启蒙作文，路在何方
冯娜娜摘要：启蒙作文指导，首先应该培养学生的写作兴趣，平日里多积累阅读当中的精华，打造坚实的写作功底。对社会的洞察力和周边事务的好奇心，可使我们培养观察能力，处处留心皆学问，用探寻的心态去发现真、善、美，评判假恶丑。相信作文源于生活、高于生活，使我们内心真实的写照和对自我心路历程的切实反映。做生活有心人，畅抒心中所愿。
关键词：自身感受阅读积累读写结合家校结合
对于三年级的小朋友来说，刚接触作文，不知如何把握。其实，作文无论什么题材，都是自身感受的真实体现，它来源于生活，高于生活。这就要求我们用眼睛看，用耳朵听，用心灵想，把内心深处的真实想法表达出来。但是，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。这让老师烦心，家长担心，学生忧心。针对这种情况我采用了以下几个方法进行教学。
如何写作文，首当其冲的是了解作文格式。小学三年级作文围绕写人、叙事为主题。一般作文要有题目、正文。题目的格式以“长的空四行，短的写中间”为原则。正文如何书写，文章大都以段落的形式布局。每段起始空两格。标点也应该注意，在多次批改作文的过程
中，我发现有部分学生将顿号、逗号、句号放在一行的开始，这是坚决不允许的。除此之外，标点符号也要占格。
作文题目，即题眼。对于一篇作文来说，至关重要，也是习作成败的关键点。我们看一本书，首先看扉页的目录。电影、电视则看海报。哪个吸引眼球看那个。比如笑话《“公鹅”下蛋》就很新颖。那么，如何拟题目呢？题目可以用文章的一句话来拟，如《最后一个杀我》；以文章线索来拟，如《掌声》；以主题来拟，如《我不能失信》；以文章的主人公来拟，如《陶罐和铁罐》；以某种事物的象征实物来拟，如《海燕》、《白杨树》……力求精辟、幽默、寓意深远……...
正文是作文的一大构成部分，必须围绕中心来写。所以在积累素材、选材是一定要精当，即使内容再好，背离主题的素材必须删。能够突出文章中心的的典型素材才是可取的。这是作文的基本要求，切记不可文不对题。如何让作文独树一帜、脍炙人口？
一、激发习作兴趣，培植习作自信，
学生若不喜欢作文，没有写的欲望，就写不出好的文章；若产生了写作兴趣，就会把作文当朋友，就会有好的追求，就会有写出好文章的希望。所以要培养学生的习作能力，首先要激发学生的兴趣。让学生知道，习作就是写话，就是把自己特别想说的话写下来。人人都能做到，人人都能写好。而且要不断激发学生写话的兴趣，使这种浓浓的兴趣得以长久地保持。从小学生学会写字那天起，就鼓励他们写话。
人们往往对知道一些，并不完全了解的事感兴趣，就从小朋友熟知的事物入手，如国产动画片《喜羊羊与灰太狼》、《围棋少年》……小朋友爱看的电视剧《家有儿女》、《快乐星球》、《西游记》……试着让同学们写出对这些形象的看法，有主题的写下来，要求有真情实感。
随时随处去写，留住身边美好奇特的瞬间。读了课文，有感而发就写，经历了高兴的、难忘的事就写，触景生情就写，只要有想说、想记的话就写。这样，学生还会觉得习作是一件特别难的事吗？作文时还会冥思苦想硬“作”吗？久而久之，他们就会觉得习作和读书、游戏、吃饭、睡觉一样，是生活的一部分，是自己需要、生活学习需要的自然而然的事，就会对习作有浓厚的兴趣，对习作充满自信。如果每个学生都如此，习作教学就成功了一半。
二、注重学生的阅读积累
即使想到些什么，不会用恰当的语言组织，这也是作文的一大障碍，除了多练之外，还要让学生多阅读多积累才行。许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。
现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。有些家长则选择小学生作文书，小考作文100分……我认为名著更为好些,如《伊索寓言》、《格林童话》、精装版的中国四大名著……
三、指导学生观察，学习有效的习作方法。
小语大纲指出；“作文要做到观察、思维、表达密切结合……培养学生观察事物分析事物的能力。这两方面的能力要从一年级就开始培养。”由此可见，观察是儿童认识世界的重要途径，观察是启迪儿童智力的指明路灯。在小学习作教学中培养学生的观察能力是极为重要的前提，也是作文起步的必由之路。
对于周边事物的新发现，可以向同学们发问：我们的身边发生了什么事？环境有什么变化？习作采取早一周布置，而不是当堂，让学生有时间带着问题去观察，而不是凭空捏造。
四、注重读写结合
阅读是采蜜，写作是酿蜜。阅读可以丰富学生知识，提高认识，丰富学生词汇，还可以学习写作方法，因为大量阅读材料可以成为学生习作的范例，只有从读中学写，读写结合，交错训练，才能把从读中学到的知识加以巩固，形成技能，才能使学生读和写作能力都得到提高。
读写结合要多阅读和多练笔。一是要多读书。既要广泛猎取知识，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。
通过琢磨咀嚼收到心领神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要多练笔。小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相辅相成。因此，大可写出心中所想，围绕中心，搜集典型材料，自圆其说。日积月累，从反复练写中提高语言组织能力，锻炼写作水平。
总之，读为了提高学生的语感，拓展视野，增加知识面，成熟我们对事物更客观的认识。在我们写作时，才思敏捷，行文流畅，准确表达内心感受。所以读是写的基础，写是读的延续。
五、注重家校结合
提高学生的写作水平，不仅仅是学校的事，更不是语文教师一人的任务。所以，教师要与家长取得联系，引起家长的重视。让家长和老师携起手来共同担负指导、帮助孩子写作的责任。比如外出吃饭,教孩子读菜名,以此来识字;逛街时欣赏广告牌;游玩时注意观察优美
