中外国防教育比较研究

湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（专著类13项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（研究报告类19项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类4项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（专著类9项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（研究报告类35项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（研究报告类）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类1项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（专著类6项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（研究报告类31项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（研究报告类31项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类5项）。

学校国防教育科研论文选题指南本选题指南遴选了当前学校国防教育和军事课程教育教学中的重点、难点、热点问题问题，作为选题和撰写论文题目的参与要素，不作为论文的具体题目。

1.构建有中国特色学校国防教育理论与实践研究；2.学校国防教育质量标准的研究；3.学校国防教育发展规律及特点研究；4.学校国防教育政策、法规和制度研究；5.学校国防教育与素质教育相互关系研究；6.学校国防教育学科建设与发展研究;7.学校国防教育课程建设与发展研究；8.学校国防教育理论创新研究；9.国防教育与民族精神培养的研究；10.学校国防教育的改革和发展研究；11.提高学生国防意识的对策和措施的研究；12.学校国防教育师资队伍建设的研究；13.学校国防教育课程教学改革的研究；14.学校国防教育课程体系、内容与方法研究；15.学校国防教育评价体系与评价标准研究；16.学校国防教育教学手段、方法改革创新的实践研究；17.在非国防教育学科中融入国防教育的研究；18.中外学校国防教育比较研究；19.学校国防教育研究生培养与教育研究；20.依托国民教育培养国防人才的研究；21.国防教育法规实施问题研究；22.中国国防教育史及国防教育思想研究；23.海洋权益教育与国防教育关系的研究；24.学校人民防空教育理论与实践研究；25.学校国防教育与非传统安全影响研究；26.学校国防教育主体与对象研究；27.学校国防教育性质与规律研究；28.学生军事训练安全问题研究；29.学校军事课程教学内容及教学方法创新研究；30.国防教育与校园文化相互融合的研究；31.国防教育对大学生国家意识培养作用的研究；32.军事理论教学的特殊育人功能的研究；附件2学校国防教育科研论文附页格式备注:附页为单页，用A4纸正反打印。

作者自己不填写论文编码。

查重率要说明百比。

附件3学校国防教育科研论文正文格式题目：× × × × × × × × × ×摘要：× × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × ×× × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × ×× × × × × ×× × × × × × × × × × × × × × × ×× × × × × ×关键词：… … … … …正文：科研论文内容格式1.全文以6000字为限，须附200字左右中文摘要，3-5个关键词。

关于开展甘肃省学生军训工作“实践与思考”研讨征文活动的通知各完中、各初级中学：为深入开展学生军训工作，认真总结工作经验，探索教学训练的特点规律，完善组织实施方法，研究解决存在的问题，促进学生军训工作健康持续发展。

根据省军区和省教育厅联合组织开展学生军训工作“实践与思考”教学研讨征文活动通知，现将有关事项明确如下：一、研讨正文的对象研讨征文面向学校参与学生军训工作的有关部门工作人员和教师。

二、研讨征文时间2011年2月25日至2011年6月30日三、研讨征文的主要内容正文围绕国防教育主题，探讨学生军训的意义、现状和将来发展趋势、探讨军事技能训练、军事理论教学等工作的特点和规律，注重分析国防教育以及学生军训与国家人才培养战略、国防后备力量建设等方面的关系，对加强和改进学生军训工作提出改进型的意见和建议。

（一）关于基础理论方面。

探索学生军训工作的基本特点、规律，深入分析学生军训在国家人才培养战略和国防后备力量建设中的地位、作用。

（二）关于工作机制方面。

适应学生军训工作全面开展的新形势，研究如何加强学生军训工作的调整改革，落实工作机构人员，健全规章制度，完善考核评估机制。

（三）关于军事课课程建设方面。

针对大学生的生理特点、心理素质和知识结构，按照《教学大纲》的规定，研究如何合理安排学生军事技能训练和军事理论课教学内容，改进教学训练的方法手段，规范考核评估标准，克服训练内容交叉重复和低层次循环等问题，构建与国防建设和教育改革发展相适应的军事课课程体系。

（四）关于思想政治工作方面。

针对青年学生的思想实际，研究怎样配合学校做好学生思想政治工作，加强国防意识和国家安全观念，提高思想政治觉悟，增强组织纪律观念，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（五）关于师资队伍建设方面。

研究如何建立一支学校自配专职军事教师、兼职军事教师与军事派遣军官相结合的高素质军事课师资队伍。

（六）关于训练保障方面。

研究如何加强学生军事基地建设，合理调配训练枪支和弹药，协调落实学生军事技能训练所需的帮寻官兵，探索帮寻手段，做好安全保障工作，确保学生军训顺利开展。

第!"卷第#期$%$$年&月当代教育理论与实践!"#$%&'()*%'+,-+#$./$(,#01$%'%&2)3+',-$(4$56!"7$6#8'&$%$$'()!!%*!#&+$,-*./0)*!12"3&++"*$%$$*%#*%%1中小学国防教育现状 问题与对策...以``市调查数据为例罗大红"湘潭市教育科学研究院#湖南湘潭$摘4要 普及和加强全民国防教育"是党和国家高度重视的战略问题!学校国防教育是全民国防教育的基础"也是全面实施素质教育的重要维度!基于某市调查数据"发现中小学国防教育的主体#课程设置方面都存在较多问题"应当立足现实#坚定国防教育成功信念"完善管理机制#保障国防教育效果"加强师资建设#提高国防教育专业水平"贯通国防教育学习渠道"在良好的文化引领中推动国防教育迈上新的台阶!关键词 中小学国防教育$现状分析$问题与建议中图分类号 51#%444文献标志码 6444文章编号 !12"3&++" $%$$ %#3%%#&3%1!4中小学国防教育的时代诉求国防教育是为捍卫国家主权&领土的完整和安全#防御外来侵略&颠覆威胁的建设与斗争#对全民传授与国防有关的思想&知识&技能的社会活动)!*'加强国防教育#树立国防观念#是事关国家强弱和民族兴衰的大事'学校是从事国防教育最为便利与高效的组织#青少年学生是全民国防教育的重点'在国家高速发展和部分别有用心国家及组织严重威胁国家发展背景下#国防教育重视程度愈来愈高#相关法律文件指出学校等社会各方具有进行国防教育的责任'.中华人民共和国国防教育法/明确规定#%学校的国防教育是全民国防教育的基础#是实施素质教育的重要内容'小学和初级中学应当将国防教育的内容纳入有关课程#将课堂教学与课外活动相结合#对学生进行国防教育()!*'.教育部关于加强新形势下学校国防教育工作的意见/提出#要%充分认识加强新形势下学校国防教育工作的重要性和紧迫性#切实加强对学校国防教育工作的组织领导#在学校课程计划中切实落实国防教育内容#积极开展形式多样的学校国防教育活动#着力加强学校军事课师资队伍建设#不断改善开展学校国防教育的条件#加大对学校国防教育工作的检查督促力度()$*'中小学国防教育的现状如何3哪些方面需要高度关注3采用什么方式提高国防教育效果3回答这些问题需要充分掌握中小学国防教育基本情况&师生对国防教育的思考和意见'基于中小学国防教育进行调查研究#提出具体对策#提升中小学校国防教育意识&教师国防教育素养和中小学国防教育的质量及水平#是新时代国防教育发展的应然诉求'$4中小学国防教育的调查设计调查对象'选取``市小学&初中&高中学段的农村与城市学校各!所作为本次研究的样本校#进行咨询访谈和问卷调研'采取随机抽样调查的方式#制作问卷星线上调研问卷#组织县市区教研室有关主任下发到校#由师生在线填报'回4收稿日期 $%$!3!%3%2基金项目 湘潭市哲学社会科学规划$%$%年度重点课题"$%$%H c!1$作者简介 罗大红"!72!-$#女#湖南湘潭人#中学高级教师#湖南省特级教师#主要从事教育科研课题研究管理&小学语文教学研究&教师培训研究'All Rights Reserved.当代教育理论与实践$%$$年第!"卷收有效问卷7#&7份'其中#学生+%$2份&教师!##$份'调查内容'以.教育部关于加强新形势下学校国防教育工作的意见/文件精神为指导#编制成.中小学国防教育调查问卷/#共有$1道客观题#$道主观题'主要包括调研对象基本信息#如师生性别&年龄等,中小学国防教育基本情况#国防教育观念&国防常识以及国防教育行动等,师生对国防教育的思考和意见'调查实施与数据处理'主要使用描述性方法对调研数据进行统计分析'#4调查结果与分析#*!4国防教育认识情况中国目前面临的国际国内环境认识' &%*11_的师生认为目前国际国内环境比较安定#但存在危机#相信政府可以解决好#表明师生有一定的忧患意识'只有#+*72_的师生平时了解和关注军事新闻远低于政治和娱乐情况'#+*27_的师生知道每年7月的第三个星期六是我国法定全民国防教育日#国防教育知识的普及情况不够理想'+"*11_的师生认为国防教育离自己不是很远#国防教育认同感较高'国防工作和国防课程开设意愿'"#*+2_的学生愿意扎根军营任何岗位献身国防##!*$7_的学生愿意在自己的岗位上为军队工作#!2*"1_的学生愿意在军队中接受一段时间的锻炼再回到地方#2*#+_的学生表示不愿意参军#直接从事国防工作的情况较为理想'7"*11_的师生认为学校十分有必要加强国防教育#7&*"#_的学生认为所在学校要开设国防教育校本课程#"&*2+_的教师表示愿意成为国防教育专"兼$职教师#$#*$&_的师生表示服从学校的安排'国防教育知识竞赛需求'针对是否愿意参加市级以上国防教育知识演讲比赛问题#&$*21_的师生表示愿意参加#&$*#1_的师生表示服从学校安排#"*#1_的师生表示不愿意参加,#!*##_的教师表示愿意指导学生参加#%*21_的教师表示不愿意指导学生参加'数据显示#仍有&_左右的教师不愿意参与国防教育相关活动'参加市级以上国防教育教学赛课调查显示#&#*7+_的教师表示很乐意参加#"$*!+_的教师表示服从学校安排#仅有#*+"_的教师不愿意参加'问及%是否赞成所在学校以国防教育为特色发展方向(时# 11*$1_的师生表示很赞成#!+*&_的师生表示一般赞成#!%*#"_的师生表示不赞成也不反对#也有%*7&_的师生表示不赞成'调查发现#要实现全民国防#必须先对中小学教师进行国防教育意识的培养和能力的提升'#*$4国防教育形式与内容学校国防教育课程安排'一个学期有一节课的占$&*!_#一个月一节课的占!+*21_#一周有一节课的占!7*#1_,#!*"!_的师生表示所在学校没有开国防教育课'中小学校开设国防教育地方"或校本$课程还严重不足#国防教育课程意识很淡薄'关于国防教育实践活动开展情况#&&*2$_的学校选择近期"半年内$开展了#!1*%$_的学校选择半年前开展的#$+*$1_的学校选择一年前开展的'关于学校开展国防教育的形式#"%_以上的学校为国防教育教学课&电影&电视&新闻媒体等##%_左右的学校为举办国防讲座&参观国防教育基地&军事训练&国防知识竞赛&征文&演讲比赛'学校国防教育内容'+1*"#_的师生认为国防教育是宣扬爱国主义等国防精神#+"*1&_的认为是国防理论知识#2+*%2_的师生认为是国防技能学习#2!*#7_的师生认为是国际军事形势'中小学国防教育的内容偏单一#对国防教育的认知还比较狭隘'关于学生期望了解的国防教育内容#有1"*&1_的师生选择现代军事高科技知识# 1!*&#_的师生选择国际国内安全局势#&"*!1_的师生选择国防建设有关法律法规#"1*"1_的师生选择征兵入伍政策'师生对国防教育期待较高且呈现出多样的需求'#*#4国防教育现有效果对军训的认知'$+*""_的师生表示不了解国防教育#&+*$!_的师生是一般性了解#距离国防教育深入人心有明显差距'++*1$_的师生认为军训主要是队列练习#12*1_的师生认为是学唱军歌#1#*12_的师生认为是兵器知识的学习# 1%*$&_的师生认为是军事知识演讲比赛等# "7*1&_的师生认为是徒手搏击'师生对平时接触最多的军训的认知也比较粗浅'对国防教育目标的认知'+%*!"_的师生选择增强国防观念,2&*$+_的师生选择增进知识#提高综合素质,11*$"_的师生选择组织纪律性得1All Rights Reserved.第#期罗大红!中小学国防教育现状&问题与对策到加强,11*!2_的师生选择强健体魄,&"*+#_的师生选择掌握军事技能#为服兵役做准备'由此可见中小学师生乐于接受国防教育#对国防教育能带来素质的提升持积极肯定的态度'对学校国防教育不足之处的认知'&2*22_的师生认为是缺乏国防教育实践,"%*"&_的师生认为形式单调#方法单一,$7*17_的师生认为教育时紧时松#缺乏系统性,!+*72_的师生认为要求不严#重形式走过场,2*+#_的师生认为教师水平低#学习收获少'本组数据显示#师生期待国防教育的设计系统化&形式丰富化&内容多元化&活动常态化&评价激励化&师资专业化'对学校国防教育教师配备情况的认知' "&*&!_的师生回答说学校没有专任教师###*7"_的师生说有兼任教师#$%*&1_的师生表示有专任教师'这说明中小学专"兼$职国防教育师资匮乏'"4中小学国防教育的问题与归因"*!4国防教育意识较弱 载体较少国防教育师资相当薄弱'绝大部分学校没有专职教师#兼任教师很多是少先队辅导员&团委委员以及校长&德育副校长等人#凡涉及爱国主义教育的教师基本上被认为是国防教育教师'特别是农村学校和教学点#基本不可能设有专任国防教育教师'综合来看#中小学校国防教育的师资力量薄弱#更缺乏专业性'学生自我教育意识不强'信息时代碎片化学习#也可以达到一定的国防认知和国防技能水平#但中小学生没有意识到自己是未来国防的主体#大多认为自己当前力量小#还难承担起保家卫国的重任'意识的培植&信念的养成&技能的形成均是一个长期的过程#需要从小就开始进行教育'国防教育方式单一#内容单薄'学校缺乏国防教育综合实践活动#主要是利用%国旗下的讲话(&防空等专项演练&建军建党日纪念&清明祭扫英雄墓冢等活动结合进行国防教育'真正有国防教育专题室&定期开展国防专项教育活动的学校微乎其微'国防教育课程不足#研究缺乏' %课程是学校教学工作的主要媒介#是传播学校特色文化的有力载体'以课程渗透国防教育#可以拓展国防教育的维度#使全民国防教育在学校层面持续有效地深入开展起来'()!*国防教育课时不足'数据显示#!,#的师生认为学校没有开设国防教育课#!,"的师生认为学校每学期有一节课#不到!,&师生的认为学校一个月一节课#表示自己学校每周有一节国防教育课的仅占!7*#1_#而这节课#还可能是通过每周一次的%国旗下的讲话(等活动随机进行的'调研发现#中小学校开设国防教育地方"或校本$课程的很少#国防教育课程意识非常淡薄'在课程数量不能满足日益增加的国防教育需求的情况下#如何将国防教育有效渗透到学校各类课程和活动中#是特别需要探讨的选题'"*$4国防教育教材缺失 资源闲置能够通用的国防教育教材不多#学校实施国防教育多依据临时的实践活动方案&教育现场的讲话稿件'可用于小学和初中的教材有湖南人民出版社出版的.国防教育/"实验本$#以及湘潭大学出版社&湖南教育出版社出版的.神圣的责任---国防教育读本/小学!e1年级上下册#但只分发了一定数量到中小学校#做不到学生人手一本#使用起来不很方便#因而几乎被闲置在图书室&保管室'国防教育资源其实非常丰富#国防教育实践基地&网络平台&报纸&杂志都有能够用于国防教育的材料#但如何开发这些素材成为教育内容#既有观念上的偏颇#又存在实践操作的难题#学校各自为政&各有套路#精力和时间花费较多#但系统性&规范性与其他学科课程资源利用情况相差甚远'另外#国防教育研究基本没有展开#$%!!年至$%$%年间立项的各类课题#几乎很少涉及中小学国防教育问题'"*#4国防教育支持体系欠完善学校和社会支持力度不够'很少有中小学校园文化活动将国防教育作为主题来利用国防教育资源,社区文化建设以及实践活动中体现国防教育方面的也不常见#仅在一年一度的征兵宣传时段才临时性安排国防知识栏目'国防教育进校园&进课堂的政策文件落实情况不容乐观#仅在考核督查时看看材料&查找记录#没有实施对师生进行匿名问卷调查与一对一访谈等有效评估手段#导致学校迎接国防教育进课堂的检查材料闭门造车'报纸&杂志&电视台&广播电台等媒体与舆论宣传国防教育的专题专栏也不多见#各级党委政府&军事管理部门&教育行政部门的文化宣传&活动组织等很少形成定期&定点的国防教育常态化2All Rights Reserved.当代教育理论与实践$%$$年第!"卷形式'国防教育领域研究大多放在高校层面#很少探讨中小学国防教育情况'中小学国防教育存在的问题#既是教育过度重视个人智力发展&轻视社会要求的结果#也是对国防素养与个人&社会关系认识不清晰的必然结果'首先#在盛世太平环境中#中小学的国防教育认知比较狭隘#对其重要性的认识严重不足#缺乏忧患意识与危机认知'其次#国家情感没有得到激发'习惯%两耳不闻窗外事#一心只读圣贤书(#忙碌在教与学的具体事宜中#根本不可能产生国防教育要从娃娃抓起的认同感#不可能达到%家事国事天下事#事事关心(%天下兴亡#匹夫有责(的境界'最后#国防教育的条件无法保障'在应试教育依然没有得到根治情况下#考试科目依然优先#国防教育虽然是素质教育的重要内容#但并没有成为学校发展的首选事项'&4新时代中小学国防教育的实施建议中小学国防教育应遵循实事求是&知行合一的原则#引导学生构建正确的国防观念#将个人发展与国家安全&学科知识学习与国防素养&实践活动与国防参与有效结合起来'具体实施思路可遵循%先行后知(与%先知后行(循环往复交替进行"如图!$'图!4国防教育实施思路&*!4立足现实 坚定国防教育成功信念进行国防教育要明确认识当前中小学国防教育的不足与困难#改变%生存发展主要靠国家政策&经济资本和人际关系(的看等靠意识#明晰学校国防教育的价值必须以实现学生的价值为中心#充分考虑原有文化&心理&行为和设施基础'一是具备国防教育能促进师生幸福感的认识'开展国防教育#不但能让教师坚定%以价值贡献为人生使命(的信念#也有利于引领学生找寻自己人生定位---对这个世界贡献自己的价值'国防教育能促进师生共同立志'二是坚定相信优秀文化底蕴和红色文化基因能够激发国防教育情感'红色文化&红色人物&红色故事等革命文化基因和精神已深深浸润到一代又一代人的血液中&骨子里#这是兴我国防&展我国防教育的文化沃土'三是看到中小学具有国防教育良好的心理愿景'调查数据显示#中小学师生对国防教育活动的系统设计满怀期待#对国防教育能带来各项素质提升的成效持肯定态度'四是部分中小学已在进行%善用国防教育#正向价值育人(的实践#并取得良好的效果'如%国防班(%海航班(等国防教育特色班#有学校开展训练营&夏令营和冬令营#承担着幼儿&小学生&初高中学生的国防教育活动#取得了很好的效果'五是各地烈士陵园&示范性综合实践基地&故居纪念馆&国防教育基地&青少年综合实践基地等多个国防教育场所#都能够为中小学国防教育实践活动提供条件'&*$4优化机制 保障国防教育有效实施国防教育不是升学需要考试测评的课程#要实现其%坚持长期化&运作规范化&落实全员化(要求#必须有科学的国防教育政策制度和机制保障#建立国防教育管理组织体系"如图$所示$#搭建有效互动的沟通平台#才能保证其良性发展'图$4国防教育管理组织体系建立%领导先培&明确认识(机制'对教育行All Rights Reserved.第#期罗大红!中小学国防教育现状&问题与对策政主管部门和中小学主要领导进行落地培训#让领导对国防教育产生真正的认知#明确国家政策要求#认识到国防教育对国家安全和青少年儿童身心发展的重大意义'建立%政府干预&行政推动(机制'政府主管部门&国防教育办可制定适合本地区的.国防教育实施指导意见/.国防教育实施考评意见/等具体可行&能操作的系列文件#促进中小学国防教育'建立%各负其责&明确分工(机制'地方成立国防教育办公室&国防教育小组负责传达践行国家要求&统筹安排各校国防教育活动#负责指导&监督和评价工作'学校增设国防教育领导小组和国防教育办公室#践行上级部门的要求#主管本校国防教育工作'建立%渐进铺开&稳步推进(机制'采用双向选择方式确定%国防教育特色学校(#一方面由学校向教育行政部门自主申报#另一方面由教育行政部门限额评定!分各县市区地域范围#按小学&初中&高中&职校给予名额和相应申报条件#逐年采用以点带面树立榜样的方式推出一批国防教育特色校'建立%持续督导&评价领向(机制'制定小学和初高中%国防教育内容和形式评价细则(#将学校国防教育情况列入对学校&教师考评的项目#对国防学习表现优秀的学生给予荣誉称号等奖励'&*#4培训师资 加强国防教育专业指导学校树立与当地人防办&驻地部队&军事院校合作的意识#谋求专业教师'采用%专兼结合( %老青相补(方式#培训兼职教师,聘请退休老干部给学生现身说法上国防课'提升专业教师素养'一是通过培训&交流与研究来引领专职教师逐步提高专业化程度'二是通过教学竞赛&论文写作等输出的方式促使教师提高专业化水平'如定期举行国防教师教学竞赛&国防知识抢答赛&国防认知辩论赛等#每学期组织撰写教学论文&教学设计&教育教学故事&教学案例&教育教学叙事等优秀作品评选等活动#促使教师不断成长'三是增加相关课程教师的国防教育专业素养#在学科课程的学习中有机渗透爱国主义精神和国防知识'%学校国防教育正处于改革创新的机遇期#要努力把习近平强军思想融入学校国防教育之中#努力发掘和平年代国防建设&国家安全的重要决策和典型案例#积极与学校思想政治教育工作有机融合#使学校国防教育与时俱进#从而切实提升学校国防教育的教育质量'()#*特别需要提高学校师资的国防教育素养#推动强军思想有机渗透到学校教育'&*"4建设平台 打通国防教育学习通道建设好国防教育课程'一是建设地方课程'市县两级教研部门可组织开发地方国防教育教材等课程资源'再利用网上平台推广应用地方课程资源#教师上课应用时也可以直接用线上资源#免去印刷与购买教材的困难'二是建设校本课程'中小学阶段可以将国防教育融入国家学科课程实施中'如初中可以有效利用道德与法治教材中%运用你的经验(%探究与分享(%相关链接(%阅读感悟(以及%拓展空间(等栏目的国防教育内容#融入国防事件#提高国防教育效果'学校还可开设国防教育校本课程#专人定时执教#并开发配套的国防教育个性化校本读物'三是采用丰富多样的国防教育形式'创设生动立体的国防教育情境'如创设需要作出判断的事件情境---面对窃取军事机密等损害国家利益事件#作出正确的价值判断#使学生真正从情境中获得走近国防&关注国防&热爱国防的动力和源泉'案例教学法是行之有效的#一理一例&一理多例&多理一例&多理多例#合适就行'利用基地#使国防教育可实践'利用国防教育综合实践基地#引领学生亲身经历,利用网络空间基地#引导学生进行项目式研究,利用研学旅行#塑造学生良好品格'每项实践活动中都引导学生像军人一样严于律己#以军人的优秀品质和坚韧作风影响自己#帮助形成良好的品行特质'此外#还需要家校共建#为国防教育拓空间'充分发挥家委会&家长学校作用#家社校联合组织国防教育实践活动#共促孩子形成正向价值取向#提升国防素养'%美国中小学国防教育特别重视利用战争遗迹&还原战争场景的影像资料&线上线下博物馆等场所强化学生对不同战争性质的认识#体验&感受战争的残酷性与英勇&崇高的行为#激发学生的爱国心&荣誉感和忠于国家的责任感与使命感()"*#这些做法特别值得借鉴学习'国防教育越来越成为世界各国的一项%全民工程('我国正处在发展的重要战略机遇期#国家安全形势保持总体稳定#但国家安全问题的综合性&复杂性&多变性趋势不断增强#对维护国家主权&安全和发展利益提出了新的要求#迫切需要从战略和全局的高度加大中小学国防教育力度#7All Rights Reserved.当代教育理论与实践$%$$年第!"卷强化国民的国家安全意识和忧患意识#营造关心支持国防和军队建设的良好氛围#增强国防实力和民族凝聚力'参考文献%!&中华人民共和国国防教育法%J K,B L&*'$%!+3%13 !$(%$%$!3%23$%&*FM M N+,,O O O*/N.*P(Q*./,/N., .#%+#",$%!+%1,&%%\A+"2U U'!"%'7+"2>$+>#'2+$7$%7* @FM E W*%$&关于加强新形势下国防教育工作的意见%J K,B L&* '$%!!3%2,$7(%$%$!3%23$%&*FM M N+,,O O O*P(Q*./, -?R P,$%!!3%2,$7,.(/M>/M S!7!1"1!*FM E*%#&赵丽*迈向强国新征程军民共筑强军梦推进新时代国防教育法治化常态化%G&*法治日报"$%$!3%73$#'%!(*%"&尹航"田然*对疫情防控背景下学校国防教育的新思考%<&*中学政治教学参考"$%$!'#$(+&13&7*/3%%#(,?-,3',-$("*%$J5#0>'()/$3(,#%0#'>3%#>$.7',-$('5I#.#(>#2)3+',-$(-(*%-0'%&'()?#+$()'%&?+"$$5>+.&/012$=)>7%?)*@&$&,4A AB0$*&#&169&5:;)L:B;U F(/P"`)U/P M U/6.U'>E V(A J'C.U M)(/8.)>/.>@#`)U/P M U/"%%#Y F)/U$!"#$%&'$!Z(NCW U?)R)/P U/'@M?>/P M F>/)/P/U M)(/U W'>A>/@>>'C.U M)(/A(?M F>O F(W>N>(NW>)@U@M?U M>P).)@@C>M(O F).F M F>Z U?M V U/'M F>.(C/M?V FU Q>U W O U V@U M M U.F>'P?>U M)E N(?M U/.>*G U M)(/U W'>A>/@>)/@.F((W@)@/(M(/W V M F>A(C/'U M)(/(A/U M)(/U W'>A>/@>>'C.U M)(/A(?M F>O F(W>N>(NW>#\CM U W@(U/)E N(?M U/M')E>/@)(/A(?M F>.(E N?>F>/@)Q>)E NW>E>/M U M)(/(A bCU W)M V>'C.U M)(/*K U@>'(/M F>@C?Q>V'U M U(A``Y)M V#M F)@NU N>?A)/'@E U/V N?(\W>E@)/M F>@C\->.M U/'.C??).CW CE(A/U M)(/U 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Ｖｏ ． ． １ ６ Ｎｏ ２
Ｊｎ ２ ０ ｕ ．０ ６
中美高校 国防教育法制建设比较
邹 志 成
（ 南大学武装部 ， 南 长沙 湖 湖 ４ ０８ １０ ２）
摘要 ：国防教育法律法规是各 国高校进行 国防教育 的依 据 和基础 ， 简要 阐述 美国 和中国有关 高校 国防教 育 法制建设 概况 ， 进行 比较。通 过 比较 ， 并 中国与美 国在 国防教 育相关法 律建设 中既有共 同施教 、 宣传 力度上存 在差异 ， 为此 ， 提出加强和改进 国防教育的三点建议。
关键词 ： 中国与美国 ； 高校 ； 国防教育 ； 法制建设 ’
中图分类号 ：４ Ｇ ０—１． １８ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １－ ６４ ２０ ） ２— ０ ０ １７ ９ ５ （０ ６ ０ ０ ８— ４
在人 类社 会发 展 的历 史长 河 中 ， 随着大 大小 伴 小 的战争 难 以计数 ， 和平 与发 展为 主题 的 当今世 在 界 ， 事领 域 也在 发 生 着 深 刻 的变 革 ， 界 各 国特 军 世
高等 学校 如何 开展 国防教育 ， 并保 持与 学校 其他 教 育 协 调发展 ， 内外 专 家 十 分重 视 ， 国 也展 开 了一 定 的研究 。在 高校开 展 国防教育 ， 必须 有法 律作 为保 障， 笔者 通过 对 中国和美 国高 校 国防教育 法制建 设
ｓ ｎ，ｃ ｉ ａ ａ ｄ Ａｍｅ ｃ ｈ ｒ ｏ ｉ ｌｒｔｅ ｎ ｔ ｅ ｌ ｇ ｌｓ ｓｅ ｆｎ ｔ ｎ ｌｄ ｆ ｎ ｅ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｂ ｔ ｏ ｈｎ ｎ ｉ ｒ ａ ｓ ａ ｅ ｓ ｍｅ ｓｍｉ ｉ ｓ ｉ ｈ ｅ ａ ｙ ｔ ｍｓｏ ａｉ ａ ｅｅ ｓ ｏ ｓｒ ｃ ｏ ｕ ａ ｉ ｏ ｉ ｄ ｆｅ ｏ ａ ｃ ｒａｎ ｄ ｇ ｅ ｎ ｔ ｅ ｇ ａ ｆｌ ｗｍａ ｉ ｇ，ｔ ｅ ｅ ｔ ｂ ｉｈ ｎ ｆｌ ｗｓ，ｔ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔｏ ｈ ａ ， ｉ ｒ ｔ ｅ ｔ ｉ ｅ ｒ ｅ ｉ ｏ ｌｏ ａ ｈ ｋｎ ｈ ｓａ ｌｓ ｍｅ ｔｏ ａ ｈ ｏ ｔｎ ｆｔ ｅ ｌｗｓ ｔ ｅ ｔａ ｈｉｇ ｂ ｓ ｓｏ ａ ｈ ｅ ｃ ｎ ａ ｅ ｎ ｌｗｓ，ａ ｈ ｕｂ ｉｉ ｆ ｒｓ ｎｄ ｔ ｅ ｐ ｌ ｔ ｅｆｔ ，Ｈｅ ｃ ｃｙ ｏ ｎ ｅ，ｔ ｒ ｅ ｓ ｇ ｅ ｔｏ ｒ ｒ ｐ ｓ ｄ ｉ ｉ ａ ｈ ｅ ｕ ｇ ｓｉｎｓａ ｅ ｐ ｏ ｏ ｅ ｎ ｔ ｓｐ － ｈ ｐｅ ｏ ｓｒ ｎ ｔ ｎ ａ ｄ ｉ ｒ ｖ ｕ ｏ ｎ ｒ ｎ ｖ ｒｉｙ ｄｅｅ ｓ ｄｕ ａ ｉｎ ｒｔ ｔｅ ｇｈｅ ｎ ｍｐ ｏ ｅ ｏ ｒ ｃ ｕ ｔ ｕ ｉ ｅｓｔ ｆ ｎ ｅ ｅ ｃ ｔ ， ｙ ｏ Ｋｅ ｒ ｓ： ｎ ｎ ｙ ｗｏ ｄ Ｃｈｉａ ａ ｄ Ａｍｅ ｃ ｉ ｒ ａ；ｃ ｌｅ ｅ ；ｎ ｔｏ ａ ｅ ｅ ｓ ｄ ｃ ｔ ｎ；ｌ ｇ ｌｓ ｓｅ ｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｏｌ ｇ ｓ ａｉ ｎ ｌｄ ｆ ｎ ｅ ｅ ｕ ａ ｉ ｏ ｅ ａ ｙ ｔ ｍ ｏ ｓｒ ｃ ｉｎ

中外国防教育比较与启示
陈远
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2017(000)017
【摘要】随着全球经济、政治一体化不断加深,我国在国际中的社会地位不断提高.诚然,当今国际环境不容乐观,例如2016年的"南海事件"、2017年的"萨德事件"等.可见,各国之间的竞争除了经济竞争外,更多的是军事竞争,这就对国防人才培养提出了新的要求.国防作为保家安民的重要防线,对国家的发展有着重要影响.但我国教育领域对国防教育始终不够重视,相比国外发达国家有着巨大差距.因此,本文通过对比中外国防教育,找出我国国防教育中的漏洞,从而提出相应的措施.
【总页数】2页(P78-79)
【作者】陈远
【作者单位】青海师范大学军事教研室青海·西宁 810008
【正文语种】中文
【中图分类】E251
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中美两国国防教育发展溯源之比较作者：龙湘攸来源：《中国教育技术装备》2008年第02期美国是当今世界军事大国，不但其武器装备先进程度比较高，全民国防观念、国防意识与其他国家相比也比较高，源于其全民国防教育的广泛和深入。

我国已经意识到全民国防教育的必要性和紧迫性，1998年12月29日九届人大会常务委员会第6次会议对《中华人民共和国兵役法》进行了修改，第43条明确规定：“高等院校学生在就读期间，必须接受基本军事训练。

”2001年4月28日九届人大常委会21次会议通过的《中华人民共和国国防教育法》第2条规定：“国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径”；第3条规定：“国家通过开展国防教育，使公民增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的军事技能，激发爱国热情，自觉履行国防义务”；第4条规定：“国防教育贯彻全民参与、长期坚持、讲求实效的方针，实行经常教育与集中教育相结合、普及教育与重点教育相结合、理论教育与行为教育相结合的原则，针对不同对象确定相应的教育内容分类组织实施”；第5条规定：“中华人民共和国公民都有接受国防教育的权利和义务”；第15条规定：“高等学校、高级中学和相当高级中学的学校应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育。

高等学校应当设置适当的国防教育课程。

”要从抓青年学生的国防教育出发，加强全民国防教育是我国目前开展国防教育首要任务。

现对两国的国防教育发展溯源进行比较，进一步说明广泛开展国防教育的重要性。

1 美国国防教育发展溯源美国从1776年成立到现在，只有短短的200多年的历史。

然而，它的发展却是非常迅速，很短的时间内从一个殖民地发展成为世界超级大国。

当然，这其中也有某些外部因素，如2次工业革命及第一次世界大战。

但是，笔者认为从多种途径实施国防教育和开展军事活动是美国诞生、成长和壮大的主要源泉，其次是美利坚民族自身的精神。

战争、对外扩张和侵略掠夺贯彻美国整个发展的历史，为了发展，他们会用尽一切的方法，大多数情况是不择手段，二次世界大战以来，美国进行了10多次中大规模侵略战争，通过战争掠夺他国的财产和扩张自己的领土。

高校国防教育创新与法治化研究学科分类：国防军事教育课题类别：一般课题关键词：国防教育、创新、法治化预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值问题的提出教育部、总参谋部、总政治部在2002年印发高校军事教学大纲后，又分别于2007年，2013年发布《关于印发的通知》（教体艺［2007］7号）、《关于全面提高学生军事训练质量的通知》（教体艺［2013］1号），再次强调学校应更加重视军事理论教学工作。

但在国防教育的具体落实过程中，不少高校由于重视不够、投入不足、教学时间有限，不论是军事技能训练还是理论课，在实施时只是一笔带过、匆匆应付，并不能达到真正的教育目的。

而且，除了将军事理论课作为必修课之外，许多高校都没有开设军事类选修课及辅修课，也没有及时补充、更新国防教育的内容，以及未来战争的发展趋势等知识。

这样一来，整个国防教育教学的内容不能得到不断地深化，致使学生的国防意识、国家主权意识、国家利益意识得不到更多的启迪与升华。

课题界定本课题“高校国防教育创新与法治化研究”是围绕普通高等院校在国防理论、国防知识、国防历史、国防法规、国防形势与任务和国防技能等方面进行理念与方法的创新研究，以及对于完善国防教育法律规范体系与贯彻执行相关法律法规的理论和实务探索。

国内外研究现状述评国内对于本课题的研究主要集中于四个方面：一是国防教育基础理论研究。

具体包括高校国防教育的地位、作用，学校国防教育的理论基础，国防教育的课程建设和学科建设等主题。

随着高校国防教育实践的发展和认识的深入，杨邵愈、武登春、赵奇胜（1997）等学者开始意识到国防教育不仅仅是军事教学，而是内涵更丰富、外延更广阔的国防教育。

因此，吴温暖、郑宏（2009）等学者开始提出国防教育学科的创生问题，论述了国防教育学学科创生的必要性和可能性，以及如何从学科主体、理论研究和外部建制等方面创生国防教育学；并且从教育理论和国防教育实践两个方面论证国防教育学科应该隶属教育学的范畴。

建设实践教学基地
积极建设实践教学基地，为学生提供更加稳定和完善的实践平台，促进实践教学质量的提高。
05
结论与展望
研究结论
国防教育学科建设对于提高国防意识和加强国防教育具有重要意义，有助于培养国 防人才，增强国家安全和国防实力。
高等学校是国防教育学科建设的重要平台，应加强学科体系建设，完善课程内容， 注重师资培养，加强实践教学，提高教学质量。
加强学科规划
制定国防教育学科发展规划，明确学 科发展方向、目标、重点任务和保障 措施，提高学科整体水平。
优化学科师资队伍
加强教师队伍建设
建立一支由专职教师和兼职教师组成的学科师资队伍，提高教师的专业素养和 教学水平。
完善教师考核机制
建立科学合理的考核机制，对教师进行全面、客观、公正的考核，激发教师的 工作热情和创新能力。
政治性
国防教育学科具有一定的政治性，它涉及到国家安全、民族 利益等敏感问题，需要研究者具备正确的政治观念和意识。
国防教育学科的重要性
增强国家综合实力
国防教育学科的发展有助于提高国家的综合实力，因为强大的国防力量是国家安全的重要保障。 通过研究国防教育现象和规律，可以更好地培养国防人才，提高国防实力。
06 参考文献
参考文献
曲建武,张莉.高校国防教育的现状及对策研究[J].辽宁教育行政学院学报,2006(01):45-47.
王文利.高校国防教育课程建设的问题与对策研究[J].湖南科技大学学报(社会科学版 ),2013,16(03):178-182.
董晓辉,史明.高校国防教育学科建设的思考[J].重庆交通大学学报(社会科学版),2007(04):1013+22.
国防教育学科是高等教育中一门独立的学科，其研究对象是 国防教育现象，研究领域涵盖了从国防教育的理论基础到实 践操作的各个方面。

中外国防教育：比较与启示
王建中
【期刊名称】《江苏高教》
【年(卷),期】2011(001)005
【摘要】文章从目的、观念、立法、实践性和高校教育等方面对中外国防教育进行了比较,并提出外国国防教育对我国国防教育的启示:必须从国家战略角度强化危机意识教育;从法制建设角度完善国防教育经费投入等保障体系;从长远发展角度加强高校人才技术和国防人才技术的融合;从实践可行的角度增强国防教育实际效果.【总页数】3页(P150-152)
【作者】王建中
【作者单位】河海大学军事教研室,南京 210098
【正文语种】中文
【中图分类】G649
【相关文献】
1.中外普通高校国防教育的比较研究 [J], 张利菊
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5.中俄普通高校国防教育中的比较及启示 [J], 吴恩白乙拉
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湖南省教育科学“十二五”规划2015年度课题指南一、年度重大招标课题1.湖南教育治理体系与治理能力现代化建设研究与实践2.湖南教育基本公共服务水平评价研究3.湖南应用技术型高校标准体系研究4.湖南高职院校专业体系与产业结构适应性研究5.湖南职业教育集团发展的问题与对策研究6.高校教师教育改革与中小学教育教学改革对接研究7.湖南中小学生综合素质发展评价体系构建研究8.湖南农村学前教育发展研究二、年度重点研究领域和方向9.湖南落实高校办学自主权的理论与实践研究10.新型城镇化进程中的农村教育发展研究与实践11.长株潭教育协同发展与资源共享机制研究12.中职、高职、应用本科、专业研究生人才培养衔接研究13.统筹城乡发展的职业教育资源配置研究14.高校普通教育资源社会公益化对策研究15.薄弱学校改造与示范性学校建设联动机制研究16.教育科研与学校发展研究17.教育科研与教育发展研究18.湖南区域职业教育发展史研究19.湖南民办教育机构分类管理与评价研究20.混合所有制民办学校发展模式研究21.政府购买服务背景下的民办教育发展研究22.湖南“依法治教、依法治校、依法治学”的行动策略研究23.职业院校学生顶岗实习的法律问题研究24.学校重大决策合法性审查机制研究25.“管办评”分离的学校体制机制创新研究26.学生参与高校治理的策略研究27.非政府组织参与教育公共治理的战略与策略研究28.学前至初中教育就近入学的公共教育资源配置与监管研究29.湖南城乡教育一体化政策的实施效果评价及政策调整研究30.校企合作生产性实训基地建设与运行机制研究31.招考分离、多次考试的招生制度改革研究32.教育研究项目的绩效评价研究33.湖南基础教育改革的区域特色与实践路径34.区域内学校间协作提升办学实力方式研究35.信息化时代学生管理策略的创新研究与实践36.县级教师培训机构转型发展的实践与研究37.高校与中小学合作培养教师人才的机制与体制建设研究38.湖南中小学教师“国培计划”和“省培计划”实效性研究39.“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”实施实效研究40.湖南中小学校长培训内容体系建构研究41.构建并完善教师专业发展支持服务体系的实践与研究42.湖南省推进师资管理信息化对策研究43.卓越教师培养模式与实施路径研究44.教师教学投入的激励机制研究45.教师资格国考背景下教师职前培养方式改革研究46.全面推进教师培训学分管理试点实证研究47.农村薄弱学校教师队伍整体素质提升研究48.适合农村教师的专业成长模式研究49.湖南民办培训教育规范管理研究50.教育阳光服务的实践与探索51.新形势下高校巡视或内部巡察工作创新研究52.教育纪检监察治理能力和治理体系现代化研究53.新高考背景下湖南基础教育改革研究54.普通高中特色发展的途径和评价标准研究55.现代教育实验学校建设与发展研究56.湖南基础教育名校集团化办学实践研究57.新建中小学、幼儿园发展研究58.普通高中多元人才培养机制的研究59.湖南省中小学教科书选用的质量保障机制研究60.中小学校多元化课程建设研究61.高中学生职业规划课程开发与研究62.促进学生潜能发展的个性化课程与培养机制的研究63.学生创造力的培养与学科教学融合的研究64.素质教育拓展训练基地建设研究65.农村教学点问题及对策研究66.构建中小学安全防范机制的研究67.单独两孩人口政策调整后湖南学前教育应对政策研究68.基于成本视角的湖南学前教育学费定价研究69.湖南学前教育第二个“三年行动计划”实施的相关研究70.幼儿学习发展指南背景下幼儿园课程教学研究71.湖南特殊教育提升体系构建研究72.湖南残疾学生高职教育保障机制研究73.湖南特殊教育院校教学改革研究74.湖南高等教育与湖南力量研究75.地方本科高等学校转型发展实证研究76.地方本科院校与行业企业合作育人运行机制研究77.去行政化改革视域下政府对高校的管理体制机制研究78.产教融合服务地方应用技术型大学建设研究79.高校实践教学质量监控机制研究80.高等学校优质课程资源共建共享机制创新研究81.高等学校基层教学组织建设研究82.高等学校教学与科研互动机制研究83.高等学校分类管理研究84.高校绩效考核若干问题研究85.省属高等院校章程执行问题研究86.地方本科院校与高职院校学分互认研究87.湖南高校大学生创业成功案例研究88.湖南省本科院校教学督导模式研究89.地方本科院校应用型人才培养模式改革研究90.大学文化创新研究91.湖南高职探索发展股份制、混合所有制办学体制研究92.区域职业教育资源整合研究93.基于第三方的职业教育质量督导、监测与评价研究94.湖南省农村职业教育发展问题与对策研究95.职业教育校企合作有效性评价体系研究96.高职院校社会服务能力评价研究97.湖南职业教育国际交流与合作研究98.职业院校教育教学研究团队建设研究99.高职校内生产性实训基地治理结构及运行机制研究100.职业教育现代学徒制研究101.湖南职业教育服务园区发展人才培养研究102.湖南武陵山片区农村职业教育改革与发展研究103.职业教育产教融合、校企合作的特色案例研究104.普通教育与职业教育衔接的创新人才培养研究105.职业教育校企合作办学的比较研究106.职业院校示范性特色专业与专业群建设研究107.高职四年制应用技术本科学历教育研究108.高职院校学位制度研究109.职业院校专业教学标准体系应用研究110.职业院校优质资源共享体制机制研究111.新型城镇化背景下职业农民培养机制研究112.农业现代化进程中的农民工职业教育与培训的现状、问题与对策研究113.基于社区工作视角的老年教育问题研究114.终身学习成果认证与转换机制研究115.家长学校（课堂）办学方式与课程教学研究116.母亲（父亲）教育的现状与对策研究117.中华优秀传统文化进校园的路径和方法研究118.中小学法制教育实践研究119.多元文化背景下大学生理想信念的生成、变化及行为转换研究120.青少年儿童公共生活体验研究121.湖湘文化精神与学校教育研究122.湖南学生艺术素质测评体系研究123.湖南学生体质问题及应对策略研究124.学校公共卫生健康教育与危机管理机制研究125.脑神经科学最新进展与学习方式变革研究126.学校心理咨询师的职业素养及提升研究127.师生心理健康与学校发展研究128.慕课开发与应用研究129.微课资源开发与应用研究130.基于移动网络的学习及其引导研究131.信息化条件下学生学习方式变革研究132.民族文化在民族学校中的传承研究133.武陵山片区少数民族文化生态保护教育研究134.武陵山片区新型城镇化建设与教育发展研究135.民族预科教育体制机制及教学研究136.民族地区中小学学科课程教学研究137.民族中小学办学特色研究138.湖南中学“内地新疆、西藏班”办学现状与对策研究139.湖南学校国防教育现状与对策研究140.国防教育与国民精神培养的途径与方法研究141.中外学校国防教育比较研究142.大学校院二级管理国际比较研究143.国内外大学优秀校长的高等教育理念的比较研究144.国外高校财政拨款制度及借鉴研究145.地方本科院校章程比较研究。

中美两国普通高校国防教育现状比较作者：龙湘攸来源：《中国教育技术装备》2009年第23期摘要美国始终把国防教育摆在重要的战略地位,长期保持在国家事务的头等位置上,从多种途径实施国防教育,卓有成效。

我国从1985年开始,国防建设指导思想的战略性转变使国防教育出现了新的局面。

本文从中美两国普通高校国防教育的现状出发,分析论述了中美两国普通高校国防教育的现状及对我国普通高校实施国防教育的启示。

关键词中美;普通高校;国防教育;现状;比较当今世界,人类文明在飞速发展,各个国家和民族的文化相互交流,各种思想和意识形态相互渗透。

马克思主义的认识论告诉我们,人类社会中的各种事物由于受到政治、经济、民族、地理等外因条件的制约和其他外部事物的影响,在表现形式上显现出无穷的变化和差异。

通过对中美两国普通高校国防教育现状的比较研究,我们可以充分认识两国普通高校国防教育现状的异同、联系和发展,积极探索我国高校实施国防教育的新途径。

中国普通高校国防教育实施途径的现状毛泽东同志早在1937年就明确提出,坚持抗战的八个办法之一就是对全民进行国防教育。

邓小平同志多次强调要加强对公民特别是青少年的国防教育。

江泽民同志对如何做好新形势下的国防教育有过一系列的精辟论述。

党的三代领导核心的这些重要思想在理论与实践上为学校的国防教育提供了强大的思想武器,指明了前进的方向。

1955年7月30日,第一届全国人民代表大会第二次会议正式通过了《中华人民共和国兵役法》(以下简称《兵役法》)。

为贯彻落实《兵役法》,中央军委提出在普通高校中进行军事训练为部队培养预备役军官的报告,经人大批准于1955年冬在北京体育学院、北京钢铁学院首批进行了军训试点。

1956年以后,经国务院批准,又增加了北京邮电学院等12所院校,进行了21种军事专业课的训练。

1955至1957年间,教育部、国防部根据《兵役法》的要求,先后在全国127所中学的7万余学生中进行了军训试点。

关于中外教育理念的比较和思考在全球化的今天，随着经济的发展和科技的进步，教育领域的交流与合作也日益频繁。

中外教育理念的比较与思考成为研究的热点。

本文将从课程设置、教学方式和评价体系三个方面对中外教育理念进行比较和思考。

首先，课程设置是教育培养人才的重要环节。

中国教育倾向于纸上谈兵，课程内容偏重于知识的传授，而忽视了培养学生创新思维和实践能力。

相比之下，西方教育注重培养学生的综合素质和实际应用能力。

例如，美国的课程设置更注重学生的自主学习和实践操作，充分激发学生的兴趣和创新潜能。

这种课程设置有利于培养学生的问题解决和团队合作能力，以应对未来复杂多变的社会挑战。

其次，教学方式也是中外教育理念的重要差异。

以中国为例，过于注重考试成绩的教育模式，使得学生思维被选拔式题目所限制，缺乏创造性和批判性思维。

而以西方为代表的教育模式更注重学生的主动参与和思辨能力的培养。

例如，美国教育重视项目式学习和小组合作，让学生从实践中学习并借鉴他人的经验。

这种教学方式培养了学生的自主学习能力和团队协作能力，有助于他们在工作和生活中更好地适应多元文化的环境。

最后，评价体系也是中外教育理念的重要差异。

中国教育强调分数的重要性，过分强调结果而忽视过程。

这种评价体系导致了学生追求高分而不重视真正的学习和成长。

相比之下，西方教育注重学生的全面发展，评价体系更加侧重于学生的能力培养和个人成长。

例如，美国的大学申请评价除了高考成绩外，还会考虑学生的课外活动、领导经验和创新能力等方面，为学生提供更多展示自身优势的机会。

这种评价体系促使学生更加全面地发展自身，培养了学生的综合素质和问题解决能力。

综上所述，中外教育理念在课程设置、教学方式和评价体系等方面存在一定的差异。

中国教育注重知识的传授，过分强调考试成绩和结果。

而西方教育更注重培养学生的综合素质和实践能力，注重学生的主动参与和思辨能力，并且采用更全面的评价体系。

然而，教育是深受地域、历史和文化影响的领域，不同国家和地区有自己独特的教育理念和优势。

学 和相 当于 高 级 中学 的学 校 学 生 的军 事 训 练 ， 由
两 国在 普通 高 校 开 展 国 防教 育 的现 状 ， 借 鉴美 国 的先进 经 验 ， 对 我 国 普 通 高 校 国防 教 育 事业 的进
一
学校 负 责军事 训练 的机 构 或者 军 事教 员按 照 国家 有关 规定 组织 实施 。军事 机关 应 当协 助 学校 组织 学 生 的军事训 练 。 ” “ 高 等 学 校 应 当设 置 适 当 的 国 防教 育课 程 。 ” 随后 ５月 ， 国务 院 、 中央军 委转 发 的 《 关 于在 普通 高 等 学 校 和 高级 中学 开 展 学 生 军事
部 门、 各州政府 等各级组织在总统的统一领导下， 按照各 自的职责分工 ， 共 同抓好 高校大学生 国防 教 育 的 全 面建 设 ； 战时， 军政 双 方 相 互 协 调 ， 以保 证 后备 军事 力量 发挥 充分 效用 。
作者简 介 ： 陈俊玲 ， 女， 河北 沧州人 ， 邯郸 职业 技术 学院社科 部教授 。
第２ ６ 卷第 １ 期
邯郸职业技术学院学报
２ ０ １ ３年 ３月
中美普通高校 国防教 育的 比较 与启示
陈俊玲 张 玲
（ 邯郸 职业技术 学院 社 科部 ， 河北 邯郸 ０ ５ ６ ０ ０ ５ ）
摘 要： 普通 高校是开展 国防教育的重要领域 ， 在推进全民国防素质建设 中发挥着极其重要的 作用。美国作为世界军事强国， 在普通高校国防教 育的法制建设 、 实施机构与师资建设、 经费
极 其重 视 利用 教 育 增 进 国 民 的 国 防意 识 ， 并 把 普 通 高校 视 为储备 军 事人 才 的重 要 阵地 。 比较 中美
法》 和《 中华人 民共和国教育法》 中都对大学生 国 防教 育 做 出了 明确 规 定 。２ ０ ０ １年 ４月 ， 我 国颁布

目前高校开展国防教育的意义、不足及完善建议-国防教育论文-军事论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——我国高校的国防教育起源很早，但是由于历史和客观的原因，发展缓慢。

2001年4月28日第九届全国人民通过的《中华人民共和国国防教育法》,极大地促进了全防教育特别是高校国防教育的发展。

党和国家在努力培养和造就大批高素质的新型国防和军事人才，加强国防和现代化建设的过程中，除按《兵役法》《国防教育法》组织在校大学生开展军训、开展国防教育外，从在校大学生中征集新兵、在高校组建民兵高技术分队等方面进行了一系列的探索，形式多样、丰富多彩的高校国防教育在高校已成蔚然之势，但是，在新的形势下，如何在高校开展行之有效的国防教育，我们在认识上和实施中都存在着这样或者那样的误区，有很多值得注意和研究的问题。

本文拟就高校开展国防教育的重要意义、新形势下高校国防教育中存在的问题和对策进行探讨。

一、高校开展国防教育的重要意义国无防不立，民无防不安,国防是国家生存和发展的重要保证，是维护国家政权稳定的基石，没有一个强大稳固的国防，国家的安全和发展就没有保障，已经取得的发展成果也会丧失.国防教育正是国防建设的一个重要组成部分，实施全防教育，则是增强全防观念，提高全防意识,达到增强民族凝聚力、自信心，激发公民为祖国、为人民而奋斗的重要举措。

在新的形势下，高校开展国防教育不仅具有上述功能而且还有着为国家国防建设事业培养预备役军官和后备科技人才的重要任务，进入21世纪后，普通高校国防教育只能加强不能削弱，这是国家长治久安的大局，符合人民的长远利益。

当前国际形势整体上趋向缓和，和平和发展已是当今世界的两大主题，军事集团对抗为主的战略格局发生了深刻的变化，但是我们也看到势力日益猖獗，日本右翼势力顽固不化，伊拉克战争留下的阴影以及中国大使馆被炸的事实，无不时刻在警醒我们不能忘记战争的根源依然存在。

维护国家的统一、保证国家和民族的安全和发展，必须要有强大的国防作为支撑，要有优秀的国防人才以及全体公民的强烈的国防意识，这些都离不开国防教育。

经济研究导刊ECONOMIC RESEARCH GUIDE总第186期2013年第4期Serial No．186No．4，2013一、国内外普通高校国防教育的差异１．观念。

中国强调思想教育，爱国主义教育。

国家是国防的主体，在政府的主导下，进行更多的理论教育。

俄罗斯的国防教育重在培养尚武精神。

美国把保卫祖国和民族利益作为全体公民的“终身义务”。

法国把“精神防务”作为一种威慑力量。

印度宣称自己的社会制度最民主，号召民众为保卫祖国而献身。

２．目的。

国防教育的目的由其所处的安全环境决定，具有较强的时代性。

中国在抗日战争时期、２０世纪六七十年代以备战为目的；２０世纪８０年代，是确保利益安全、呼吁和平、反对战争、倡导和谐、培养国防观念、加强国防建设、提高大学生综合素质；目前，则是培养大学生的国家意识和国防观念，核心是发展利益。

朝鲜、以色列、伊朗、叙利亚等因所处的安全环境比较严峻，以备战为目的。

日本是增强优患意识，为其军国主义扩张政策寻找借口。

美国的国防教育是其政治意识形态的重要组成部分，强调其世界的主导地位。

３．机构。

随着高校机构改革，高校军事教学机构出现了多种合并：保卫处与武装部合并为武保部；学生工作处和武装部合并为学生工作处或两者联合办公等，一些保留武装部的学校无专职军事教师或机构设置名存实亡。

目前，中国已正式开展国防教育的普通高校，大多数也成立了相应的军事教研室，没有成立教研室的暂由武装部或其他部门代管。

教研室多归校直属单位，与武装部是平行关系，另有少数教研室为武装部下属单位，仍无专门的普通高校国防教育主管部门，自上而下未形成有效力的管理机构，易出现责任归属不清等问题。

俄罗斯在学校设军事教研室，还设军事系，如医科大学的军事医学系、经济学院的军事财会系等，培养具有高等军事专业知识的国防人才。

４．师资。

具有高级职称的比较少，无职称的占比例较大，年龄结构年轻化。

目前中国高校专职军事教师大专学历的最多，其次是本科以上学历，还有初中以下甚至是无学历，以及少数的高中学历者。

由军队的现役 军人 承担 。
１ ． 观念 。 中国强调思想教育 ， 爱 国主义教育 。 国家是 国防 的主体 ， 在政府 的主导 下 ， 进行更多的理论教育 。 俄罗斯的国
防教育重在培养 尚武精神 。 美 国把保卫祖国和 民族利益作为 全体公民的“ 终身 义务 ” 。 法国把“ 精神 防务 ” 作为一种威慑 打
题， 并 在许多学 校建立各 种军事研究 团体 ， 广泛 吸收学生参 加， 且把它作 为学生防务教育 的重要社会活动 。学生可 自 愿 参加 陆 、 海、 空军组织 的训练 活动 ， 训练时间安排每周一二个 晚上或周末 ， 假期集中训练一二周。 参训学生可领取参训费。
大 学的军事 医学系 、 经济 学院 的军 事财会 系等 ， 培 养具有 高 等军事专业知识 的国防人才 。 ４ ． 师资 。具有高级职称的 比较少 ， 无 职称 的 占比例较 大 ，
防教育法 》 ， 明确 了国防和教育的关系 ， 使两者齐头并进。
６ ． 教育 内容。 中国传统的国防教育有军事训练及军事理 论课教育 。前 者 ， 各高校采用集 中时间开展训 练 ； 后者 ， 现行 教学 大纲下无确定课 本 ， 各校 的课本参差 不齐 ， 课时有 长有
种合并 ： 保卫 处与武装 部合并 为武保 部 ； 学生工 作处 和武 装 部合并为学生工作处或 两者联合办公等 ， 一些保 留武 装部的
式开展国防教育 的普通 高校 ， 大多数也成立 了相应 的军事教 研室， 没有成 立教研室 的暂 由武装 部或其他部 门代管 。教 研
室多归校直属 单位 ， 与武 装部是 平行关 系 ， 另有少 数教研 室
为武装 部下属 单位 ， 仍无 专 门的普 通 高校 国防教 育 主管部
门， 自上 而下未形 成有效 力的管理 机构 ， 易 出现责 任归属不 清 等问题。 俄罗斯在学校设军事教研室 ， 还设军事系 ， 如医科