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高校音乐教学中的慕课应用随着互联网技术的快速发展，慕课在教育领域中的应用越来越广泛。
高校音乐教学作为传统艺术类专业，也开始逐渐引入慕课教学模式，以丰富教学手段，提升教学质量。
本文将从慕课应用的优势、在高校音乐教学中的具体应用以及面临的挑战和发展方向等方面进行探讨。
一、慕课应用的优势1. 突破时间和空间限制慕课以网络为平台，学生可以随时随地通过电脑、手机等设备进行学习，不再受制于时间和空间的限制。
尤其对于音乐学习来说，学生可以自由选择学习时间，更加方便快捷。
2. 个性化学习慕课平台可以根据不同学生的学习需求和学习进度提供个性化的课程设置和学习轨迹，这样能更好地满足学生的个性化学习需求，提高学习效率。
3. 资源共享慕课平台上汇聚了大量的学习资源，包括视频、音频、文档等多种形式的学习资料，学生可以自由选择适合自己的学习资源，提高学习兴趣和积极性。
4. 互动性强慕课平台提供了多种多样的互动方式，如在线讨论、在线答疑、在线测验等，学生可以与老师和同学进行更加深入的学术交流，促进学习效果的提升。
二、高校音乐教学中的具体应用1. 传统音乐课程慕课可以为传统音乐课程注入更多的互联网元素，比如通过视频教学来展现乐器演奏技巧、音乐理论知识的讲解等，使得学生可以通过视听的方式更加直观地理解和学习。
2. 创意音乐课程在创意音乐课程中，慕课可以提供更多的音乐创作技术、音乐制作软件的使用等方面的教学内容，引导学生发挥个人创意，在慕课平台上进行作品展示和评价。
3. 音乐教育实践慕课平台可以为音乐教育实践提供更多的实践指导和案例分析，包括音乐教学案例、音乐教学资源的分享等，丰富学生的实践经验。
三、面临的挑战和发展方向1. 教师培训与素质当前高校音乐教学中的慕课应用仍处于起步阶段，需要大量的教师培训和教育素质的提高。
教师需要学习如何设计慕课课程、如何进行在线教学及互动等相关技能和知识。
2. 学生参与度和学习观念学生参与度和学习观念是慕课应用中的一大难题。
浅谈“慕课”在大学生心理健康教育教学中的应用价值随着网络技术的快速发展和普及，慕课已经成为了现代教育中的重要实践方式之一。
在大学生心理健康教育教学中，慕课的应用价值具有十分重要的意义。
下面，本文将就此进行浅谈。
首先，慕课可以为大学生心理健康教育教学提供全方位的学习资源。
相比于传统课堂教育，慕课课程具有价值领域广泛、时空无限、内容自由度高等特点。
学生可以完全自主选择所需的心理健康课程，以满足自己的学习需求和兴趣点。
同时，慕课提供的丰富课程支持学生进行多样化的学习，如电子图书、网络音频等形式，进而满足大学生的学习风格和认知偏好。
其次，慕课的互动性和开放性可以极大地激发学生参与积极性和自主性。
慕课教育不仅仅是讲师向学生传道授业的过程，更是一个“学生为中心”的知识交流平台，要求学生参与、贡献和分享。
这种互动性和开放性，可以让学生在自主学习的过程中寻求知识，并且可以跨越学生和讲师的知识层级和地理分布区域限制，使得心理健康教育能够更加全面地触及到不同地区、不同人群的学生。
最后，慕课可以打破传统心理健康教育教学模式的局限性。
传统的教育模式中，教师为唯一的知识源，锁定了学生的主观能动性和创造性。
在慕课中，学生可以自主选择有意义的学习内容，规划自己的学习进程，并且在互动平台中与教师和其他学生进行交流。
这种自主性可以激发学生的独立思考能力和自我认知，而互动性可以增加学生的合作意识和人际交往能力。
然而，慕课在大学生心理健康教育教学中的应用还需深入探究和反思。
诚然，慕课在一定程度上可以解决时空限制和资源不足的问题，但也存在一定的学习质量问题，如学习效果的验证、学生学习纪律的养成等等，需要进行有效监管和指导。
除此之外，慕课的受众群体可能呈现分化状态，部分学生可能存在学习兴趣不高、信心不足、用词不当等问题。
如何让更多不同知识水平和不同心理健康情况的大学生真正意识到慕课的价值，才是慕课在大学生心理健康教育教学中应用的根本问题。
浅谈“慕课”在大学生心理健康教育教学中的应用价值1. 大学生心理健康问题日益突出随着社会的不断发展，大学生的学习压力、生活压力和就业压力逐渐增加，导致大学生心理健康问题日益突出。
据统计，大学生心理问题的发生率逐年上升，抑郁症、焦虑症等心理疾病的发病率不断攀升，这给大学生的学习和生活带来了严重的影响。
大学生心理健康教育的重要性日益凸显。
2. 传统教育模式的不足传统的心理健康教育多以课堂教学为主，课程设置单一，教学资源有限，不能满足大学生不同需求的学习。
而且传统教育模式通常只能在有限的时间和空间内进行教学，难以满足学生灵活、多样的学习需求。
基于上述背景，慕课的出现为大学生心理健康教育提供了新的教学途径，有助于克服传统教育模式的一些不足，为大学生心理健康教育带来了新的发展机遇。
二、慕课在大学生心理健康教育中的应用方式1. 丰富多样的课程设置慕课平台上通常拥有丰富多样的心理健康教育课程资源，包括心理学基础知识、心理健康教育原理、心理疾病防治知识等。
学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的课程进行学习，这有助于满足学生的学习需求，提高学习积极性和主动性。
2. 灵活的学习方式慕课教育可以突破时间和空间的限制，学生可以随时随地通过网络学习相关课程，不受时间和地点的限制。
这种灵活的学习方式有助于提高学生的学习效率，减轻学习压力，同时也方便学生通过自主学习来提高自己的心理健康意识和自我调节能力。
3. 个性化学习体验慕课平台通常会根据学生的学习情况和兴趣爱好，为学生推荐适合的课程和学习资源，使学生能够根据自己的特点和需求进行个性化学习。
这有助于提高学生的学习效果，培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
1. 拓宽教育资源慕课平台上通常拥有全球各地的心理学专家和学者提供的心理健康教育课程资源，这些资源能够为大学生提供更为丰富和多样的学习内容，拓宽了教育资源的获取渠道。
2. 提高学习效率慕课教育以其灵活的学习方式和个性化的学习体验，能够提高学生的学习效率，促进学习兴趣，有助于学生更好地掌握心理健康知识和技能。
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 173“互联网+教学”理念下慕课平台在高等数学教学中的应用文/赵淑莹 杜广环摘要：教育信息化发展重点就是将信息技术融入到教育全过程中，便于通过信息技术转变传统教学模式，促使教学活动摆脱时空限制，全面提升教学质量。
在“互联网+”教学理念下开始产生“慕课”此类全新的教学模式，“慕课”与高等数学教学课堂有效融合，能有效转变传统课堂教学模式，建立更为完善的教学模式，提高教学质量，培育创新型人才。
关键词：“互联网+”教学；慕课平台；高等数学；教学应用近年来我国网络信息技术快速发展，“互联网+”发展进程逐步加快，在教育领域中网络信息技术应用范围在不断扩大。
高等教育能培育更多创新型人才，为社会发展提供动力。
当前高等教育要与时俱进，全面创新原有的教育模式，提高教学成效，推动学生全面发展。
慕课是“互联网+”时代背景下的重要产物，能有效加速我国教育现代化发展步伐，带动教育发展新风向。
1 慕课相关内容概述慕课可以通过互联网技术应用全面实现线上教学，慕课平台是互联网教育发展全新的平台，在此平台中能有效分享各类教育教学资源，开展开放化教学。
慕课教学模式能全面打破教学空间与教学时间限制，通过网络设备登录到慕课平台，实现线上教学。
学生依照自身学习要求、学习兴趣自主选取对应的学习内容。
此类模式能有效转变传统教学模式限制作用，在学习中能通过视频学习激发学生学习积极性。
在慕课平台中能全面展开教学测试以及学习讨论，提高学习资源利用成效。
强化师生沟通交流，实现无障碍化学习，提高学习成效。
慕课平台教学资源丰富，与高等教育有效融合，在课堂上进行学习探究，能有效提高学生自主学习能力。
2 “互联网+”教学理念下慕课平台在高等数学教学中的应用2.1 “慕课”在课前的应用目前在高等数学教学中，通过慕课平台应用可以让学生做好课前学习准备操作。
在教学前，教师可以通过QQ、微信等措施让学生进行课前准备。
“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用随着信息科技发展和互联网普及，教育领域也开始不断探索和创新，借助互联网实现教育资源的共享和优化。
在这个背景下，“慕课”、“微课”和“翻转课堂”成为了教育界的热点关注，它们被认为是教育改革的一种新思路和新方式。
本文将探讨“慕课”、“微课”和“翻转课堂”的实质、特点以及它们在教育中的应用。
首先，我们来介绍一下“慕课”。
慕课，即“大规模开放在线课程（Massive Open Online Course）”，是指通过互联网实现在线教育，尤其是大规模在线课程的一种形式。
它具备以下几个特点：自主学习、开放性、高效性和灵活性。
学生可以根据自己的需求和兴趣，自主选择并参与感兴趣的课程，无论时间和地点都非常灵活，而且往往可以自行掌握学习的进度和方式。
慕课通过视频、在线讨论、作业和测评等方式，激发学生的学习兴趣和动力，并提供高质量的教学资源。
接下来，我们来介绍一下“微课”。
微课是一种短视频课程，借助移动设备和互联网等技术手段进行教学。
它具备以下几个特点：短小精练、视听并茂、易于传播和互动性强。
微课的短小精练特点使得学生能够更加集中注意力，提高学习效果。
视听并茂的微课视频通过动画、实例、案例等方式进行展示，更具吸引力和说服力。
另外，微课容易进行传播和分享，学生可以在社交媒体上分享，进行交流和讨论，增强学习的互动性和社会性。
最后，我们来介绍一下“翻转课堂”。
翻转课堂是一种教学模式，它将传统的教学过程中教师讲课和学生课后复习的顺序颠倒过来，让学生预习新知识，而课堂时间则用于辅导和深化学习。
翻转课堂具备以下几个特点：课前准备、课堂探究和个性化指导。
学生在课前通过自主学习，预习相关内容，提前掌握一些基本概念和知识。
在课堂上，教师可以引导学生进行探究式学习，例如讨论、实验、小组活动等。
最后，教师根据学生的差异提供个性化指导和辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
慕课教学在电子技术课程中的应用研究一、引言电子技术是现代社会不可或缺的一门学科，它涵盖了电路、信号、系统等多个方面的知识。
然而，传统的课堂教学方式存在一些问题，比如学生学习兴趣不高、课程内容更新不及时等。
相比之下，慕课教学作为一种新兴的教学模式，以其便捷、灵活、互动性强的特点，逐渐在电子技术课程中得到了广泛应用。
本文将探讨慕课教学在电子技术课程中的应用，并分析其优势和不足之处，旨在为电子技术课程的教学改革和创新提供一些借鉴和启示。
二、慕课教学的定义和特点慕课(MassiveOpenOnlineCourse)指的是基于网络平台的大规模开放式在线课程。
与传统的课堂教学不同，慕课教学具有以下几个特点。
1.大规模。
慕课教学可以同时面向成千上万的学生，无论时间、地点、人数都没有限制。
2.开放式。
慕课教学的课程内容和资源对所有学生都是开放的，不受地域和机构限制。
3.在线学习。
学生可以通过互联网在任何时间、任何地点进行学习，灵活性高。
4.自主学习。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，提高学习的自主性。
5.社交互动。
慕课教学提供了学生与教师、学生与学生之间的互动平台，促进学习者之间的交流与合作。
三、慕课教学在电子技术课程中的应用实践慕课教学在电子技术课程中的应用主要包括教学资源的建设、在线学习平台的搭建以及教学实践的探索等方面。
1.教学资源的建设慕课教学强调教学资源的共享和开放，为学生提供了丰富的学习资源。
在电子技术课程中，可以通过视频、PPT,实验指导书等多媒体教学资源来传授知识。
这些资源可以随时随地进行学习和复习，有效地提高学习效率和学习质量。
6.在线学习平台的搭建慕课教学需要一个稳定、高效的在线学习平台来支持学生的学习。
在电子技术课程中，可以通过搭建在线学习平台，提供在线课程、学习指导和学习评价等功能，使学生可以自主选择课程、参与讨论、提交作业等。
这种平台的建设可以有效地促进学生的学习动力和积极性，提高学习的效果和体验。
浅谈“慕课”在大学生心理健康教育教学中的应用价值随着互联网技术的不断发展，网络教育已经成为了学生学习的一种重要形式，慕课（大规模网络开放课程）作为网络教育的一种重要形式，受到了越来越多大学生的关注和喜爱。
慕课具有灵活、自主学习、资源共享等特点，已经成为了教学改革的热点之一。
而在大学生心理健康教育教学中，慕课也可以发挥重要作用，为大学生的心理健康教育提供新的途径和方法。
本文将从“慕课”在大学生心理健康教育教学中的应用价值方面进行浅谈。
2. 灵活自主：慕课的学习方式十分灵活，学生可以根据自己的时间和学习进度自由选择学习方式和时间，不受传统课堂教学的时间和空间的限制，极大地方便了学生，使其能够更为自主地进行学习，符合大学生的特点。
3. 互动性强：慕课中通常会加入论坛、在线答疑等互动模式，学生可以在学习过程中和老师、同学进行互动交流，提出问题和观点，获得及时的反馈和帮助。
这种互动模式能够更好地促进学生的学习效果，增强学习的实效性。
4. 学习氛围浓厚：慕课可以将学习场景从传统的课堂延伸到了更广阔的互联网世界，学习氛围更为浓厚，学生可以通过网络参与进各种有趣的学习活动，感受到学习的无限魅力，增强对心理健康教育的兴趣。
二、慕课在大学生心理健康教育中的具体应用方式1. 制作心理健康主题慕课：学校心理健康教育部门可以针对大学生心理健康教育的主要内容和需求，精心制作心理健康主题的慕课，将心理健康知识内容进行系统化、多样化呈现，并结合实际案例进行讲解，以此提高学生的学习兴趣和内化程度。
2. 开设心理健康网络公开课：学校心理健康教育部门可以将心理健康相关课程通过慕课的形式开设成为网络公开课，供有需要的学生自主学习。
通过网络公开课的形式，学生可以自由地选择所需的课程进行学习，为学生提供更丰富的学习资源。
3. 结合线下实践活动：慕课可以结合线下的心理健康实践活动，如心理健康讲座、心理健康咨询等，将线上学习与线下实践相结合，使学生既能获取到丰富的心理健康知识，又能够在实践中深化心理健康教育效果。
浅谈慕课在线性代数教学中的应用线性代数是数学中的一个分支，广泛应用于科学、工程和计算机科学等领域。
在线性代数的学习过程中，慕课在线教育平台为学生提供了非常好的学习资源和学习工具。
本文将从慕课在线教育平台的应用和线性代数的重要性两个方面进行浅谈，以期能够对广大学生在学习线性代数时提供一些启示和帮助。
一、慕课在线教育平台的应用1.多样化的课程资源慕课在线教育平台提供了各种不同形式的课程资源，包括视频、练习等，这使得学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择最适合自己的学习方式。
视频课程可以帮助学生更好地理解学习知识点，练习则可以巩固所学的内容。
2.教学互动性强慕课在线教育平台提供了讨论区等多种交流平台，使得学生可以与其他学生和教师进行互动，帮助学生更好地理解知识点和解决问题。
同时，教师可以针对学生的不同问题进行针对性的解答和指导。
3.便捷的学习时间安排慕课在线教育平台可以进行随时、随地的学习，无需拘束于时间和空间的限制。
这样方便了在工作或学习中忙碌的学生，他们可以根据自己的时间安排进行学习。
二、线性代数的重要性1.应用广泛线性代数在科学、工程和计算机科学等领域中应用广泛，如图形处理、数据分析、机器学习等。
线性代数不仅是研究这些领域相关算法和工具的基础，而且也是为这些领域提供支持的理论基础。
2.提高解决问题的能力线性代数中许多概念、方法和工具都可以应用于解决现实生活中遇到的各种问题。
线性代数的学习过程可以帮助学生更好地理解、发现、分析和描述问题，提高解决问题的能力。
3.与其他学科的关联性强线性代数与其他数学领域有着密切的联系，如微积分、数理统计等。
学生在学习线性代数的过程中，也可以更加深入地理解这些数学领域的知识点，为理解这些知识点提供坚实的基础。
慕课在经济学德融教学中的应用慕课（Massive Open Online Courses）是指利用网络平台提供开放式、大规模在线教育课程的一种教育模式。
近年来，慕课在全球范围内得到广泛应用，并在经济学教学中取得了显著成效。
本文将探讨慕课在经济学教学中的应用，并就其优势和挑战进行分析和讨论。
慕课为学生提供了更广泛的学习资源。
传统的经济学教学主要以教师的授课为主，学生的学习资源相对有限。
而慕课可以从全球范围内汇集最优质的教育资源，学生可以通过网络学习顶尖大学的课程，接触到各种精彩的教学内容。
学生可以通过慕课平台上的经济学课程，学习到国外经济学家的研究成果和最新的经济学理论，从而扩展他们的学习广度和深度。
慕课提供了更灵活的学习方式。
传统的经济学教学通常是以课堂教学为主，学生需要按照教师的要求参加课堂并完成作业。
而慕课允许学生根据自己的时间和兴趣进行学习，他们可以按照自己的节奏进行学习，并且可以在任何时间、任何地点进行学习。
这种灵活的学习方式能够更好地满足不同学生的学习需求，提高学习的效果和质量。
慕课提供了更丰富的学习体验。
慕课通常采用多媒体技术，并结合图像、视频、音频等元素，使得学习内容更加生动、形象。
学生可以通过观看教学视频、参与在线讨论、完成在线作业等方式与教学内容进行互动，提高学习的趣味性和参与度。
慕课还可以通过数据分析和机器学习等技术，针对学生的学习表现进行个性化的教学辅导，帮助学生更好地理解和掌握经济学知识。
慕课为学生提供了更丰富的学习评价和反馈机制。
传统的经济学教学主要以考试为主要评价手段，而慕课可以通过在线测验、作业评价等形式对学生的学习进行评估，并及时给出反馈。
慕课的学习评价和反馈机制可以帮助学生及时发现学习中存在的问题，并进行及时的调整和改进，提高学习的效果。
尽管慕课在经济学教学中具有很多的优势，但也面临着一些挑战。
慕课的质量参差不齐。
由于慕课课程的制作和教学团队的素质参差不齐，导致了慕课的质量水平较为不稳定。
慕课背景下高校课堂教学探析慕课（Massive Open Online Course）是指一种通过网络平台开放、大规模的在线课程，学员可以通过网络学习到与传统教育相近的知识。
在全球范围内，慕课在各个领域都取得了长足的发展，吸引了大量学习者的关注和参与。
在高校教育中，慕课也逐渐成为一种扩大教育资源、提高教学质量的有效途径。
本文将从慕课的背景出发，探析慕课在高校课堂教学中的应用及其影响。
一、慕课的背景慕课的出现源于对传统教育模式的不满。
传统的教育模式通常受制于教师资源和课堂资源的限制，难以满足学生多样化学习需求。
而慕课的出现正是为了解决这一矛盾，通过网络平台将学习资源进行整合并向全球学习者开放，使得学生可以自由选择学习内容和学习时间，从而实现个性化学习。
慕课的出现，不仅使得教育资源得到了大规模的扩大，也提高了教学质量和效率。
慕课教育的出现，给了高校教育一个全新的启示。
高校的课堂教学一直以来都是以教师为中心的，学生被动接受教师的讲解并进行复述。
而慕课教育的出现使得学生可以通过网络获取优质的教育资源，而老师则更多地扮演引导者和辅导者的角色。
这种课堂教学模式的改变，也使得高校教学更加注重学生个性化需求以及自主学习能力的培养，推动了高校课堂教学的改革。
二、慕课在高校课堂教学中的应用慕课在高校课堂教学中的应用多种多样，既可以作为课程内容的辅助学习资源，也可以作为课堂教学的一种教学手段。
1. 作为课程内容的辅助学习资源高校课程的教学内容往往比较丰富，学生在有限的课堂时间内难以完全掌握。
慕课的出现为解决这一难题提供了一个新的途径。
教师可以将课程相关的慕课资源推荐给学生，学生可以在课后通过慕课进行深入学习，以及随时随地获取翻阅资料和练习题目的机会。
通过这种方式，学生可以更好地巩固和拓展教师在课堂上所传授的知识。
2. 作为课堂教学的一种教学手段慕课的应用也提出了一些挑战。
教师需要具备更多的网络技能，包括视频制作和网络课程设计等方面的知识和技能。
慕课时代如何利用信息技术促进高等院校教学改革的探讨
1、引言
2001年，麻省理工学院开放课件项目（M I T OCW）将其课程资源以数字化形式免费向全世界开放。
随后，联合国教科文组织将开放课件的内涵命名为开放教育资源（OER）。
在国际知名大学开放课程运动蓬勃发展、全世界对高等教育质量日益关注的背景下，我国教育部也在“十二五”期间支持建设精品资源共享课。
当资源开放运动发展到一定阶段之后，教育界关注重点从资源的建设与开放化转移到了资源的应用与评价，开放教育资源面向的对象也从早期的教师转移到了学生和社会学习者。
高等教育的培养目标是培养创新型人才，开放课程资源在高等院校的应用效果评价必然要以是否有利于培养创新型人才为标准，目前资源的应用现状总体不甚理想，在这种背景下，如何了解和尊重高校学生的个性，主动适应学生个性化发展的规律，研究如何将信息技术改变传统教学，探索开放教育资源在高等院校的应用模式，有利于自主学习、自主发展的创新人才培养，是高等院校迫切需要研究的课题。
2、开放教育资源在高等院校建设与应用现状
2012 年是高等教育的MOOCs（大规模开放在线课程）年，免费学习来自全球知名大学的课程，正在成为一种新型的学习模式，国内几所名校也于近期加入该计划，免费提供中文或英文教学的精品课程，希望借由这一契机，将教育方式转变为“大课”加“小课”，如学生利用课余时间自行观看视频，教师收集学生的问题，在课堂上答疑并引导学生讨论这样的方式，人们开始尝试将开放教育资源引入课堂，由此对传统课堂教学产生巨大的冲击，迫使其改革，内容首先是教学方法、教学模式，而后扩展到课程、评价体系等。
2013年中国高校从名牌大学到高等院校也以前所未有的热情关注慕课，希望能采取行动赶上这趟教育变革高铁。
当今我国高等教育毕业生创造力培养欠缺，大学毕业生在创造力上的表现远远不能满足雇主的需求。
目前社会各界对大学生有种片面认识：这些学生学习积极性、主动性严重不足，对他们无法应用强调自主学习的最新教学改革成果，只能在教师的监督下被传授一些理论知识和实践技能，获得能适应一些特定操作岗位的能力。
但实际上，获得全面发展所需要的综合能力是每个人与生俱来的权利，不因学习成绩的差别而有任何差别对待。
只要正确引导，拓宽大学生的视野，使他们尽快掌握适合的学习方法，任何人都会主动地学习和自身利益相关的知识。
（1）高校教师主动投身于开放教育资源建设的积极性不足
目前，各高等院校已经开始重视精品资源共享课、微课等各类开放教育资源的建设，并投入了大量资金制作课堂实录全程录像，但从近两年来的应用现状看，广大教师仍然是在行政命令下被动参与课程视频资源制作，完善的数字化学习环境需要不断更新的视频、课件、测试互动系统等资源更新，现有的模式是高校主管部门在精品资源共享课课程申报前协调相关院系领导把申报过程作为阶段性任务完成，申报完成后相当长的时期内，课程平台所倡导的资源更新远远没有得到落实。
高等院校一线教师对这些资源应用于学生自主学习进行研究的积极性远远没有得到激发，他们只是将各类资源选择一些应用于自己的课堂教学，很少引导学生自主学习来自全世界的开放教育资源，造成大学生对开放教育资源的了解相当薄弱，人为的抹杀了大学生接近先进教育资源的机会。
（2）各类开放资源没有融入各高等院校日常教学体系
我国高等院校的各类开放资源项目在发展时往往容易成为一个脱离学校教学整体的独立实体项目，在“教学体系外循环”，供专家、教师自娱自乐，需要依靠校方大量拨款才能运行下去，可持续发展现状不容乐观，这类开放课程目前无法融入日常的课程与教学。
如果校本开发的开放课程资源连其最贴近的校本化教学实践都无所助益，期冀它在更大范围内产
生作用就显得很不现实。
（3）教师对开放教育资源的认识远远不到位
相当多数的高等院校教师自身对国际开放教育资源运动的最新发展（如微课）都还没有清醒认识，更谈不上引导学生更新学习思路、培养他们自主寻找学习资源、自主发展的能力。
还有很多教师以只懂本专业不熟悉多媒体知识为由，抗拒新技术的学习。
从2013年举行的首届全国高校教师微课大赛作品看，绝大多数教师都是将自己请专业人员拍摄的课堂实录录像进行删节并提交参赛，教学模式仍然是以教师为中心，如何设计能激发学生自主学习潜能的作品还没有列入考虑范围。
教师以获奖为目标，院方调整人力帮助他们完成课堂录像的剪辑，即使在全国决赛中获得名次，教师也没有能力独自将所承担的课程完全设计成一系列的微课，学生从中获益有限。
（4）企业对参与开放教育资源的建设和应用积极性不足
校企合作是高等院校的办学特色，但从历年开放教育的建设现状看，企业工程人员往往勉为其难的完成40分钟一个课时的教学录像，其特长得不到发挥，课程生动性严重不足。
资源建设完成后，企业也几乎不会使用这些平台。
3、慕课时代利用信息技术促进高等院校教学改革的途径
（1）教师个人制作动画、电子手写板书等新型微课资源
开放教育资源的核心是各类微课资源，如果全靠院校管理者提供经费请专人制作，那平台的更新和有效应用将得不到保障，美国可汗学院的微课视频就是可汗利用录屏软件、电子手写板独立完成的，费用不高，完全靠个人的发挥，在手写板上完成板书。
技术和教学的关系应如何对待早已是人们探讨的话题，手写板书反映了教师的思维，对学生也有更深层的教学效果，将信息化技术的应用深入教学的精髓。
此外，动画、电子手写板书完成的微课资源在同等清晰度下能比课堂实录压缩得更小，有利于在线学习。
（2）将移动学习应用于开放课程资源的应用
目前青年学生使用大屏幕手机浏览网络资源已经非常普遍，开放课程资源如果不能在移动网络上方便点击观看就没有生命力，因此开发时间短、容量小的片断式微课视频并适用于手机平台浏览就是目前最紧迫的工作，除了传统的网络课程，微信课程等新生事物也完全有必要应用于学生的在线学习。
（3）在试点专业进行慕课的研究，不盲目全面铺开
慕课、移动学习是否适用于所有课程还需要研究，以我校为例，我们首先在国际商贸和模具类专业开展自主学习、自我发展教学形式作为研究案例，从采用形式、条件、培养目标、管理形式、评价标准等方面作重点分析，指导提升学生创新能力为目标的开放教育资源应用思路。
以国际商贸和模具类专业试点课程学习方法的转型为例，由于国际商贸系所面向的就业范围广泛、模具类学生毕业后转行的比例相对较高，为使专业培养适应工作岗位的条件，根据现在师资条件难以让每个学生得到全面发展机会的现实。
每个专业方向通过专业教师管理引导并实施考核，学生自主选择开放教学资源进行自主学习，根据部分高质量国外教学资源，访问速度不能保证、语言障碍等问题，我校教学资源中心将帮助解决，帮助搭建良好的自主学习平台，提升学生创新综合能力。
我校国际商贸相关专业为例，贯穿学程的学分制、专业选修课体系，提供了教师自由安排学习模式的可能性，英语专业学生使用国内外开放教育资源相对较有可行性，以使学生掌握基本技能、拓展个性化思维能力、提升创新能力为目标。
（4）教师要正确认识教育技术对自身教学的重要性
在慕课大潮的冲击下，随着现代教育技术化程度的不断提高，高校教师只有及时将最新教育技术纳入自身的专业知识体系中，才能胜任新形势下的教学工作，专业化发展道路才会通畅，固步自封是没有出路的，以慕课为代表的新技术应用并不只是专业教育技术人员的事，
而是和广大教师息息相关的。
结语
慕课带来的教学改革对高校教师提出了相当高的要求，除了要具备深厚的专业知识以应对学生在课堂交流时的提问以外，还要具备一定的信息技术能力，能制作简单的动画视频课程、完成电子手写板安装调试、会使用智能手机的各项功能，从而能培养学生创新、自主学习等综合能力。
在教育技术和信息技术的应用过程中，我们要正确处理开放教育课程资源自主学习的“零散化”与“专题化”建设关系。
国际开放教育资源应用的趋势是以微视频课程为核心，适应学生注意力最多维持20 分钟的时间要求，但如何引导学生既能基于知识点进行有针对性、查缺补漏式的微学习，也能选定某些学科/ 专题开展连贯性、完整性的建构式微课程学习，而不只是获得零散杂乱的不成体系的知识。
保证通过自主学习也能获得全面系统有利于个人发展的知识也是要认识研究的问题。
此外，高等院校教学管理部门如何认可教师指导学生利用各类开放教育资源进行自主学习的课时工作量也是需要研讨的重要内容。
