》这一课是人教版三年级下册《数学广角》中的例2。

这部分内容是学生在二年级中学习了搭配（一）已经有一点初步排列与组合的知识和经验的基础上学习的。

继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。

所以，这节课重在逐步培养学生有序地、全面的思考问题的意识。

并向学生渗透数学思想，为学生以后学习概率建立一个概念。

二、说教学目标根据本教材的内容，结合三年级学生他们的认知结构，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。

过程与方法目标：让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。

情感态度和价值观目标：让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。

三、说教学重难点本着人教版新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

重点：找出简单事物的搭配方法。

难点：有序搭配。

四、说教法学法为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我采用了以下方法。

学法：通过观察、操作、展示、交流、优化等过程，让学生经历从无序到有序的全面思考问题的过程，发展合情的推理能力和渗透数形结合思想。

教法：利用直观教学实物、多媒体课件演示为手段，以教师为主导、学生为主体的教学方法。

五、说教学环节为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共涉计五个教学环节：第一个环节：创设情境，揭示课题。

用学生熟悉的小红帽这首歌中的情境去给外婆送蛋糕，引出怎样搭配早餐？通过摆实物让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发了学生学习新知识的兴趣。

第二个环节：操作感悟，自主搭配。

人教版三年级下册数学数学广角搭配(二)说课稿在教学过程中，我将采用启发式教学法，通过情境创设、问题引导等方式，引导学生逐渐理解排列组合的概念，并通过实际操作来深入掌握相关知识。

同时，我也将采用合作研究法，让学生在小组内相互讨论、合作解决问题，培养其合作意识和团队精神。

在教学过程中，我还将注重培养学生的思维能力，鼓励其思考问题的方法和思路，使其能够进行有条理的思考和推理。

四、说教学步骤本节课的教学步骤如下：1、导入新知：通过情境创设和问题引导，引导学生逐渐理解排列组合的概念。

2、探究新知：通过实际操作和小组合作，让学生深入掌握排列组合的相关知识。

3、总结归纳：通过讲解和讨论，让学生对所学内容进行总结和归纳。

4、拓展应用：通过实际生活中的例子，让学生了解排列组合在生活中的应用。

5、作业布置：布置适当的作业，巩固学生所学知识。

五、说板书设计本节课的板书设计如下：搭配（二）稍复杂的排列问题排列：从n个不同元素中取出m个元素，有序排列的个数为A(n,m)组合：从n个不同元素中取出m个元素，无序排列的个数为C(n,m)六、说教学反思通过本节课的教学，我发现学生对于排列组合的概念和相关知识还存在一定的困惑和不理解。

在今后的教学中，我将更加注重启发式教学和合作研究的运用，让学生在实际操作中逐渐理解和掌握相关知识。

同时，我还将加强对学生思维能力的培养，让学生学会有条理地思考和解决问题。

在我的课堂教学中，我致力于将知识点通过小活动串联起来，希望能够实现教师精讲、学生多练的教学目标，让学生在玩中研究，在实践中体验。

我采用了课标要求的教师引导、师生互动、合作交流、自主探究的教学模式。

首先，我通过一个小活动——___开皮箱密码锁的情境——来引入课堂教学，让学生不再觉得数学是枯燥无味的，激发他们的研究兴趣。

接下来，我设计了一系列实践活动，围绕1、3、5组成两位数这个简单数字排列问题展开。

在这个环节中，我让学生以小组合作，通过讨论的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与研究知识的全过程，领悟到知识的真谛。

搭配(二) 说课稿大家好，今天我将为大家介绍人教版小学数学三年级下册第八单元《数学广角》的第二课时《搭配》。

我将从以下三个方面进行讲解。

一、教材分析本节课的内容是人教版小学数学三年级下册第102页第八单元《数学广角》例2《搭配》。

学生在二年级上册已经接触到了简单的排列组合问题。

本节课的教材结合现实情境，引导学生对搭配进行进一步认识，体现了搭配的应用意义，符合学生的认知规律。

教材在编写时注重直观性和可操作性，向学生渗透排列和组合的数学思想，给出了更简洁、更抽象的表达方式。

二、教学目标及重难点本节课的教学目标包括：1.使学生掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

2.让学生通过实践活动探索搭配的方法与结果。

3.体验分类、分步计数及数形结合的方法。

4.让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，感受符号化思想，进一步激发研究数学的兴趣。

根据以上分析，本节课的教学重点是初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

难点是能够有序地进行搭配，用适当方法表示搭配的过程与结果。

三、教学过程及题设计教学过程分为以下几个环节：1.通过设疑激趣，引入新课。

2.通过观察动手操作等实践活动使学生认识搭配的过程，学会用图形、字母等数学符号将问题简洁化。

3.通过巩固练的形式巩固新知。

4.通过拓展提升的形式进一步巩固新知。

5.谈一谈：谁表现最棒。

题设计的意图包括：1.巩固新知，加深搭配问题符号化的理解。

2.开阔学生眼界，XXX到生活中有很多搭配现象。

3.深化练，将所学知识运用到生活中。

以上是本节课的教学内容和设计，希望能对大家有所帮助。

《三年级数学下册“数学广角——搭配（二）”说课稿》1. 说教材内容分析本节课的教学内容位于三年级数学下册的“数学广角”单元，是组合数学的基础部分，主要探讨简单的排列组合问题。

通过本节课的学习，学生能够初步掌握搭配问题的解决方法，培养逻辑思维和解决问题的能力，为后续学习更复杂的组合数学知识打下基础。

本节课与前面学习的分类计数、简单排列等知识紧密相连，并为后续学习概率统计等内容奠定基础。

重点难点：-重点：理解搭配问题的基本概念，掌握列举法解决搭配问题。

-难点：灵活运用搭配原理解决实际问题，避免重复和遗漏。

形成原因：搭配问题涉及多个元素的组合，需要学生具备一定的逻辑思维能力和条理性，同时，学生在初次接触时容易混淆，导致解题时出现重复或遗漏。

2. 说学情学生分析三年级学生处于具体运算阶段，他们对直观、形象的事物更容易理解和接受。

学生已经具备了一定的数学基础，如简单的加减法、分类计数等，但对抽象逻辑思维的要求较高。

学生学习兴趣浓厚，好奇心强，但注意力易分散，需要教师通过多样化的教学手段吸引其注意力。

学习困难预测：-难以全面、有序地考虑所有可能的搭配情况。

-在解决实际问题时，容易混淆不同搭配条件。

解决策略：-利用实物或多媒体辅助教学，增强直观感受。

-通过小组合作，互相检查，减少遗漏和重复。

3. 说教学目标目标设定：-知识目标：理解搭配问题的概念，掌握列举法解决搭配问题的方法。

-能力目标：培养学生有序思考、逻辑推理的能力，提高解决实际问题的能力。

-情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的精神。

目标达成：通过创设生活情境导入新课，引导学生在探索中发现搭配规律，通过小组合作和练习，逐步掌握列举法，最后通过总结提升，实现知识向能力的转化，同时，在整个过程中，注重激发学生的学习兴趣和合作精神。

4. 说教学重难点重难点阐述：-重点：掌握列举法，有序进行搭配。

-难点：灵活应用搭配原理，避免解题错误。

解决方法：-采用分步讲解，逐步引导学生从简单到复杂进行搭配。

三年级下册《搭配》说课稿三年级下册《搭配》说课稿（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是本店铺精心整理的三年级下册《搭配》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级下册《搭配》说课稿 1一、说教材《搭配中的学问》是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简单排列组合知识的基础上进行初步渗透的一节实践活动课。

这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。

二、教学目标1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。

2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，鼓励学生解题方法的多样化。

3、让学生体会数学与生活的密切联系，发现生活中的搭配美。

三、教学重点：掌握多种搭配方法，渗透有序思考方法。

教学难点：掌握不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。

四、说教法、学法学法：通过观察、操作、展示、交流、总结方法等过程，让学生经历从具体的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。

教法：运用直观的教学手段，结合白板操作软件，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。

教师在演示、列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。

五、说教学过程：为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：1、创设情境感知搭配：数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。

联系学生的生活，我创设了两个情境。

情景一、通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思考：老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有顺序、不会重复也不会漏下谁。

（设计的意图是让学生初步感知搭配的不重复、不遗漏特点。

新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配（二）说课稿第一篇：新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配(二)说课稿《第八单元----搭配（二）》说课稿我今天说课的内容是：人教版小学数学三年级下册第八单元“数学广角——搭配（二）稍复杂的排列问题”。

一、说教材及学生学情分析在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。

《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。

”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。

并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。

”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。

并且，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。

为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础。

二、说教学目标根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了如下教学目标：1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单事物的排列数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识。

3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情。

这样的目标设计，更多的注重了学生的学习过程以及情感体验，打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现了教材对数学广角这一新增内容的编写意义。

三、说教法学法根据《小学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可，因此对于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类问题会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决。

《搭配（二）》教学设计教学内容：三年级下册数学广角搭配（二）例1教材分析：本节课的教材内容设置了搭配衣服的情境，从而引导学生亲自动手实践，用摆一摆、连一连的方法，得出搭配的结果。

在分析搭配的结果的过程中，教材渗透了符号化的思想，引导学生用不同的符号来表示不同的物体。

这样一来学生能够更简单、快速地自主探究出结果，最终掌握有序全面的思考方法。

从具象升华为抽象，体验解决问题策略的多样性，从而更深的体会到数学与生活的密切联系，感受到数学就在我们生活中，用以提高学生应用数学方法解决实际问题的能力。

学情分析：三年级学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与到学习活动中来。

二年级时已初步接触过排列组合知识，练习中也搭配过两件上衣和两件下衣的问题。

所以他们对搭配问题具并不陌生。

教学目标：知能目标: 在学生熟悉的情境和活动中,经历寻找稍复杂事物排列数和组合数的过程,用比较简洁、抽象的方式表达思维的过程，掌握简单搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。

理解目标:通过写一写、画一画、连-连等活动，经历”数学化"的过程，体会分类讨论思想、数形结合思想、符号意识。

迁移目标:在遇到比较复杂的排列和组合问题时，可以先根据一定的标准分类并逐类进行讨论,最后把每一类的结论综合, 使问题得以解决。

情感目标:在解决问题的过程中体会数学的作用，在用图示表达的过程中，体会数学的简洁美、抽象美。

教学重点：掌握简单事件的组合方法，体会图形的直观性和数形结合的好处。

教学难点：能有序全面地思考问题，做到不重复、不遗漏。

教学过程：一、情境导入，引入新知。

1.师：这节课老师给大家请来了两位老朋友（佩奇和乔治）。

今天是猪妈妈的生日，他俩要去商场买生日礼物，以表示对妈妈的爱。

2.要打扮打扮出门，先整理柜子的衣服。

（渗透分类思想）3.柜子里这么多衣服，到底穿哪一套呢？你们愿意来帮助她吗？要求：每次上装和下装只能各选一件。

你想怎样搭配？（学生可能有不同的搭配方法）4.看来有很多种不同的搭配方法，那么今天这节课我们就一起来研究搭配中的学问。

第1篇课时：1课时教学目标：1. 知识与技能：使学生理解搭配的概念，学会根据颜色、形状、大小等特征进行合理搭配。

2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生动手能力和审美能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注细节的良好品质，提高审美情趣。

教学重点：1. 理解搭配的概念。

2. 学会根据颜色、形状、大小等特征进行合理搭配。

教学难点：1. 根据不同特征进行合理搭配。

2. 创新搭配，提高审美能力。

教学准备：1. 教学课件2. 彩色卡纸、剪刀、胶水等材料3. 搭配主题图片若干教学过程：一、导入新课1. 教师出示一幅美丽的风景画，引导学生观察画面中的颜色、形状、大小等特征。

2. 提问：同学们，你们知道这幅画美在哪里吗？3. 学生回答，教师总结：美在于色彩搭配、形状搭配、大小搭配等。

二、探究新知1. 教师出示一组彩色卡纸，引导学生观察卡纸的颜色、形状、大小等特征。

2. 提问：同学们，你们能将这些卡纸进行搭配吗？3. 学生尝试搭配，教师巡回指导。

4. 学生展示搭配作品，教师点评并总结搭配的要点。

三、巩固练习1. 教师出示一组搭配主题图片，引导学生根据图片中的特征进行搭配。

2. 学生分组进行搭配练习，教师巡回指导。

3. 学生展示搭配作品，教师点评并总结搭配的方法。

四、拓展延伸1. 教师出示一组生活场景图片，引导学生根据场景中的特征进行搭配。

2. 学生尝试搭配，教师点评并总结搭配的实际应用。

五、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结搭配的概念和要点。

2. 学生分享自己的搭配心得，教师点评并给予鼓励。

六、作业布置1. 请同学们回家后，用自己的卡纸制作一幅美丽的搭配作品。

2. 下节课分享自己的作品，与其他同学交流学习。

教学反思：本节课通过观察、比较、操作等活动，让学生掌握了搭配的概念和要点，培养了学生的动手能力和审美能力。

在教学过程中，教师应注重引导学生关注细节，提高审美情趣。

同时，教师还要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会，激发学生的学习兴趣。

《数学广角--搭配》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册第三单元《数学广角--搭配》。

我将从以下几个方面说课。

一析教材说学情1.教材的内容和地位“搭配”是在学生在二年级接触过搭配问题的基础上进行教学的。

教材选取解决服装搭配的问题，用以培养学生有序、全面思考的能力。

所创设的问题情境贴近学生的生活，且易于理解和探究。

2.学情分析为了了解学生的学习起点，我作了课前调查。

调查表明：大部分学生虽然都具有搭配的学习经验，但本节课要求学生做到有序思考，一一搭配，不重复，不遗漏则是一个较难的认知过程。

根据教材的特点和学情的分析，我制定了以下教学目标和重、难点。

教学目标1、知识与能力：1.会用图示法找出简单的不同搭配方法。

2、过程与方法：通过观察、猜测、试验、验证等活动，培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。

3、情感态度与价值观：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际实际生活中的问题。

重点：能够用图示法找出简单的不同搭配方法。

难点：培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。

二、说教法、学法为了实现教学目标，更好地突出重点，我在教学过程中主要采用了创设情境法、操作发现法、直观演示法，调动学生学习的积极性。

为了落实学生是学习的主人，我主要运用了以下学法：观察操作法、合作交流法、自主探究法，来引发学生思考，引导学生探究，并把新知运用到实际生活中来。

一、说教学过程下面我具体来说说教学过程。

本课时教学安排了三个环节。

环节一: 激趣导入引出搭配今天是聪聪的生日，他邀请大家去参加他的生日聚会。

红红可犯愁了，她不知自己该穿什么衣服去，你们能帮帮她吗？调动学生的学习兴趣，为后面的探究做铺垫。

环节二:新知探究我安排了两个步骤：1、借助实物搭配学生拿学具衣服，两人一组摆一摆。

小组上讲台合作展示搭配的方法。

最后得到两种搭配方法：用每件上装搭配不同的下装或用每件下装搭配不同的上装。

小学数学人教版三年级下册8数学广角—搭配（二）《搭配问题》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学数学人教版三年级下册8 数学广角—搭配（二）《搭配问题》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。

2.让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化,具有初步的符号感和数学思考。

3.让学生体验到生活中处处有数学知识,培养学数学、用数学的兴趣。

2学情分析三年级的学生有一定的生活经验和知识,从帮明明搭配衣服这个熟悉的生活情境引出搭配问题,让学生能动手到会动手,通过摆、说、画、算的数学化过程,渗透有序的数学思想和符号化思想。

3重点难点找出简单事物的搭配方法。

4教学过程4.1.1教学活动活动1【导入】情景创设明明参加聪聪的生日聚会。

教师:同学们,你们喜欢过生日吗?今天是聪聪的生日,他邀请大家去参加他的生日聚会,你们愿意去吗?多媒体课件出示明明的衣橱。

学生交流。

师:哎呀!你们瞧,明明可犯愁了,该穿什么衣服去呢?我们大家能帮帮他吗?今天我们就来研究搭配中的问题。

(板书:搭配问题)活动2【讲授】讲授新课(一)例21. 理解信息,自主搭配(1)理解情境,获取数学信息。

教师:根据这些信息,你会怎样搭配?预设:①短袖配短裙;②长袖配裤子;③长袖配长裙;……教师:根据这些信息,到底有多少种不同的穿法?教师:同学们有不同的想法,究竟能搭配成几套呢?看来,在衣服的搭配中还大有学问呢。

(2)学具操作,摆一摆。

同桌合作,学具操作。

让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆,看看一共能摆出几种不同的方法。

教师巡视,及时收集学生摆卡片过程中出现的情况:(1)摆放有序和无序;(2)方法多样和唯一;(3)记录无序。

(3)汇报展示,说一说。

请学生板演,展示搭配的过程。

(4)师生交流,议一议。

预设一:无序表述,方法不全面。

预设二:只会表达其中一件上衣配一件下装,或者两件上衣配两件下装。

人教版数学三下第八单元《数学广角──搭配（二）》说课稿一. 教材分析《数学广角──搭配（二）》是人教版数学三年级下册第八单元的内容。

本节课是在学生已经掌握了简单的搭配知识的基础上进行进一步的学习。

教材通过实例引导学生发现和总结搭配的方法和规律，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。

他们对于简单的搭配已经有了初步的认识，但可能在遇到复杂问题时，还不能很好地运用所学的搭配方法。

因此，在教学过程中，我需要注意引导他们发现和总结搭配的方法和规律，提高他们解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用搭配的方法和规律解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现和总结搭配的方法和规律。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学活动，体验成功的乐趣，培养合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现和总结搭配的方法和规律。

2.教学难点：学生能够在实际问题中灵活运用搭配的方法和规律。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用启发式教学法、小组合作学习和实践操作法。

通过引导学生观察、操作、交流等活动，让学生在实践中发现和总结搭配的方法和规律。

同时，我将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握搭配的方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引导学生思考如何搭配衣服，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍搭配的方法和规律，引导学生发现和总结搭配的方法。

3.实践操作：学生分组进行实践操作，运用搭配的方法和规律解决实际问题。

4.交流分享：学生展示自己的成果，分享解决问题的过程和方法。

5.总结提升：引导学生总结搭配的方法和规律，并运用到解决更复杂的问题中。

6.课堂练习：设计一些练习题，巩固学生对搭配方法和规律的理解和运用。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出搭配的方法和规律。

数学广角《搭配（二）》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：理解搭配的概念，能够用符号表示搭配关系，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等实践活动，让学生感知搭配在日常生活中的应用，培养学生的实际操作能力和合作交流能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生独立思考、积极探索的良好学习习惯。

二、教学内容1. 搭配的定义：搭配是指从两个或多个元素中选取若干个元素，按照一定的规则进行组合的过程。

2. 搭配的种类：分为有序搭配和无序搭配。

3. 搭配的表示方法：用符号“→”表示，如A→B，表示A与B的搭配关系。

4. 搭配在实际生活中的应用：如服装搭配、饮食搭配、学习用品搭配等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解搭配的概念，掌握搭配的表示方法，能够运用搭配解决实际问题。

2. 教学难点：区分有序搭配和无序搭配，能够用符号表示搭配关系。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、搭配实例图片等。

2. 学具：搭配卡片、搭配练习题、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：通过展示搭配实例图片，引导学生关注搭配在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解搭配的定义、种类和表示方法，让学生理解搭配的基本概念。

3. 案例分析：分析实际生活中的搭配实例，让学生体会搭配在实际生活中的应用。

4. 实践操作：让学生分组进行搭配实践活动，培养学生的实际操作能力和合作交流能力。

六、板书设计1. 数学广角《搭配（二）》2. 内容：搭配的定义搭配的种类（有序搭配、无序搭配）搭配的表示方法（符号“→”）搭配在实际生活中的应用七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固搭配的概念和表示方法。

2. 拓展练习：寻找生活中的搭配实例，用符号表示搭配关系，并简要说明搭配的合理性。

3. 创新实践：设计一个搭配方案，如服装搭配、饮食搭配等，并解释搭配的原理。

《数学广角──搭配（二）》一、教学内容本单元是教学有关搭配的知识，教材上安排了三个例题：例1，要求学生用4个数字（含0）组成没有重复数字的两位数，教学稍复杂的排列问题；例2，通过两件上衣、三件下装的搭配，教学分步乘法计算原理；例3，通过求4支球队的比赛（每两个队赛一场即单循环）次数，教学组合问题。

从知识体系上看，本单元的知识不仅是组合数学的初步知识，也是学生今后学习概率统计的基础，更是日常生活中应用比较广泛的数学知识。

学生在二年级上册“数学广角”中已经初步学习了简单的排列与组合，本单元的学习与以往相比就更加系统全面，难度稍有提升，不仅数据加大了，而且问题情况也更加复杂：例1，与二年级相比，不仅元素（排列的数字）要多1个，而且增加的是0这个特殊的元素；例2的数据也由原来的两件上衣与两件下装变成两件上衣与三件下装；例3与二年级相比，素材不同，而且多了一个元素。

另外，在二年级时，主要是让学生通过具体操作、观察、猜测等活动初步感受排列组合的思想和方法，而本单元则给出了更简洁、更抽象的表达方式，旨在进一步培养学生有序、全面思考问题的能力。

同时培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

二、教学目标1．使学生经历寻找复杂事物排列数或组合数的过程，掌握简单搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。

2．使学生经历“数学化”的过程，能用比较简洁、抽象的方式时行表达，体会分类讨论思想、数形结合思想、符号化思想。

3．探索解决问题的有效策略，感受数学在生活中的广泛应用，增强学习数学的兴趣。

三、教材编排特点1．广泛选取学生熟悉的事例，易于学生的理解和体会。

排列与组合是组合数学的基础，而且在生活中应用比较广泛。

例如：邮政编码、电话号码、车牌号码、身份证号码等各种编码和体育比赛中场次的设定等，都需要用到排列组合知识。

所以，本单元的教材主要通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生学习的数学学习提供活泼的材料与环境。

《稍复杂的排列问题》说课稿说课内容:人教版小学数学三年级下册第八单元数学广角--搭配（二），第101页的例1。

一、说教材：在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，在此基础上本单元内容难度稍有提升，不仅数据加大了，而且问题情况也更加复杂，在二年级时，学生主要通过具体操作、观察、猜测等活动初步感受排列组合的思想和方法。

本单元教学的重点放在引导学生用更简洁、更抽象的方式把思考的过程和结果表达出来，培养学生有序、全面思考问题的能力。

二、说教学目标：1、知识与技能:使学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

2、过程与方法:培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地全面地思考问题的意识3、情感态度与价值观:使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学、爱数学的学习热情。

三、说重难点：教学重点：使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

教学难点:培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有序地全面地思考问题的意识。

四、说学情：在课堂教学中，重视从学生的实际出发，通过“自主探索、合作交流”的教学方式，让学生互相交流，互相沟通，通过观察猜测，实验活动向学生渗透数学思想，并初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。

引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验稍复杂问题中的学问。

在情境中我拟定通过摆一摆的过程，让学生体现从简单排列问题逐渐到复杂排列问题的这一过程，让学生体验学习活动的乐趣，体验到合作探究的成功。

五、说教法在课堂教学中，我首先通过猜一猜数字密码的活动，从中唤醒学生二年级学过的简单排列问题，接着小组活动探究，四个数（包含0）能组成多少个没有重复数字的两位数，培养学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验稍复杂问题中的学问，有序的找到所有的排列数。

六、说学法通过观察、操作、展示、交流、等过程，让学生经历从无序到有序的全面思考问题的过程，发展学生合情的推理能力。

《搭配（二）》是人教新课标三年级下册数学教材中的一节内容，本节课是在学生已经掌握了基本的数的概念、运算和初步的几何知识的基础上，进一步学习搭配的方法和技巧，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

以下是本节课的说课教案。

一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握搭配的方法和技巧，能够运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等教学活动，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容1. 搭配的概念：引导学生理解搭配的含义，明确搭配是一种有序的组合。

2. 搭配的方法：介绍两种基本的搭配方法：相邻搭配和间隔搭配。

3. 搭配的应用：通过实例分析，让学生学会运用搭配的方法解决实际问题。

4. 拓展延伸：引导学生探讨搭配在生活中的应用，培养学生的创新意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：搭配的方法和技巧。

2. 教学难点：搭配在实际问题中的应用。

四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思考。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。

3. 实例分析法：通过具体实例，让学生体会搭配在实际问题中的应用。

五、教学过程1. 导入新课：通过回顾上一节课的内容，引出本节课的主题——搭配。

2. 探究新知：讲解搭配的概念，介绍两种基本的搭配方法，并举例说明。

3. 实践应用：布置练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，交流搭配的方法和技巧。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调搭配在实际问题中的应用。

6. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如积极参与讨论、认真完成练习等。

2. 终结性评价：通过课后作业和期末考试，检验学生对搭配知识的掌握程度。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。