学生有效作业的研究课题总结

有效作业管理研究与实验结题报告2009-4-17——强化过程管理切实减轻学生学业负担合肥一六八中学课题组一、课题提出的背景和意义作业的布置和批改是教学环节的重要一环，面对新的课程标准和新一轮教学改革，抓好作业环节，提高作业环节的有效性，对提高教育教学质量，促进学生全面发展，尤为重要。

然而，在实际教学中，因为没有标准，作业检查很难评判优劣，常规检查中发现：有的教师布置批改作业重质但量不足；有的教师有量但低质；有的教师作业布置没有针对性或不符合学生实际，成为无效作业，即有量无质；有的教师作业没有评讲等问题。

合肥一六八中学是一所寄宿制完全中学，积极探索教学中有效作业管理，对学生学习兴趣的培养和保持、学习信心的强化、对学习效率的提高、对课程改革的顺利实施起着不可忽视的作用，创建一个在共性的基础上又富有个性化的作业管理体系（即“有效作业”管理），以达到减轻学生负担、促进学生智力和情感、态度的和谐发展的目的，选择《有效教学中有效作业管理的研究与实验》课题是非常必要的。

二、研究的目标、内容和要求（一）研究目标：通过系统的课题研究与实验活动，自主更新作业观念，培养有效作业意识，掌握促进学生作业效率和效益提升的基本策略，掌握有效作业的评价要素，探索适合本校学生特点的、符合新课程要求的作业管理方式，努力提高提高教学中作业环节的有效性。

（二）内容和要求1、精心设计作业，提高作业的针对性。

为此，我们要求做到：精选目标明确的作业，提高作业的针对性；作业设计的形式应体现多样性，要注重对学生自主、合作、探究精神的培养，要关注学生自主学习能力的发展；布置给学生的作业题，教师要先做过等。

2、作业完成讲策略，提高作业的实效性。

在作业完成过程中，作出了如下明确要求:一是能在自习堂上定时完成的作业，一定当堂完成；不能当堂完成的作业，由课代表呈报给学习委员，学习委员事先公布收缴时间，按时收取，不得无故延误。

二是学科代表对该科作业从各个环节上应留下详细记录及评价。

课题结题报告】《初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告自课题立项以来，我们查阅和收集了相关资料，并撰写了开题报告，设计了课题实施方案。

首先，我们研究了《新课标》；其次，我们研究了课题的内容、方法和过程；接着，我们举行了中期交流会，进行了中期小结；最后，我们收集了材料，进行了经验总结，进入了课题的最后阶段。

一、课题的界定课外作业是研究英语的一种特殊方法和手段，它包括学生在研究过程中采用的总的对策、措施和方法。

因此，我们必须重新认识作业的意义，赋予它新的价值。

通过对初中英语课外作业布置的有效性的研究与实践，在新课程理念的指导下，转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生研究英语的负担，培养学生的认知能力、自学能力和创新思维的能力，从而使学生达到乐意研究英语、有效研究英语的目的。

合理的分层有利于提高全体学生的素质，使所有的学生均能结合自己的实际，人尽其材。

二、课题研究背景一）传统的英语课外作业的布置存在许多缺点1、传统英语课外作业知识面狭窄传统英语课外作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活，知识面狭窄；作业形式单一、机械、呆板，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性。

2、传统课外作业缺乏应用传统课外作业只采用书面作业这一种形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。

3、传统的英语课外作业目的性不够明确传统的英语课外作业往往忽视了学生的个性有差异，不顾学生和作业的层次。

课外作业一般采用“拿来主义”，缺乏创新。

学生由于课外作业多而又缺乏教师的指导和完成作业的策略，往往是为作业而作业。

有的学生不复就做作业，或者不管对错，做完便了事，还有的甚至抄袭。

结果不仅没有达到复巩固的目的，相反窒息了学生思维的发展。

《小学生有效作业的设计与研究》课题总结中年级语文组教师根据自己班级实际情况，通过问卷调查了解情况，理论学习开展了一系列的工作。

现将所做的工作总结如下：一、探索出了作业设计的一些有效策略与方法（一）设计作业内容紧紧围绕教学目标来进行做什么事都要有目标，目标正确，才会少走弯路。

众所周知，作业是教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，它是检测教学目标是否有效达成的一种重要手段。

因此，我们认为，设计作业内容应该紧紧围绕教学目标来进行，而且要突出教学的重难点，且题目的针对性要强。

（二）作业设计的内容体现以下原则1.趣味性原则重视作业设计的趣味性，将知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性练习之中。

这样就“吊起”了学生的胃口，使学生一看作业的内容就想跃跃欲试，如此一来，学生主动参与的积极性就会高涨。

2.实践性原则语文课程标准指出：语文是一门实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。

因此，我们认为，语文作业设计还应强调实践性，让学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。

这样的实践性作业，将课堂教学与生活实际联系起来，使学生眼、口、手、脑并用，知、情、意、行统一，让学生在作业中有效地提升了能力，陶冶了情操。

3.开放性原则语文是一门最具开放性的学科。

语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，要拓宽语文学习和运用的领域。

教师在设计作业时，要立足于课本，着眼于课外，充分利用课内外资源培养学生的语文能力。

这种开放性作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。

4.综合性原则《语文课程标准》强调要“全面提高学生的语文素养”，要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力”。

因此设计作业时，我们一方面要注意语文学科听说读写各种能力的综合，另一方面也要注意课内与课外的结合，此外还应体现语文学科与其他学科的整合，淡化学科间的界限。

课题研究阶段性小结（二）《小学数学作业设计》有效性的实践与探究——关于提高小学数学作业订正有效性的探究高段数学教研组县小学20 年10月20日关于提高小学数学作业订正有效性的探究作业是学生学习的一项经常性实践活动，它对培养学生养成严谨、一丝不苟的学习习惯起着重要作用。

作业订正同样是教学过程中一个的重要环节，它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，是课堂教学的延伸，是理解、巩固、运用所学知识，形成基本技能的重要的环节。

而且对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。

因此如何提高学生数学作业订正的有效性是一个值得我们共同探讨和实践的问题。

在新课程的实施过程中，数学作业的内容灵活了、形式也多样了，练习的综合性、开放性更强，相对应的学生作业中出错误的现象也增多了，学生需要订正作业也多了。

订正作业是教学环节的一个重要组成部份，是学生学习效果反馈的重要途径。

研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，不仅对学生的学习活动方式的改进具有调节功能，而且对学生的学习动机具有刺激作用。

因此，学生订正作业的这一环节，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。

如果仔细审视现今学生数学作业的订正状况，就会发现那种“为了订正而订正”、“不及时订正”、“订而不正”的乱象广泛存在，低级错误也经常呈现。

如何才能真正做到作业订正的有效性，怎样的订正才能称得上是有效订正呢？针对作业订正这些低效现状，我认为可以从以下几方面入手来提高作业订正的有效性。

一、独立完成，是确保订正有效性的基础有的学生作业做不好，就抄袭他人作业，表面上完成了作业，而实际上一问三不知，抄作业只是是交了差，满足了心理上的平衡，这种学习一点收获也没有，有什么意义呢？还不如不做。

作业是学生学习的重要环节，良好作业习惯是学生学习成效的重要因素，也是良好学习习惯的重要组成部分，良好学习习惯的培养应该从良好的作业习惯入手。

做作业首先要有一个正确的态度。

初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告一、课题的界定课外作业是研究者在语言研究过程中采用的总的对策、措施和方法，是指学生在研究过程中运用的某些特殊的方法和手段，即为达到掌握外语为目的的一种“研究策略”。

因此，我们必须依据新课改的要求重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值。

通过对初中英语作业布置的有效性的研究与实践，在新课程理念的指导下，转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生研究英语的负担，培养学生的认知能力、自学能力和创新思维的能力，从而使学生达到乐意研究英语、有效研究英语的目的。

对作业进行合理的分层有利于提高全体学生的素质，使所有的学生均能结合自己的实际，发挥自己的潜能。

二、课题研究背景一）传统的英语课外作业的布置存在许多缺点1、传统英语课外作业知识面狭窄传统英语课外作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活，知识面狭窄；作业形式单一、机械、呆板，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性。

2、传统课外作业缺乏应用传统课外作业仅包括书面作业，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。

3、传统的英语课外作业目的性不够明确传统的英语课外作业往往忽视了学生的个性差异，不顾学生和作业的层次。

课外作业一般采用“拿来主义”，缺乏创新。

学生由于课外作业多而又缺乏教师的指导和完成作业的策略，往往是为作业而作业。

有的学生不复就做作业，或者不管对错，做完便了事，还有的甚至抄袭。

结果不仅没有达到复巩固的目的，相反窒息了学生思维的发展。

二）学校发展现实的需要1、我校近几年生源的整体素质有所下降，生源素质水平上普遍存在参差不齐的现象，部分家长对学生英语研究重视不够。

面对学生水平差异、能力差异和素质差异，应依据因材施教和可接受性原则，进行分层次作业布置，从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的潜能。

高中课题申报\高中语文课题申报《高中语文作业的有效性》课题结题报告周至县教育局202X年度教育科研小课题结题报告标签：教育分类：课题研究立项号202X年）》（公开征求意见稿）就减轻中小学课业负担进行说明和要求，第一次将减轻中小学过重课业负担提高到国家层面、政府层面。

202X年4月1日，省教育厅出台《减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担督查办法》，强调不能给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。

今年西安市教育局颁布了《西安市切实减轻中小学生过重课业负担实施办法》，它对高中学生平均水平书面家庭作业量有了进一步严格的规定，即每天不得超过2小时。

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。

”作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。

语文作业的有效与否直接关系着作业的质量。

新学习纲要指出：“语文是实践性很强的课程”，应做到“工具性与人文性的统一”，它强调了语文作业的基本要求，即作业设计必须关注其人文内涵。

纲要还“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，为语文作业设计指明了思路。

有效的语文作业不仅仅是要巩固课堂知识，还要让学生体会到学习语文的乐趣，培养学习语文的习惯，提升学习语文的能力，为他们的终身学习奠定基础。

课题研究的意义为了避免低效率低质量的一刀切式的作业对学生学习兴趣的伤害，减轻学生学业负担，进一步规范作业布置，提高教学的有效性，我们申请了“高中语文作业有效性研究”这一课题。

我们力求通过此课题的研究，对当前我们在高中语文教学中出现的作业形式的单一、作业内容的重复机械、作业完成的封闭缺乏合作、问题答案的绝对化、作业评价的片面单调等问题达到有效缓解和消除的目的。

并进一步探究如何根据高中学生身心特点及个性特点，遵循教学规律来设计语文作业，使语文作业的设计能够实现科学化、趣味化、艺术化、生活化、个性化，从而培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。

【最新】关于有效性作业研究课题阶段性总结.朱湘花doc 关于有效性作业研究课题阶段性总结.朱湘花doc关于有效性作业研究课题阶段性总结朱湘花此课题的研究我们尝试了将近二年了,为了使课题研究落到实处,全体课题组成员共同努力,通过一个又一个阶段性地实验和研究,教师的学生观渐渐地发生了转变.现在我们大局部学生体会到数学并不那么枯燥乏味,离我们并不遥远,原来它就在身边,从而对数学产生亲切感.通过阶段性的实验和研究,提高了课堂教学的质量.促进了教师的专业化成长.老师们在课题研究的过程中,渐渐养成了勤学习.勤实践.勤反思.勤总结的习惯,变得会教.善教.教学能力.科研能力也得到了提升.数学活动的有效心性明显提高,也取得了一定的成果.现回忆如下;一.课题研究小组成员的学习情况1.加强理论学习和培训力度全体数学教研组的教师认真学习数学新课程标准,并通过对修订前后的教材及教学用书进行比照,促使每个教师对教材编排有整体的认识,以促使教师更好地对教材进行驾驭.重组,落实大教材观.在课题研究中,老师们除了各自研读以外,还一起进行交流,记录心得体会,以求融会贯穿.学校领导还为教师提供充分的条件,搭建平台,通过走出去,请进来的方式,鼓励教师多学习.多思考.组织教师参加各级教研活动,在活动中,通过不懈的学习,让教师对教学中产生的问题有更深一步的思考,改良了教师的教学行为,提高了数学活动的效度.2.互动教研促进课题开展课题实施以来,学校教研组开展了参与式研讨,位教师提供经验交流与解决困惑的平台,并与其他各所小学进行互动教研,把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论,正所谓人多力量大,想出来的点子和解决的方法也很多,促进了课题的开展.二.课题研究成果1.课题组教师的整体素质有了明显提高.每节课教师都要从学生生活和社会生活中选择学生感兴趣的问题,创设情境,以启迪学生的思维,激发学生的探究欲望.在具体教学时,教师为学生创设主动参与数学学习的条件和时机,向学生提供现实的.有意义的和富有挑战性的学习内容,激发他们主动探索的兴趣和欲望,促进他们在数学学习上得到主动开展.在〝问题研究〞教学过程中,学生不是被动地接受知识,必须充分调动白己已有的知识和经验,充分发挥自己的聪明才智.敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极寻求解决问题的方法.策略,通过自主探索,合作交流等多种形式去解决问题,寻求答案.2.我校课题组取得了可喜的成绩.①极大地提高了学生学习数学的兴趣.通过观察不难发现,学生对数学课表现出了极大的热情,在课堂上,他们表达自己思想的欲望很强烈,多数学生性情活泼好动,乐于参与数学活动.实践初步构建起创设有效的教学情境的一般模式②培养了学生的思维特性.如今,学生的思路更加开阔,他们不再是等待教师下结论,而是主动地去思考,去寻找解决问题的方法.也不再把做数学作业看成是负担,谈〝数〞色变得现象也不复存在,课后讨论数学题目的人群越来越多,作业完成的速度和质量更是呈直线上升.③__年上半年长沙市我校五年二期四个班数学调研考试中人平均分.优秀率.及格率都荣获全区第一;三.后阶段课题的展望1.明确任务,加强考核.确保各项研究制度的落实,形成共同参与.主动研讨的气氛,使研究真正深入而有效.2.进一步明确研究目标,拓展研究内容,将研究点扩展到一日活动中的各个环节,进行案例研究和个案研究.3.要求教师课前集体备课,课后个体反思,强化成果意识.总而言之,数学家庭作业的有效性课题在近几年的实施中获得了明显的效果.在后期的活动中,我们将进一步稳固此次活动的效果,及时发现研究中的问题,落实活动的方案.把课题与教育教学工作结合起来,在前段工作的根底上不断反思,大胆创思.勇于开拓,进一步将研究推向深入.__年1月7日扩展阅读:小学数学家庭作业的有效性研究方案.朱湘花doc小学数学家庭作业的有效性研究方案新课程新理念的教育背景下,小学数学教育的改革越来越引起人们的关注.作业量与质的巨大反差形成了十清楚显的负面效应,扼杀了学生的学习兴趣.在上阶段研究的缺乏中以及新课标的改革全方位的影响下,我们对此次研究方案做了进一步的调整:一.课题研究的目标〔1〕通过研究构建出一套以根底性作业.拓展性作业.开放性作业.合作性作业和探究性作业相结合的符合新的教育理念的数学家庭作业模式.提炼根本经验.探索规律,提供既适合于学生的作业形式与内容,又表达教育教学目标的要求,为广阔一线教师将课改新理念落实于教学实践,提供有价值的可借鉴的小学数学家庭作业设计.〔2〕通过研究培养学生对完成数学家庭作业的兴趣和良好习惯,对于数学家庭作业有一个重新的认识,从而提高数学家庭作业的有效性.兴趣是最好的老师,学生在学习过程中,只有对某件事或是老师采用的某种方法有了浓厚的兴趣,他才会积极.主动地去完成学习任务.二.课题研究的内容〔1〕内容由封闭式转向开放式开放性的作业,它没有现成的明确的答案,那就需要学生去假设.猜测.验证,并要求学生善于联想.敢于创新.具有灵活运用知识的能力,能使思维辐射到与问题相关的知识点上.如教完〝百分数应用题〞后的作业:老师家准备买一个新的立式大空调,加贝家电超市这段日子很多空调都在打折,老师想请同学们今天放学后:①帮老师先去了解一下各类品牌空调的原价,并计算好折后价;②再了解一下各类品牌空调本月卖出台数和返修台数,并计算好返修率;③确定老师该买哪个品牌空调.我认为这个家庭作业的设计就符合了>提出的〝人人学有价值的数学〞的理念,指出学生的数学学习内容应当是现实的.有意义的.富有挑战性的.从生活中来的数学才是〝活〞的数学,远离生活就意味着让学生失去了课程的另一半世界.这个设计是依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目,这样不仅有利于学生应用意识和能力的形成,而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势.〔2〕过程由独立性转向实践性〝活动是认识的根底,智慧从动作开始〞.学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛,才能逐渐养成自主探索.亲身实践.合作交流.勇于创新的习惯,才能培养学生的创新意识和实践能力.为此,在作业设计时,要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验,设计一些让学生主动探索.实验.思考与合作为主的探索性作业,使学生在数学活动中成为一个问题的探索者.例如学习了重量计量单位后可建议学生回家称一称一千克的鸡蛋大约有几个;再掂一掂一袋食盐或者几个苹果大概有多重,还可以让学生上市场先去估一估某些物体的重量,再亲自动手称一称,验证一下.这样学生对物品重量才有实际感受,有助于他们更深地理解所学知识.〔3〕数量由统一性转向层次性>提出,数学教育要面向全体学生,实现〝不同的人在数学上得到不同的开展〞的理念.为了让学生能自主地.富有个性地参与学习,家庭作业的设计应增加选择性.层次感,把作业的主动权真正还给学生.首先,我们可以设计〝套餐〞型的作业.根据不同层次的学生设计模仿练习,变式练习,开展练习三类,学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业.其次,我们还可以设计〝多味〞型的作业.根据学生之间的差异,设计些具有不同的解决方式和结果的练习题,以满足不同层次的学生的需要.使学生体会学习数学的乐趣.三.课题研究方法作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程,没有科学理论的指导,作业设计就很难到达一定的高度.作业设计过程同时也是一个不断修改.提高.完善的过程,从理论的学习中进行作业设计,从作业设计中加深对理论的理解.理论与实际的结合,是我们优化数学家庭作业设计行动的指南.因此,本课题研究拟采用以行动研究法为主,结合文献法.调查法.实验法.个案法.在形式上拟采取以点带面,循序渐进.不断完善.层层深入的方法.教师备课上也应做到;〔1〕优化作业设计①明确所设计练习的目的和意义②注意练习设计的步骤和方法③练习的时间和次数要适当分配④充分发挥反应练习的作用〔2〕提高练习设计的效率①周期反复,交替再现,到达稳固的目的.②联系实际,在实际应用中加深理解③练习设计要有比照性,防止产生思维定势及干扰④练习设计要有针对性,帮助学生领会知识的实质⑤练习设计要有坡度,为学生提供思维及想象的阶梯⑥练习设计要有趣味性,进一步激发学生的求知欲数学练习是一种有目的.有指导.有组织的学习活动,是学生掌握知识.形式技能.开展智力的根本途径.因而精心设计练习,提高练习的效率,是提高教学质量的重要保证.我们一定要从学生的年龄生理心理特征和生活实际出发,将有趣的练习或游戏贯穿于整节数学课之中,既可增加学习气氛,又可加强学生对数学的热爱,必然能收到良好的教育教学效果.。

《提高农村小学数学作业有效性的研究》课题研究阶段总结报告 提高课堂教学的有效性，包括作业的有效性，是减轻学生负担，提高教学质量的根本途径。我们结合本地实际，于2010年6月确立了《提高农村小学数学作业有效性的研究》这一课题，并于2011年4月被海南省教育科学规划领导小组办公室批准为海南省教育科学“十一五”规划“中小学(幼儿园)提高教育教学质量”专项课题，课题编号为QJH115163。2010年5—6月，已完成课题的准备工作，形成了《提高农村小学数学作业有效性的研究》的研究方案。从2010年7起，已进入本课题的实践研究，现已基本完成第一阶段的研究，取得了一定的成果。现将本阶段的研究工作总结如下： 一、本课题研究的主要目标 1、作业模式目标：通过本课题研究，初步探索出提高小学数学作业布置与批改有效性的途径、方法与策略，探索出数学作业有效性的标准，影响作业有效的因素等，形成一套行之有效的小学数学作业布置与批改的基本模式，以改善本地教师的作业模式，提高作业布置与批改的质量。 2、学生发展目标：通过本课题研究，引导学生完成一定量的数学作业，养成学习数学的习惯，满足学生的学习需要，促进学生在数学素养上得到充分发 展，培养出有较强解决问题能力的学生。 3、教师发展目标：通过本课题研究，转变教师的作业观，提高小学数学教师作业布置与批改的水平，提高教师教育教学能力，促进教学质量进一步提高。 二、课题研究的主要内容 1、作业类型与形式的研究：探索如何拓展作业类型与形式，小学数学作业都有哪些类型和形式，各种作业类型和形式的特点和作用是什么。如何引导学生通过完成多种类型、多种形式的作业，有效的巩固知识，训练技能，培养兴趣。 2、作业数量的研究：探索作业数量和巩固知识以及学生学业负担的关系，作业数量与提高教学质量的关系。要完成多少数量的作业才能最有效的巩固知识和减轻学生的学习负担。 3、作业内容的研究：根据小学数学的知识特点和学生特点，应设计什么内容的作业才起到巩固知识、训练思维和发展能力的作用，如何选择作业内容才能设计出有针对性、有层次性的作业。 4、作业批改的研究：探索作业批改的形式、方法和策略。如何进行小学数学作业的批改才能最有效的巩固知识、训练思维和发展能力。 5、作业有效性的研究：探索在新课程下小学数学有效作业的标准，影响小学数学作业有效的因素，促进小学数学作业有效的方法与策略，作业有效性与提高学生数学素养之间的关系等。 三、已开展的研究工作及成效 1．在两所实验学校进行了开题，培训了参与研究的教师，布置了研究工作。 2010年9月，我们分别在美亭黄竹小学和加乐中心学校进行了开题。9月14日下午，我们首先在美亭黄竹小学进行开题，全校数学老师6人全部参加了开题活动。在开题会上，课题负责人蔡兴飞做了开题报告，布置了近期的研究工作。详细讲述了课题研究的背景、研究的价值和目标、研究的方法及过程等。之后，课题组成员、该校校长林尤谊做了研究工作的具体要求。9月17日下午，我们又在加乐中心小学进行了开题，课题负责人蔡兴飞做了同样的报告，课题组成员、加乐中心的冯家茂教导做了研究工作的具体要求，加乐中心学校15位数学老师参加了开题。 通过开题培训活动，参与研究的老师理解了开展本课题研究的价值，明确了研究的方向，掌握了研究的一些方法，知道了研究的具体要求，为一下开展具体研究打好了基础。 2．开展了调查研究，了解了本地农村小学数学作业存在的问题。 2010年10—11月，我们分别在两所实验学校进行了调查研究，召开了教师座谈会，检查了学生的数学作业，还对82名学生进行了问卷调查。根据调查结果，我们总结了本地农村小学数学作业存在的问题主要有： （1）作业形式单一。 据作业检查和谈座了解，数学作业的布置基本上是选课本上一两道习题给学生做，全批全改，然后，发还学生。天天如此，月月如此，年年如此。作业没有新味，学生厌烦。作业成为“例行公事”，教师布置作业是为了应付上级检查，学生完成作业是为了应付老师检查。 （2）作业量偏少。 2010年10月底，我们对加乐中心学校和黄竹美亭小学四、五年级学生共82名学生进行了问卷调查，有38名学生回答作业偏少，希望多布置作业，只有3名学生回答作业偏多。 我们在作业检查的时候也发现，很多班级一周作业布置不到4次，每次只布置一道习题，作业量是偏少的。 我们农村学校老师的教学水平就不高，要靠适当的作业和练习来弥补课堂教学的不足，再没有足够的作业和练习，学生的学习水平是跟不上的。 （3）作业内容狭窄，只限于课本现成习题。 我们从调研中发现，本地农村小学数学作业都是布置例题后面相应的一两道习题，内容狭窄，千篇一律。新鲜感不够，学生兴趣不高。 （4）作业批改方式单一，反馈不及时。 我们在调研中还发现，本地农村小学作业批改的形式单一，都是在书面上修改，对的打个“√”，错的打个“×”，再给个等级。等级一般分“优”、“良”、“中”、“差”四个级别。 另外，部分老师作业反馈也不及时，有的老师经常第3天或3天以后才把作业发给学生，也不作讲评，反馈很不到位。 （5）家长不是很好的配合孩子完成作业。 在对82名学生进行问卷调查中，有58名学生写到，在家写作业时有各种干扰，如爸爸妈妈看电视开很大的声音，个别家长要求孩子停下手中的作业，帮助父母做家务，如洗衣服、收拾厨房等。有62名学生写到，家长不关心自己的作业，不过问或很少过问自己的作业情况。 3．开展了作业类型和模式的研究，梳理了作业的类型。 2010年12月—2011年6月，我们主要研究了数学作业的类型和基本模式。经过半年的研究，我们总结了数学作业的类型主要有以下几种： 1．口头类作业 口头类作业就是以口头回答或叙述完成的作业，这种作业在小学低年级应用较广。口头作业又分为课内口头作业和课外口头作业，课内口头作业就是在课堂上口头回答老师的问题，或口头与同学交流的作业。课外口头作业就是在课堂外跟别人交流的作业，如“把你今天学到的知识说给爸爸妈妈听”等。 2．书面类作业 书面型作业就是以书面完成的作业，这是本地农村小学最常用的作业形式。 （1）常规书面型作业 常规书面型作业是指与课堂教学同步，以书面完成的，统一要求掌握的作业。这类作业是本地农村小学最常用的，几乎每天学生都在做这样的作业。设计这类作业要能巩固本课知识，纠正学生错误，又要带有一定的趣味性，能激发学生的学习兴趣，还要注意应用知识解决问题。 （2）分层书面型作业 分层书面型作业是指把不同知识水平的学生进行分类，完成不同层次的作业。一般有两种分类方法： ①．把作业难度进行分层。我们针对学生数学能力有差异的客观事实，着重找准每类学生的最近发展区，根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让不同的学生完成不同的作业，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，得到相应的发展，都能体验到完成作业的快乐。 ②．按作业数量多少进行分层。作业数量的分层是指按作业的多少进行分层。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量，留出时间去做自选习题；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，适当增加举一反三的作业。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力都得到提高，避免尖子生“吃不饱”，后进生“吃不了”的局面。 ③按完成作业的时间长短进行分层。完成相同数量的作业，要求尖子生用的时间要短些，学困生用的时间延可长一些。 3．活动类作业 （1）游戏型作业 为了激发学生的学习兴趣，可在低年级设计富有童趣的游戏性作业，如玩数学游戏、找朋友、上台表演等，让学生在轻松的活动中巩固知识。 （2）实验型作业 实验型作业就是让学生通过动手做实验来发现或验证某个结论的作业方式。 （3）调查型作业 调查型作业就是通过调查、统计、数据分析得出结论的作业方式。 （4）实践型作业 实践型作业就是让参加生活实践或社会实践来完成的作业方式。 （5）探究型作业 探究型作业就是让学生通过主动探索、实验、思考与合作等探究方式来完成的作业。

《小学英语作业设计研究》课题总结小学英语作业设计研究课题总结本文旨在总结小学英语作业设计的研究成果及其重要性。

通过对小学英语作业设计的探讨与分析，我们进一步了解了有效的作业设计如何促进学生的研究和提高他们的英语能力。

研究背景小学英语作业是学生在课堂之外练和巩固英语知识的重要方式。

但是，不同的作业设计方式可能会对学生的研究产生不同的影响。

因此，我们有必要对小学英语作业设计进行研究，以寻求最有效的设计策略。

研究方法本研究采用了文献综述的方法，梳理了已有的相关研究成果，并从中总结出有效的作业设计策略。

研究结果通过对已有研究的综合分析，我们得出以下结论：1. 目标明确：作业设计应明确目标，以便学生清楚知道完成作业的目的是什么。

2. 合理安排：作业的难度应适中，能够既挑战学生又不让他们感到过于困难。

3. 反馈及时：教师应及时给予学生反馈，并帮助他们纠正错误，以便他们能够及时调整研究策略。

4. 多样性：作业应包含多种类型的任务，如听力、口语、阅读和写作等，以促进学生全面发展。

研究意义小学英语作业设计对学生的研究和英语能力提高具有重要影响。

有效的作业设计可以激发学生对研究的兴趣，增强他们的研究动力，并帮助他们更好地掌握英语知识和技能。

结论通过对小学英语作业设计的研究，我们认识到作业设计对学生的研究是至关重要的。

因此，我们应注意设计出目标明确、合理安排、及时反馈和多样化的作业，以促进学生的研究和提高他们的英语水平。

希望本研究可以为小学英语作业设计提供有益的参考，并对教师和教育机构制定更科学、有效的作业设计提供帮助。

“如何提高学生完成作业的实效性”课题汇报（大全5篇）第一篇：“如何提高学生完成作业的实效性”课题汇报ww w.5 Y k 文章来源“如何提高学生完成作业的实效性”课题汇报一、课题确立的依据作业是教师反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式。

教学中若能有效的利用和发挥作业的功效，不仅能获得准确的、真实的教学反馈信息，还会增进与学生的思想感情交流，这些无疑都会对数学教学起到极大的促进作用二、研究的主要问题经过一年的教学观察，学生在完成作业方面存在两个问题：一、在思想上，学生没有体会到做作业的意义，感到只是被动做习题，成了做题的机器。

二、在行动上，部分学生已表现出厌烦作业，产生厌学情绪，特别是后进生感到负担过重，没有耐心去认真完成，就随便做做，抄抄交差了事，有的干脆不做，任凭处置。

三、研究的主要目标近期目标：克服做作业的困难，以及在做作业中的不良习惯等。

远期目标：使学生认识到做作业的意义，养成自觉完成作业的习惯。

四、研究的步骤安排时间：初二、初三两年第一阶段：抓作业数量措施1、课堂上当场完成作业或部分作业。

开学初我就让每位学生交一本作业纸。

这很必要。

因为以往我若有时间想在课堂中做作业时，就有相当一部分学生说没有作业纸，结果就在课堂上互相借来借去，耽误了不少时间。

有些不自觉的学生就趁机开玩笑，捣乱，磨磨蹭蹭到下课。

于是我就想由我统一发作业纸，既能保证每人一张，又不耽误时间。

刚开始的一周，我适当地控制作业量，使学生在上完课堂的25分钟后，能在剩余的20分钟完成作业。

而我也可以在巡视的过程中，及时地发现问题，适时地指导。

如解错题，抄错题，作业不规范，字迹不工整等。

在这一阶段计划实施后，因为多数学生的作业都能评优，有些同学对自己的要求也越来越高。

如错一题就重做，甚至错一个字也是用透明胶粘去字迹，重新改过，保证作业的工整。

而且我观察一旦这个习惯养成后，她们就一直保持到初三。

（如5班的小丹，梅玲，凯莉等）。