《高等数学》教改项目成果概述

高中数学教育中的数学教学改进策略实践成果《高中数学教育中的数学教学改进策略实践成果》一、课题研究背景及意义高中数学作为中学阶段的重要学科之一，对于学生的数学素养和综合能力的培养具有重要影响。

然而，在当前的高中数学教学中，存在一些问题，如学生对数学的兴趣不高、学习效果不佳等。

因此，进行数学教学的改进策略研究显得尤为重要。

本课题研究旨在探索适应高中数学教学改进的策略，提高学生数学学习的效果和兴趣。

通过对具体的数学教学案例的分析，总结出有效的教学方法和策略。

同时，通过实践，验证这些教学方法和策略的有效性，以促进高中数学的教学质量的提高。

二、课题研究内容及目标1. 研究内容（1）探索具体的数学教学案例，以具体的课堂教学实践为依据，深入研究高中数学课程改进的策略。

（2）对学生的数学学习成果进行评估和分析，从而了解学生在不同教学策略下的学习效果与兴趣。

（3）探索学生对数学学习的认知和学习方式，进而改进相应的教学方法。

2. 研究目标（1）分析高中数学教育中存在的问题和瓶颈，针对具体问题提出相应的改进策略。

（2）通过实践验证教学改进策略的有效性，提高学生数学学习的效果和兴趣。

（3）通过对教学案例的总结和分享，为其他教师提供可行的数学教学改进策略。

三、课题研究方法及步骤1. 研究方法（1）文献研究法：通过对相关教育学、心理学和数学教育的文献进行查阅和综述，对高中数学教育中存在的问题和研究进展进行分析和总结。

（2）问卷调查法：设计问卷，对高中学生进行调查，了解其对于数学学习的认知、兴趣和学习方式，并根据结果对教学改进策略进行调整和优化。

（3）教学实践法：将研究思路与实际教学相结合，通过进行教学实验和观察，验证教学改进策略的有效性。

2. 研究步骤（1）进行文献综述，了解当前高中数学教育中存在的问题和研究进展。

（2）设计问卷，对高中学生进行调查，了解其对数学学习的认知和学习方式。

（3）根据问卷调查结果，提出相应的教学改进策略。

一、前言数学教研组是学校数学学科的教学研究机构，肩负着提高数学教学质量、推动学科发展的重任。

近年来，我校数学教研组紧紧围绕“以学生为本，以质量为核心”的办学理念，积极开展教育教学改革，取得了显著成果。

现将我校数学教研组创新成果汇报如下：二、创新成果概述1. 教学理念创新我校数学教研组始终坚持以学生为本，关注学生个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

我们倡导“情境教学”、“探究教学”、“合作学习”等新型教学模式，让学生在主动探究、合作交流中学习数学。

2. 教学内容创新为了适应新课程改革的要求，我校数学教研组在教学内容上进行了大胆创新。

我们精选教材，优化教学资源，注重培养学生的数学思维能力、创新能力及实践能力。

同时，结合学校实际情况，开发了一系列校本课程，如“数学文化”、“数学实验”等，丰富了学生的数学学习内容。

3. 教学方法创新为了提高课堂教学效果，我校数学教研组积极探索新的教学方法。

我们采用了“翻转课堂”、“微课”、“在线教学”等多种教学手段，使课堂教学更加生动、形象、高效。

同时，我们还注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上成为主角，充分展示自己的才华。

4. 教学评价创新为了全面、客观地评价学生的学习成果，我校数学教研组对教学评价进行了改革。

我们采用了多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩、学生自评、互评等，关注学生的全面发展。

三、具体成果展示1. 教学成果（1）我校数学教研组教师在各级各类比赛中取得了优异成绩。

如：在全市数学优质课比赛中，我校教师获得一等奖2名、二等奖3名；在全市数学教学论文评比中，我校教师获得一等奖2名、二等奖3名。

（2）我校学生在各级各类数学竞赛中取得了优异成绩。

如：在全市数学竞赛中，我校学生获得一等奖2名、二等奖3名；在全省数学竞赛中，我校学生获得一等奖1名、二等奖2名。

2. 教研成果（1）我校数学教研组积极参与教育教学研究，承担了多项省级、市级课题。

一、前言数学教研组作为学校教育的重要组成部分，肩负着培养高素质数学教师和提升学生数学素养的重要使命。

近年来，我校数学教研组紧紧围绕教育教学改革，积极探索创新，取得了显著成果。

以下是数学教研组创新成果的展示。

二、创新成果概述1. 教学模式创新（1）探究式教学：以学生为主体，教师引导，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和自主学习能力。

（2）翻转课堂：将课堂上的讲授环节提前到课后，让学生在家自主学习，课堂上进行讨论、答疑和实践，提高课堂教学效率。

（3）小组合作学习：通过分组讨论、合作探究等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2. 教学方法创新（1）多媒体教学：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。

（2）案例教学：结合实际案例，让学生在实践中学习数学，提高学生的应用能力。

（3）分层教学：针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

3. 教研活动创新（1）开展课题研究：围绕数学教育教学改革，开展课题研究，提高教师的教学水平和科研能力。

（2）组织教学观摩：定期组织教师进行教学观摩，互相学习、交流，共同提高。

（3）开展教师培训：邀请专家学者进行专题讲座，提升教师的专业素养。

三、具体成果展示1. 教学成果（1）学生在各级各类数学竞赛中屡获佳绩，其中全国中学生数学联赛一等奖2人，二等奖3人，三等奖5人。

（2）教师教学成果丰硕，发表论文20余篇，其中核心期刊5篇。

（3）数学教研组被评为“全国优秀教研组”。

2. 科研成果（1）承担省级课题1项，市级课题2项，校级课题3项。

（2）课题研究成果在全校范围内推广应用，取得了良好的效果。

（3）教师参与课题研究，提升了自身的科研能力和教育教学水平。

3. 教学改革成果（1）数学教研组探索出的“探究式教学”模式，在全国教育技术装备展示会上获得好评。

（2）翻转课堂在全校范围内推广，提高了课堂教学效率。

（3）小组合作学习在全校范围内得到推广，培养了学生的团队协作能力。

强基增效精课育人《高等数学》教学创新实践【摘要】针对高等数学教学过程中存在的问题,通过现代信息技术与课堂教学的深度融合全面推进《高等数学》课程体系改革。

充分考虑以学生为中心，从教学模式、教学内容、教学方式、教学评价等多方面重构设计现有课程，从不同维度实现理念创新,构建了强基增效，精课育人的创新模式。

这一创新模式自试运行以来,收到了良好效果，具有一定的推广和借鉴意义。

【关键词】高等数学；教学创新；混合式教学模式；课程平台一、教学面临的问题高等数学是一门研究数量关系和空间结构等相关问题的学科,是理工科专业的重要基础课，既是后续课程的必备基础，又负有训练思维和培养学生计算能力、逻辑推理能力、数学建模能力的重任。

从目前的学情分析看，《高等数学》课程教学改革主要面临如下几个痛点: (一）重知识和解题讲授，轻思维训练和能力培养高等数学概念多，公式多，内容抽象。

在传统数学教学过程中，教师往往只重视知识讲授和解题训练，轻视思维品质和应用能力培养，在介绍概念定理时基本不讲来龙去脉，学生常感莫名其妙，难以理解，造成多数学生背景知识缺失，普遍感觉“产学脱节”，不知所学何用，缺乏应用所学知识分析解决实际问题的能力。

(二)课程育人意识不强，思政要素融入欠缺传统高等数学教学育人意识不强，缺乏有效方法举措。

在高等数学课堂上融入课程思政教育，树立学生正确良好的三观，对落实“立德树人”根本任务具有重要意义。

(三）考核方式缺乏对学生综合能力的全面考量高等数学作为一门重要的基础课，不少学生陷入“作业敷衍--考前刷题--考后清零”的怪圈。

因此如何改革过程性评价体系，全面合理地考虑学生的能力和态度，是高等数学课程团队一直思考的问题。

二、创新理念与思路(一）创新理念针对教学改革中面临的痛点问题，本课程基于理工科“课程思政”理念，充分考虑以学生为中心，从教学模式、教学内容、教学方式、教学评价等多方面重构设计现有课程，从不同维度实现理念创新，从而实现“知识传授、能力培养、价值塑造”三者有机融合的课程教学目标。

目的：促进数学建模和应用能力提高 现代数学和教学改革讲座 目的：开拓眼界，提高数学修养 • 校内外资深教授主讲
将数学建模融入主干课程教学
（1）在每届三分之一学生（约1000人）的 高等数学教学中，引进数学实验，尝试微积分 内容与计算机技术的结合，促进教与学的互动， 提高教学效能，加强能力培养
数学实验的内容
某些传统教学内容，如函数作图、函数逼近、近似计算
等，结合数学软件的应用进行教学，改进了教学效果 某些探索性的应用小课题，由学生运用微积分知识上机 解决，加强建模和应用能力的培养 小课题成绩计入期终总分.
（2） 开设了面向全校的数学建模课程(数学 系物理系的必修课, 工科的选修课); 通过学生数学建模协会, 对参加学校、国内 和美国的建模竞赛的学生培训, 取得了较好 成绩. 近三年获得美国建模竞赛一等奖5队, 二等奖5队,全国建模竞赛一等奖2队, 二等奖4队.
教学服务网站
项目建设情况
努力争取学校、上海市和国家级的各类 教改项目, 近年来完成和正在进行的有十几 项, 让青年教师广泛地参与进来,如目前的 科技部项目的成员就是以青年教师为主.
目前承担的全国性教改项目有:
基于强化数理基础的工程科技 人才培养 经管类数学及课程的教学改革 研究与实践 科学思维、科学方法在高等 数学课程中的应用与实践
比如概念题，容易的有：
函数 f ( x ) 在 [ a , b ] 上可积是 f ( x ) 在 [ a , b ] 上连 续的 条件，函数 f ( x ) 在 [ a , b ] 上可导是 f ( x ) 在 [ a , b ] 上连续的 条件.
要求有一定读图能力的有： 如果一物体在力 f 的作用下，从坐标 1 移动到 10 ， 其中 f 关于位移的变化曲线如右图所示（单位省略） ， 则物体在这段位移过程中所受到的平均作用力 为 . f

一、引言随着新课程改革的深入推进，高中数学教育面临着新的挑战和机遇。

为了提高数学教学质量，我校数学教研组积极开展了一系列教研活动，通过实践探索，取得了一定的成果。

本文将总结我校数学教研组在高中数学教学中的小成果，以期为同行提供借鉴。

二、教研活动开展情况1. 集体备课：为了提高备课效率，我校数学教研组实行集体备课制度。

每次备课前，教研组成员共同研究教材、教学大纲和课程标准，分析学情，制定教学计划。

在备课过程中，大家积极分享教学经验和教学资源，相互借鉴，共同提高。

2. 课堂观摩与研讨：为了促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组定期开展课堂观摩活动。

通过观摩其他教师的课堂教学，教师们可以了解不同的教学风格和教学方法，从而丰富自己的教学手段。

观摩后，教研组成员进行研讨，分析优点和不足，提出改进意见。

3. 课题研究：为了提高教研水平，我校数学教研组积极申报课题，开展课题研究。

课题研究涉及教学内容、教学方法、教学评价等多个方面，旨在解决教学中的实际问题，提高教学质量。

4. 教学竞赛：为了激发教师的教学热情，我校数学教研组定期举办教学竞赛。

竞赛内容主要包括课堂教学、教学设计、教学论文等，旨在提高教师的教学能力和科研水平。

三、教研成果1. 教学质量提高：通过教研活动的开展，我校数学教学质量得到了显著提高。

学生在高考中取得了优异成绩，升学率逐年上升。

2. 教师队伍建设：教研活动的开展，促进了教师之间的交流与合作，提高了教师的教学水平和科研能力。

教研组成员在各级各类比赛中屡获佳绩，多人获得优秀教师、教学能手等荣誉称号。

3. 教学资源丰富：教研活动的开展，积累了丰富的教学资源。

教研组成员共同整理了大量的教学案例、教学课件、教学论文等，为教师提供了丰富的教学素材。

4. 学生素养提升：通过教研活动的开展，学生的数学素养得到了全面提升。

学生在数学竞赛、科技创新等方面取得了优异成绩。

四、经验与启示1. 加强教研制度建设：建立健全教研制度，确保教研活动有序开展。

《高等数学》教学改革效果概述《高等数学》教学改革效果概述1．近五年来课程组的教研活动主要涉及以下方面的内容：国内外工科数学课程教学内容的比较；如何建设立体化教材；数学教学在人才培养中的作用；什么样的课程体系才能符合不同层次人才培养的需求；教学手段和教学方法的研究等。

2．提出的市级及以上级别的教改项目有：近五年，课题成员承担、参与国家级教研课题3项，省级教研课题1项，茂名学院教学研究课题9项。

正式刊物发表教学研究论文10篇，校内刊物《高等教育研究》发表论文22篇，教学研讨交流论文20篇。

1．国家级教学研究项目：（1）中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题：新办本科高校应用型人才培养模式与途径研究，项目负责人：汪富泉，2007年8月20日，项目编号：06AIJ0130109（国家级）（证明材料：粤高教学会[2007]1号）（2）“21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践”大类子课题：应用型人才培养数学教学的培养目标与定位，项目主持人：汪富泉，项目号：BIA010091-1-C02（国家级）（证明材料：成果鉴定书-2005年8月6日）（3）基础教育课程革新背景下高师数学专业的改革，2004年，国家“十五规划”子项目，项目负责人：王守中，项目起讫时间：2004.5-2006.6，课题批准号：DIA030167，（国家级）2、省级教学研究项目：（1）2006年度广东省高等教育教学改革工程本科重点项目：新办本科高校工科类专业人才培养模式研究与实践。

项目负责人：汪富泉，下达单位：广东省教育厅，2007年8月20日，项目编号：BKZZIG20060133（省级）3、茂名学院教学研究项目（证明材料：见教务处有关文件）（1）数学建模中预测理论的应用，陶鲜花，茂名学院教育教学研究项目，2006年（2）《离散数学》网络教学系统的建设，李伟勋，茂名学院教育研究基金，2006年（3）在高等数学教学中指导学生进行研究性学习的实践探究，孙立民，茂名学院教育研究基金，2006年（4）工科高等数学教学内容、教学方法、教学手段综合改革与实践研究，汪富泉，孙立民，李伟勋，茂名学院教育研究基金，2006年（5）交互式教学探讨，陶鲜花，茂名学院教改课题，2004年（6）科学制定人才培养方案，，汪富泉，茂名学院教改课题，2004年（7）我校教材管理网络平台的构建，汪富泉[2]，茂名学院教改课题，2006年（8）茂名学院教务教学网络软件系统资源整合型研究，汪富泉[2]，茂名学院教改课题，2006年（9）基础教育课程革新背景下高师数学专业的改革，王守中，茂名学院教改课题，2004年（10）数学建模中预测理论的应用，张贻民，茂名学院教改课题，2004年4、教学研究成果：正式刊物发表教学研究论文9篇，校内刊物《高等教育研究》发表论文23篇，教学研讨交流论文20篇。

黑龙江省新世纪高等教育教案改革工程工程项目研究报告报告名称：《高等数学》教案改革的研究与实践作者：李明哲、徐亚兰完成时间：2012.4.1哈尔滨学院随着社会的进步及科技的发展，数学与当代科学技术高度融合，其应用超越了传统的领域,并且直接进入了人类活动的各个方面。

丘成桐院士在北大百年校庆学术报告会上题为《数学的内容、方法和意义》的报告中指出：西方技术的基础在科学，实际和抽象的桥梁是基本科学，而基本科学的工具和语言就是数学。

数学作为一门基础学科,所取得的成就已成为高科技时代赖以进一步发展的重要基础,数学本身的发展为各科学领域的发展提供了强大的支持。

正由于数学在当代科学地位的巨大变化,使得全面提高学生的数学素质、加强对数学综合应用能力的培养,成为新世纪实现高等教育根本目标的重要内容和高等数学教案改革的基本方向。

本工程正是在这样的前提和背景下立项的。

2010年以来，我们结合省新世纪高等教育教案改革工程立项工程“《高等数学》教案改革的研究与实践”，以“素质教育和能力培养”为目标，将“学生为主体、教师为主导”的传统教案原则和“互动、参与、提高”等现代化教案思想相融合，进行“教案内容、教案方法、学习指导为一体”的整合研究，对哈尔滨学院高等数学课程从教案思想、课程设置、教案内容、教案方法、学习指导和评价体系等方面进行了改革的研究与实践．一、工程研究的目的及意义《高等数学》课程是高等院校理、工、经济、管理类专业必修的公共基础课，我国高校一般在大学一、二年级开设《高等数学》课程。

通过这门课程的学习，一方面，它为学生学习后继课和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法；另一方面，它通过各个教案环节，逐步培养学生具有比较熟练的基本运算能力和自学能力、综合运用所学知识去分析和解决问题的能力、初步抽象概括问题的能力以及一定的逻辑推理能力。

因此，高等数学课的教案一直深受重视并且不断提出高要求。

哈尔滨学院是合并组建的新升本本科院校，由于近年来的扩招，学生规模迅速扩大，地区性教育质量的不同导致学生的数学程度参差不齐。

一、前言数学教研工作是我校教育教学的重要组成部分，旨在提高数学教学质量，促进学生全面发展。

近年来，我校数学教研组在教育教学改革、课程建设、教学方法创新等方面取得了显著成果。

现将我校数学教研成果总结如下：二、教研成果概述1. 教学改革（1）优化课程设置。

根据学生实际情况和市场需求，调整数学课程设置，注重培养学生的数学思维能力和实践能力。

（2）创新教学方法。

采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

（3）加强教学评价。

建立多元化、过程性评价体系，关注学生个体差异，促进学生全面发展。

2. 课程建设（1）编写校本教材。

结合我校学生特点，编写具有针对性的校本教材，提高教材适用性。

（2）开发特色课程。

针对学生兴趣和特长，开设数学竞赛、数学建模等特色课程，拓展学生视野。

（3）推广优秀课程资源。

积极引进和推广优秀数学课程资源，提高教学质量。

3. 教学研究（1）开展课题研究。

围绕数学教育教学改革，开展课题研究，提高教师教育教学水平。

（2）组织教学研讨。

定期组织教师开展教学研讨活动，分享教学经验，促进教师共同成长。

（3）开展学术交流。

邀请专家学者来校开展学术讲座，拓宽教师视野，提升教育教学水平。

三、具体成果展示1. 教学成果（1）学生数学竞赛成绩显著。

近年来，我校学生在全国、省、市数学竞赛中屡获佳绩，共有100多人次获得奖项。

（2）教师教学水平不断提高。

我校数学教师在全国、省、市教育教学比赛中多次获奖，多篇论文在核心期刊发表。

2. 课程建设成果（1）校本教材编写完成。

我校数学教研组已完成校本教材的编写工作，教材内容丰富、实用，深受学生喜爱。

（2）特色课程开设顺利。

数学竞赛、数学建模等特色课程已顺利开设，为学生提供了展示才华的平台。

3. 教研成果（1）课题研究成果丰硕。

我校数学教研组承担的省级课题《基于核心素养的数学课堂教学策略研究》已结题，并取得了显著成果。

（2）教学研讨活动丰富。

近年来，我校数学教研组共组织了20余次教学研讨活动，教师们积极参与，共同提高。

高等数学B教学建设项目总结高等数学B教学项目建设总结1高等数学是大学以及一些理工科专业的必修课程，是一门数学基础课程，其重要性在于它是各种精确自然科学、社会科学表述基本定律和各种问题的根本工具之一，是现代数学科学研究中很重要的方法之一。

本课程以富尔县微积分学、多元化函数微积分学、空间解析几何、无穷级数和常微分方程为主干内容．开设本课程的主要目的，一方面基本概念要使学生比较系统地理解数学的是和基本理论，掌握数学的基本方法，从而为学好专业课知识和逐步学习深层次的数学知识打好坚实的基础；另一方面是要培养学生的知识结构抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、运算能力和综合运用所学的知识分析和的能力．在项目建设中，我们参考院校了多个表弟院校的教材、大纲及进度，查阅了大量文献，前述学生的具体情况和实际课时数，制定了新的教学大纲和课程体系的理论框架，主要围绕该课程紧扣各知识点之间的紧密联系进行，使得各个知识点成形制出一个有机的整体，贯彻保证三基（基本理论、基本方法、基本技能），培养学生的能力，增强学生的数学应用意识，努力提高学生的素质。

我们计划对用书教材进行细致的分析和讨论，更新教学内容，对该教材内容作适当的编排，增减，保证课程体系更科学，在内容选择上才更适合学生的能力刻苦钻研的培养，逐步提高学生的数学素质，教学意识和数学创造能力。

由于该课程的重要性，高校的绝大多数专业研究生入学考试中都的该课程含有理论知识，并且该课程也是许多专业再进一步学习的基础课程。

因此我们在课堂教学中，适当地给学生大学生介绍一些研究生入学试题，鼓励学生考研。

在课堂教学中主要以讲授式进行并配合多媒体课件，以问题式、讨论式为辅；教学手段多样化。

我们建立了课程完整的传感射频教案，初步的试题库，作为命题的参考资料，设计试题彼此间时注意到知识之间的内在联系和渗透，加强教师彼此之间教学经验交流，促进教学内容和教学资源共享，并组织相关任课教师编写教学辅导资料和考研辅导资料。

黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目项目研究报告报告名称：《高等数学》教学改革的研究与实践作者：李明哲、徐亚兰完成时间： 2012.4.1哈尔滨学院随着社会的进步及科技的发展，数学与当代科学技术高度融合，其应用超越了传统的领域,并且直接进入了人类活动的各个方面。

丘成桐院士在北大百年校庆学术报告会上题为《数学的内容、方法和意义》的报告中指出：西方技术的基础在科学，实际和抽象的桥梁是基本科学，而基本科学的工具和语言就是数学。

数学作为一门基础学科,所取得的成就已成为高科技时代赖以进一步发展的重要基础,数学本身的发展为各科学领域的发展提供了强大的支持。

正由于数学在当代科学地位的巨大变化,使得全面提高学生的数学素质、加强对数学综合应用能力的培养,成为新世纪实现高等教育根本目标的重要内容和高等数学教学改革的基本方向。

本项目正是在这样的前提和背景下立项的。

2010年以来，我们结合省新世纪高等教育教学改革工程立项项目“《高等数学》教学改革的研究与实践”，以“素质教育和能力培养”为目标，将“学生为主体、教师为主导”的传统教学原则和“互动、参与、提高”等现代化教学思想相融合，进行“教学内容、教学方法、学习指导为一体”的整合研究，对哈尔滨学院高等数学课程从教学思想、课程设置、教学内容、教学方法、学习指导和评价体系等方面进行了改革的研究与实践．一、项目研究的目的及意义《高等数学》课程是高等院校理、工、经济、管理类专业必修的公共基础课，我国高校一般在大学一、二年级开设《高等数学》课程。

通过这门课程的学习，一方面，它为学生学习后继课和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法；另一方面，它通过各个教学环节，逐步培养学生具有比较熟练的基本运算能力和自学能力、综合运用所学知识去分析和解决问题的能力、初步抽象概括问题的能力以及一定的逻辑推理能力。

因此，高等数学课的教学一直深受重视并且不断提出高要求。

哈尔滨学院是合并组建的新升本本科院校，由于近年来的扩招，学生规模迅速扩大，地区性教育质量的不同导致学生的数学程度参差不齐。

高职院校《高等数学》课程教学改革研究发表时间：2017-09-19T16:40:41.267Z 来源：《文化研究》2017年6月作者：刘丽瑶[导读] 笔者从现阶段高职培养应用性的要求出发，依据本课程的教学改革突出要求，进行必要的探索与研究。

湖南铁道职业技术学院湖南株洲 412001摘要：《高等数学》是高职院校的基础课程，可以有效地拓展高职学生的基础理论知识面，满足了《高职高专教育课程教学基本要求》的“以应用为目的，以必需够用为度”，基于此，笔者从现阶段高职培养应用性的要求出发，依据本课程的教学改革突出要求，进行必要的探索与研究。

关键词：高职院校，《高等数学》课程；教改研究1. 高职院校《高等数学》课程教学目的《高等数学》作为基础理论课，通过本课程的学习，可以培养学生分析问题、解决实际问题的能力，并为专业学习提供了必备的数学基础。

在本课程教学中，主要目的是用数学思想、概念方法消化吸收专业课程中概念、原理的能力，同时把实际问题转化为数学模型的能力，从而得到求解数学模型的能力。

2. 《高等数学》课程教学改革的要求《高等数学》是高职院校各专业必修的基础课，通过本课程的学习，了解高等数学的发展过程，对各章节的基本概念，基本理论、知识要点有个较为清晰地把握。

曾宪林（2012）认为高职院校高等数学课程教学中存在的一些问题，需要进行对突出问题进行改革研究，提高教学效果，促使学生通过数学抽象的表达形式，深刻理解基本概念的内涵及它们之间的内在联系，正确领会数学一些重要的数学思想方法；培养学生一定的抽象思维和逻辑推理能力，运用数学方法分析问题、解决问题的能力，以及应用创造性思维的学习能力实现综合素质提高的目的。

3. 《高等数学》课程教学改革内容《高等数学》课程的教学改革内容主要从公共模块、应用模块、探索模块三个方面进行。

杨颖颖、王良龙（2011）认为《高等数学》课程的教学改革要培养学生的学习兴趣、坚持“必须、够用”的原则精选教学内容、通过强化课堂互动教学鼓励学生勤于思考、充分利用多媒体课件(CAI)进行辅助教学。

公报范本——数学教学成果公报模板一、前言学校大力推行素质教育，将学科教学质量作为重要的衡量标准，数学教学的成果也成为了我们不断努力的目标。

我们通过不断的教学研究，推动了数学教学的发展，提高了学生的综合素质，特此撰写数学教学成果公报，向学校、广大师生展示学科发展成果。

二、成果概述通过教研团队的不断努力，我们在数学教学领域取得了一定的成果，主要体现在以下几个方面：2.1 学生综合表现优异数学教研团队针对学生数学学习中容易出现的问题，主动探索、研究，特别是对数学课堂教学模式进行了尝试和探索，通过相对合理的教学方式和教学手段，大大提高了学生的数学掌握能力。

在中考中，数学科目均取得了优异的成绩，其中优秀率达到了95%以上。

2.2 创新教学模式团队在数学教学引导、课程改革、教学内容更新等方面进行探索，构建了以解决问题为核心的教学模式，实现了教与学的转换。

这种模式有效地引导学生在学习中思考、探究、实践，达到了知行合一的效果。

不仅如此，还通过多种形式的课堂互动，使教学与实践完美结合，形成了“教师的启发与学生的研究、教师的认知与学生的实践”的良性互动模式。

2.3 教育科研能力提升团队开展了多项科研课题的研究，其中涉及自主研发的教学软件、优化教学行为的研究、创新性教学模式的探索，这些课题研究成果大大地提升了团队的教育科研水平，推动了教育科研成果的落地与应用。

三、突出成果团队特别注重数学素质的全面提升，通过教学改革，特别注重过程与方法，突出学生的主体性与实践性，取得了以下显著成果：3.1 突出的教学成果以扎实的数学基本功为中心，实现了“数学课程一体化”教学，即以练习为主，在实践中不断总结、汇总、应用，使学生在实践中不断提高自己的数学素质，达到了从基础提升、综合提升到数学素养提升的目的。

3.2 强化的教研成果教研团队通过精心组织、多种形式的教研活动，进一步推动教学理论创新、实践和基地教学建设，不断提高教学效果，提高学生综合素质。

高等数学教材成果简介高等数学教材是大学中数学系和相关专业常用的教材之一，主要用于教授高等数学知识。

在教授高等数学过程中，教材扮演着非常重要的角色，它不仅是学生们学习的依据，也是教师们教学的基础。

本文将对当前市场上数学教材的成果进行简要介绍，以帮助广大读者了解和选择合适的教材。

1. 教材名称在市场上有许多优秀的高等数学教材，这些教材涵盖了从基础到高级的数学知识，为学生提供了全面而系统的学习资料。

以下是目前广泛应用的几本优秀教材的简介：1.1 教材A教材A是一本涵盖了微积分、线性代数和概率论等数学分支的综合教材。

该教材内容丰富，层次清晰，注重理论与实践的结合。

它以全面而系统的方式介绍了高等数学的各个概念和定理，并通过大量的例题和习题，帮助学生巩固所学内容。

1.2 教材B教材B是一本注重应用和实践的高等数学教材。

该教材以实际问题为基础，通过数学方法的分析和解决，为读者提供了应用数学的实际指导。

教材B的案例丰富多样，使学生在学习过程中能够更好地理解和应用数学知识。

1.3 教材C教材C是一本专注于高级数学领域的教材，包括了复变函数、离散数学等内容。

该教材对于对数学有浓厚兴趣或者将来从事数学研究的学生来说是一本不可多得的资源。

它深入介绍了高级数学知识的理论和应用，为学生提供了更高层次的数学素养培养。

2. 教材特点2.1 内容全面以上提及的教材无论是教材A、教材B还是教材C，都覆盖了高等数学的各个分支领域，提供了学生全面的数学知识。

2.2 结构合理这些教材在文章结构上有明显章节和知识点的划分，使得学生能够更好地理解和消化所学内容，有助于巩固知识。

2.3 注重实践应用现代数学教育强调实践与理论的结合，以上提及的教材均注重数学知识的实际应用，通过案例和习题，培养学生的实际问题解决能力。

3. 适用对象这些教材主要适用于大学中数学系及相关专业的学生，也可供对数学感兴趣的读者参考。

无论是初学者还是进阶者，都能从这些教材中找到适合自己的学习资料。

第1篇一、前言数学教研组是学校教育教学的重要组成部分，肩负着提高教学质量、推动学科发展、培养高素质数学教师队伍的重要任务。

近年来，我校数学教研组在教育教学改革中，积极探索创新，取得了显著成果。

现将我校数学教研组创新成果汇报如下：二、创新成果概述1. 构建多元化教学体系为了适应新时代教育发展的需求，我校数学教研组积极探索多元化教学体系。

通过开展“以学生为中心”的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

具体措施如下：（1）实施分层教学，针对不同学生的学习水平，制定相应的教学计划，确保每个学生都能在数学学习上取得进步。

（2）引入翻转课堂，将课堂时间留给学生，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、探究和解决问题。

（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和创新思维。

2. 创新教学方法我校数学教研组在教学过程中，不断探索创新教学方法，以提高教学效果。

以下是部分创新教学方法：（1）情景教学：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情景中学习数学，提高学生的应用能力。

（2）游戏教学：设计富有挑战性的数学游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中掌握数学知识。

（3）探究式教学：引导学生自主探究，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

3. 加强师资队伍建设为了提高数学教师的教学水平，我校数学教研组采取以下措施加强师资队伍建设：（1）开展教师培训，邀请专家进行专题讲座，提高教师的专业素养。

（2）组织教师参加各类教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作。

（3）鼓励教师开展教学研究，撰写论文，提升自身的教学水平。

4. 优化教学评价体系我校数学教研组针对传统教学评价体系的不足，积极探索新的评价方法，以全面、客观地评价学生的学习成果。

具体措施如下：（1）实施过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与课堂活动。

（2）采用多元化的评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面评价学生的学习成果。

（3）建立学生成长档案，记录学生的成长轨迹，为学生提供个性化指导。

第1篇一、引言数学教育作为我国基础教育的重要组成部分，一直备受关注。

随着新课程改革的深入推进，数学教研教改工作取得了丰硕的成果。

本文将从以下几个方面对数学教研教改成果进行梳理和分析。

二、数学教研教改成果概述1. 教学理念更新在数学教研教改过程中，教学理念得到了更新。

教师们逐渐认识到，数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

因此，教师在教学过程中更加注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，实施个性化教学。

2. 教学内容改革数学教研教改对教学内容进行了改革，主要体现在以下几个方面：（1）加强数学基础知识的教学。

注重学生数学基本概念的掌握，培养学生的数学思维。

（2）拓展数学应用领域。

将数学知识应用于实际生活，提高学生的数学应用能力。

（3）重视数学与其他学科的整合。

将数学与其他学科相结合，培养学生综合素质。

3. 教学方法创新在数学教研教改中，教师们积极探索新的教学方法，提高教学效果。

以下是一些主要的教学方法：（1）探究式学习。

通过引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。

（2）案例教学。

以案例为载体，让学生在实践中掌握数学知识，提高解决问题的能力。

（3）信息技术与数学教学的融合。

利用信息技术手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

4. 教学评价改革数学教研教改对教学评价进行了改革，主要体现在以下几个方面：（1）多元化评价。

采用多种评价方式，关注学生的全面发展。

（2）过程性评价。

注重学生在学习过程中的表现，鼓励学生不断进步。

（3）个性化评价。

关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。

三、数学教研教改成果案例分析1. 案例一：探究式学习在数学教学中的应用在某中学，教师采用探究式学习方法，引导学生自主探究数学问题。

具体操作如下：（1）提出问题。

教师根据教学内容，提出具有挑战性的问题。

（2）分组讨论。

学生分组讨论，寻找解决问题的方法。

（3）展示交流。

各组代表展示讨论成果，教师点评。

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着举足轻重的地位。

近年来，随着我国教育改革的深入推进，数学教育也迎来了新的发展机遇。

在此背景下，各学校积极开展数学教研活动，不断探索和创新数学教学方法，取得了丰硕的教研成果。

本文将介绍我校数学教研成果的特色，以期为我国数学教育改革提供有益借鉴。

二、我校数学教研成果特色1. 注重学生核心素养的培养我校数学教研团队始终坚持“以人为本”的教育理念，注重学生核心素养的培养。

在教研过程中，我们关注以下几个方面：（1）思维能力：通过开展丰富多样的数学活动，培养学生的逻辑思维、抽象思维和创造性思维。

（2）实践能力：鼓励学生参与数学实践活动，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。

（3）创新精神：激发学生的创新意识，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 创新教学模式，提高教学质量我校数学教研团队积极探索创新教学模式，以提高教学质量。

以下是一些特色做法：（1）翻转课堂：将传统的课堂讲授与课后自主学习相结合，让学生在课前通过视频、网络等途径自主学习，课堂上进行讨论、交流和实践。

（2）小组合作学习：通过分组讨论、合作探究等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）项目式学习：将数学知识与实际生活相结合，引导学生开展项目式学习，提高学生的综合素养。

3. 强化教师队伍建设，提升教师专业素养教师是教育改革的关键，我校数学教研团队高度重视教师队伍建设，通过以下措施提升教师专业素养：（1）开展教师培训：定期组织教师参加各类培训，提升教师的教育教学水平。

（2）实施导师制度：为青年教师配备导师，帮助青年教师快速成长。

（3）开展教学研讨：定期组织教师开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。

4. 深化课程改革，优化课程体系我校数学教研团队在课程改革方面取得了显著成果，具体体现在以下几个方面：（1）调整课程结构：优化课程设置，增加实践性课程，提高学生的综合素质。

（2）开发校本课程：结合学校实际情况，开发具有特色的校本课程，满足学生个性化需求。