提高政治课堂教学实效性的教学策略研究——防城港市教育科学规划课题结题报告

提高政治教学效率的策略分析政治教学是培养学生社会主义事业的合格建设者和接班人的重要教育内容，而提高政治教学的效率则是教育工作者长期以来的追求。

在当前新一轮教育改革中，政治教学正面临着新的挑战和机遇。

提高政治教学效率，需要不断探索和创新。

本文将着重分析如何制定相关策略，来提高政治教学的效率。

一、优化教学设计教学设计是政治教学的基础，是提高教学效率的关键。

为了提高政治教学的效率，在教学设计上需要做到以下几点：1.明确教学目标：明确政治教学的目标，突出培养学生的思想品质、政治素养和实践能力。

在教学设计中要突出重点，注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生真正能够运用所学知识解决实际问题。

2.选取合适的教学内容：根据学生的实际情况和政治课程的特点，合理选择教材和教学内容，注重教学内容的针对性和实用性。

结合时事热点和社会现实，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

3.运用多样化的教学方法：因材施教，灵活运用讲授、讨论、案例分析、互动教学等多种教学方法，激发学生的学习积极性和主动性。

适当结合多媒体技术，增加教学资源的多样性，提高课堂教学的吸引力和生动性。

二、加强师资队伍建设教师是政治教学的主体，他们的教学水平和教学态度直接关系到政治教学的效率。

加强师资队伍建设对于提高政治教学效率至关重要，具体策略如下：1.提高教师专业素养：政治教师需要具备扎实的政治理论基础和丰富的政治实践经验，培养教师的专业素养是提高政治教学效率的前提。

政治教师应不断学习新知识，更新教学理念和方法，提高自身的教学水平。

2.注重教师的实践能力：政治教师应该注重实践，不断探索新的教学方法和手段，培养自己的实践能力。

只有在实践中不断摸索，才能找到适合学生的教学方式，使政治教学更加生动和有效。

3.提供更多的教学资源：学校应该加强对政治教师的教学支持，提供更多的教学资源，如教学信息、教学设备等，为政治教师的教学活动提供更好的条件。

加强教师间的交流和合作，促进政治教师之间的相互学习和促进。

初中政治高效课堂教学研究结题报告合浦县西场中学龙绪玲一、课题研究背景：新课程教学改革中，要求思想政治课堂教学的实践坚持“以人为本、促进学生全面发展”的教育理念，因此，创新教学模式，转变教学方式，坚持教师的主导性与学生的主体性的统一，让每一个学生积极主动参与课堂教学，培养学生自主学习能力，是中学思想政治课堂高效教学的主要目标。

所以，选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课高效教学改革的重大课题。

1、高效的政治课堂应以学生为中心，教师为主导。

初中政治教学的主要任务是培养学生学习政治的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的政治综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。

这些内容都应该在教师的主导下进行。

2、高效的政治课堂应集密度、广度、深度为一体。

教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。

如果一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中。

其次，学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。

再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。

3、高效的政治课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。

教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同，但共同点是适应该班级的该课程的。

讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。

4、高效的政治课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。

教学目标基本实现了本堂课的教学目标才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。

二、中学思想政治高效课堂教学模式的构建：（一）指导思想和理论依据：指导思想：以现代教育教学理论为指导，以创新教育和实践能力的培养为核心，以减轻学生的课业负担提高教育教学质量为宗旨，进一步转变教育教学理念，努力构建以学生发展为本的适合我校实际的课堂教学模式，提高教育教学水平，全面推进素质教育。

关于如何提高高中政治课堂教学的实效性研究摘要：素质教育，德育为首。

鉴于这一教学目标，我们高中阶段政治学科的教学活动在整个教学体系中的地位与影响都极为重要。

但是由于当前市场经济大潮对人们思想和道德的影响，以及高考升学的压力，大多数学生都只是将政治课学习作为谋取高考分数的一个手段，所以我们如何提升高中政治课的时效性就成为一个迫切需要解决的问题。

关键词：高中政治课堂实效教学策略当前，教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得实质性的进展，但是由于教师对新课程理念的理解、领会不到位，缺乏必要的经验和能力，加之现有教育体制的制约，教学改革也出现了形式化、低效化的现象，如何提高教学的有效性成为课程改革在教学层面所遭遇到的最大的挑战。

对此，本人从高中思想政治课教学的角度谈谈自己看法。

一、教材处理要个性化对于高一经济生活的内容，高考考查的高频考点有：商品价值量与劳动时间及劳动生产率之间的关系、人民币汇率的变化、企业的生产经营、劳动者就业、投资与理财、收入分配与社会公平、市场经济、经济全球化与对外开放等等，这些问题理论上讲是比较容易的，我们可以用对比和图表的形式讲清楚，可是学生要真正理解这些原理却很难。

因此笔者在处理教材的过程中，把所学的经济学知识和国家的大政方针联系起来，搜集大量的试题和复习资料，归纳总结出各类题型的答题思路，构建知识网络，使学生在学习中收到了事半功倍的效果。

对于高二哲学生活中的哲学原理的讲授我们可从数、理、化、生等学科中收集大量材料，例如我们可以用第一宇宙速度和第二宇宙速度，金刚石和石墨等来归纳和抽象出“量变引起质变”和“事物内部结构排列次序不同也会发生质变”等哲学原理。

这样原理弄清楚了，学生理解起来就容易多了，又体现学科知识的交叉性，强化了学科知识的内在联系。

二、提高理论联系实际的能力，使学生学以致用高中思想政治课新课程基本理念和新教材特点决定了课堂生活化。

新课程倡导在进行马克思主义基本观点教学时，要与时代特征相统一，与学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。

有效提高课堂教学策略研究总结报告一、问题的提出《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：我国目前的小学有一个非常突出的问题，那就是教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生没有得到应有的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，是大面积优化课堂教学质量必然遇到的和必须解决的问题。

我们也不难看到，大部分老师的教育教学工作的现状不容乐观：首先是陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固。

教学观是教师对教学的认识或对教学的主张，也就是教师对教学目标、教学过程、教学对象的认识。

目前小学数学教学仍然受到传统陈旧的教学观的禁锢。

1、教学教育活动目标单一：教师仍然把知识技能作为教学的主要目标，缺乏对目标全方位的认识和掌控，忽视了诸如思维能力的发展、兴趣的培养等其他方面的目标。

2、教学活动过程乏味：教师内容、教法单一，往往是复习、讲解、练习等循环往复；习题呈现的素材也是常年不变，千篇一律。

3、忽视教育对象的主体性：教师过于强调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，学生被动地按教师要求参与活动。

由于上述问题的存在，课堂教学的低效或无效当然也就不可避免，课堂教学的最终结果往往导致课程的表面达成现象，这种表面达成现象的最终结果是产生出高分低能的所谓人才。

而有效的教学“能够唤醒沉睡的潜能、激活封存的记忆、开凿幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”。

因此如何使我们拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。

特别是在全面推进素质教育的现今，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。

关于“新课程有效教学”的相关课题研究在国内外有很多。

而我们提出的“有效提高课堂教学的策略研究”，旨在使学校教学在科学的先进的理论指导下得以优化，全面提高全体学生的素质，进而提高教学质量，并在认真总结现有经验的基础上，揭示在新课程背景下有效教学的基本规律，努力追求教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，为大面积提高学校教育教学质量提供经验。