2020年起辽宁省将全面实施高职分类

2020年辽宁省职业院校技能大赛（高职组）智慧物流作业方案设计与实施赛项规程一、赛项名称赛项编号：LNGZ2020-42赛项名称：智慧物流作业方案设计与实施赛项组别：高职组赛项归属产业：财经商贸大类二、竞赛目的物流行业在互联网+、中国智造与工业4.0等影响下，从传统物流向现代物流体系转型,现代物流由智能物流正向智慧物流升级。

为了适应转型后的物流行业对人才的需求，培养新型的高素质技术技能型物流人才，赛项以智慧物流作业为背景，通过竞赛检验物流人才培养体系，创新物流人才培养模式，引领和促进高职院校物流管理类专业教学改革；激发和调动行业企业关注和参与物流管理专业教学改革的主动性和积极性，提升培养专业人才的市场匹配度；坚持知行合一、德技并修，培育和弘扬工匠精神；展示参赛选手在组织管理、专业团队协作、现场问题的分析与处理、工作效率、质量与成本控制、安全及文明生产等方面的职业素养。

三、竞赛内容竞赛由物流作业方案设计赛段、物流作业方案实施赛段与物流职业能力测评段三部分组成。

其中物流作业方案设计和作业方案实施两个赛段的内容，存在逻辑关系，设计的数据与实施的设施设备、工具、操作系统相互嵌套。

参赛队通过方案实施环节可对设计方案进行自我验证和自我调整。

物流职业能力测评赛段，测评题目主要源于党和政府、行业与物流发展有关的政策、法规和标准，考核准物流人是否了解、熟悉国家发展战略和行业标准，以及应用标准的判断能力。

全面考核选手的职业素养和能力。

赛段进行的时间顺序：首先进行物流作业方案设计；其次进行物流职业能力测评赛段的竞赛，最后进行物流作业方案实施赛段的竞赛。

序号赛段竞赛时长备注1 物流作业方案设计210分钟2 物流职业能力测评30分钟方案设计之后进行，与方案设计同一地点3 物流作业方案实施60分钟1.第一赛段，物流作业方案设计，满分为100分,占总分30%，此赛段为能力考核赛段。

参赛队从物流作业设计资料数据包，获取的物流作业场地、货物、货架、托盘、各种包装箱、叉车、手推车、月台、客户基本信息、客户需求、配送点及路径信息、运输调度信息、过路过桥费、工时资料、各种租赁、货位占用费、安全要求等相关信息，进行分析处理；进行货位优化及制定货物入库方案；进行订单处理及生成拣选单；路线优化方案；编制可实施的储配作业计划；预测出实施方案可能出现的问题和应对方案。

关于辽宁高等教育和职业教育助力振兴发展情况的调研报告唐国华，孙华林，张国林，高向辉，刘铸（辽宁省教育厅，辽宁沈阳110032）摘要：2017年以来，辽宁省高等教育和职业教育战线认真学习宣传贯彻党的十八大、十九大精神，在省委、省政府的坚强领导下，将全面落实新发展理念和“四个着力”“三个推进”有机结合，全面深化高中等教育供给侧结构性改革，充分发挥全省高中等教育引领振兴、服务振兴、保障振兴的能力水平。

其主要做法是：聚焦顶层设计，突出深化改革治本之策；优化结构布局，狠抓教育供给关键之举；紧盯关键环节，夯实内涵发展质量之基；创新发展思路，铸就振兴发展腾飞之翼；围绕民生热点，深挖就业创业力量之源。

但是，也存在一些问题，如高等教育发展水平与辽宁老工业基地的振兴发展要求不匹配，高校服务“五大区域发展战略”的工作形式还比较单一，中职学校布局不合理，高职院校办学规模普遍偏小，部分职业院校办学定位不清晰，办学理念不先进，办学特色不鲜明，大学生地区间就业不平衡等。

进一步提高辽宁高等教育和职业教育助力振兴发展的能力和水平还需要做好以下工作：一是加大高中等教育布局结构调整力度，二是进一步深化人才培养模式改革，三是不断打造教育与经济社会融合发展新格局，四是深化考试招生制度改革，五是做好毕业生创业就业工作，六是加强高端人才队伍建设，七是深入推进高校绩效管理改革。

关键词：高等教育；职业教育；人才培养；振兴发展中图分类号：G471文献标识码：A文章编号：1674-5485（2018）07-0001-072017年以来，辽宁省高等教育和职业教育战线认真学习宣传贯彻党的十八大、十九大精神，深入贯彻落实习近平总书记在长春主持召开部分省区振兴东北地区等老工业基地和“十三五”时期经济社会发展座谈会、参加第十二届全国人大五次会议辽宁代表团审议时的重要讲话精神，根据陈求发书记的指示要求，在省委、省政府的坚强领导下，将全面落实新发展理念和“四个着力”“三个推进”有机结合，抓重点，补短板，强弱项，全面深化高中等教育供给侧结构性改革，不断提升高等教育内涵发展水平，充分发挥全省高中等教育引领振兴、服务振兴、保障振兴的能力水平。

高等职业教育分类
高等职业教育是指在中等职业教育基础上，依据国家产业发展需要和职业人才需求，对高等职业教育阶段的教育和培养实施的教育。

高等职业教育的分类包括以下几种类型：
1. 普通高等职业教育：针对中等职业教育毕业生和普通高中毕业生，培养具有一定职业能力和职业素质的高级技术人才。

该类教育主要包括大专、高职、专升本等类型。

2. 高等教育深造类：该类教育是为已取得本科或硕士学位的学生提供的深造教育，旨在进一步提高其职业素质和研究能力。

该类教育主要包括高职高专升本、本科硕士研究生等类型。

3. 对外交流与合作类：该类教育主要是与外国机构进行合作，开展学术交流和人才培养，培养具有国际视野和竞争力的高级技术和管理人才。

该类教育主要包括专业技术人员出国培训、留学生教育等类型。

4. 职业教育与继续教育结合类：该类教育主要是为了满足不同层次和不同类型的学习者的学习需求，对其进行职业技能培训和职业素质提高。

该类教育主要包括职业培训、成人教育、继续教育等类型。

高等职业教育的分类有助于制定不同类型的教育和培养方案，满足不同层次和不同类型的学习者的需求。

建设和发展高等职业教育，对促进经济社会发展和提升人民生活水平具有重要意义。

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省内各高职教育院校，各市、杨凌示范区招生办（考试管理中心），西安市教育考试中心，各县（区）招生办：为做好2020年我省普通高等职业教育分类考试招生工作，现就有关事项通知如下：一、招生模式我省春季进行的普通高等职业教育分类考试招生主要包括高职综合评价招生和示范高职院校单独考试招生两种模式。

省内国家级、省级示范高职院校，可自行或联合组织单独考试招生，或参加高职综合评价招生。

其他高职教育院校参加高职综合评价招生。

二、考生资格参加高职分类考试招生的考生，必须已参加2020年陕西省普通高校招生考试（高考统考）报名或陕西省普通高校职业教育单独招生考试（“三校生”单独考试招生）报名。

三、招生计划各高职教育院校分类考试招生在省教育厅核准下达的招生计划总规模之内进行，预录取人数原则上不得突破2020年度本校高职分类考试招生计划总数，分专业预录取人数由各校根据本校招生章程自主确定。

四、招生章程各高职教育院校依据本通知有关规定，制定2020年分类考试招生章程。

招生章程中除教育部《普通高等学校招生工作规定》所要求的主要内容外，还须明确本校文化素质测试和职业技能测试的内容、方式、时间、地点和办法；本校各招生专业录取时对学生高中学业水平考试成绩和综合素质评价结果或文化素质测试成绩、职业适应性（技能）测试成绩的综合评价办法；申请本校并已参加相应测试考生的最低淘汰比例等。

各高职教育院校必须于2019年12月25日17∶00前将招生章程上传至省招办设立的高职教育分类考试招生网上管理平台，经省教育厅有关处室和省招办联合审核通过之后，以学校文件形式向省教育厅报送纸质招生章程备案并抄送省招办。

各校招生章程核准备案之后，方可在本校网站上向社会公布。

各高职教育院校必须在本校网站公布招生章程，同时要依托各种媒介，采用多种方式，将本校文化素质和职业技能测试的内容、方式、时间、办法和录取规则等向社会广泛宣传。

五、评价方式（一）文化素质测试拟参加高职综合评价招生的普通高中毕业生，文化素质测试成绩使用高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价结果，不再另行组织测试；拟参加高职综合评价招生的“三校生”，须参加招生学校组织的文化素质测试；拟参加示范高职单独考试招生的考生，须参加招生学校单独或联合组织的文化素质测试。

大连市人民政府关于印发推行终身职业技能培训制度实施方案的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 大连市人民政府关于印发推行终身职业技能培训制度实施方案的通知各区市县人民政府，各先导区管委会，市政府各委办局、各直属机构，各有关单位：《大连市推行终身职业技能培训制度实施方案》业经大连市第十六届人民政府第七十四次常务会议审议通过，现印发给你们，请认真贯彻执行。

大连市人民政府2020年6月13日大连市推行终身职业技能培训制度实施方案为贯彻落实国务院决策部署，建立并推行覆盖城乡全体劳动者、贯穿劳动者学习工作终身、适应技能人才成长需要的职业技能培训制度，根据《辽宁省人民政府关于推行终身职业技能培训制度的实施意见》（辽政发〔2019〕14号），结合我市实际，制定本方案。

一、加快构建终身职业技能培训体系（一）完善终身职业技能培训政策体系。

面向城乡全体劳动者，完善从劳动预备开始到劳动者实现就业创业，并贯穿学习和职业生涯全过程的终身职业技能培训政策。

健全城乡一体的就业技能培训和岗前培训、在岗培训、转岗转业培训补贴政策，将获取职业资格证书、职业技能等级证书、专项职业能力证书、特种作业操作证书、培训合格证书等作为申领职业培训补贴的依据之一。

按要求贯彻落实好职业技能提升行动相关政策，适时调整发布政府补贴培训职业（工种）目录，发挥以职业技能培训提升劳动者就业能力，促进就业和服务经济社会发展的重要作用。

（市人力资源社会保障局、市教育局，各区市县政府、各先导区管委会按职责分工负责）（二）健全终身职业技能培训组织实施体系。

以政府补贴培训、企业自主培训、市场化培训为主要供给，以公共实训机构、职业院校（含技工院校，下同）、职业培训机构和行业企业为主要载体，以就业技能培训、岗位技能提升培训和创业创新培训为主要形式，构建资源充足、布局合理、结构优化、载体多元、方式科学的培训组织实施体系。

高职院校“大类招生、分类培养”模式下的教育教学改革作者：梁明亮胡殿宇苏东民来源：《教育与职业(上)》2019年第06期[摘要]高职院校按大类招生分类培养对促进教育教学改革有着积极的意义。

文章在概述高校大类招生意义和现状的基础上，提出了高职院校“大类招生、分类培养”的理念目标，以及课程体系改革、专业分流和教学管理机制改革等实施路径，并结合实际分析了高职院校实施大类招生需要注意的问题，包括优化教学资源的配置、调整管理制度和教学模式和加强人才培养成效的统计反馈。

[关键词]高职院校 ;大类招生 ;分类培养 ;专业分流 ;人才培养[作者简介]梁明亮（1978- ），男，湖南永兴人，郑州铁路职业技术学院，副教授，硕士;胡殿宇（1965- ），女，河南延津人，郑州铁路职业技术学院，教授，硕士;苏东民（1963-），男，河南汝南人，郑州铁路职业技术学院党委书记，教授，博士，河南工业大学硕士生导师。

（河南 ;郑州 ;451460）[课题项目]本文系2014年河南省高等教育教学改革重点研究项目“基于大类招生改革的人才培养模式研究与实践”（项目编号：2014SJGLX083，项目主持人：苏东民）和2018年河南省职业教育教学改革研究项目“产教融合视角下职业技能竞赛引领技术技能型人才培养的研究与实践”（项目编号：ZJB18084）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G717 ; ;[文献标识码]A ; ;[文章编号]1004-3985（2019）11-0064-05党的十九大报告提出“优先发展教育事业”“实现高等教育内涵式发展”“完善职业教育和培训体系”，确立了高等教育和职业教育在国家人才培养体系中的重要地位。

高校大类招生及人才培养模式改革一直受到我国教育行政部门的重视和专家学者的关注，探索高职院校实施“大类招生、分类培养”模式下的教育教学改革，对于高等职业教育创新发展、建立现代职业教育体系、支撑国家创新驱动发展战略和服务经济转型具有重要意义。

高等职业教育分类高等职业教育是指在普通高等教育基础上，面向社会职业需求和劳动者职业发展需要，以培养适应社会主义现代化建设和经济社会发展需要的高级技术技能人才为目标的教育形式。

根据教育的性质和培养的目标，高等职业教育可以分为工科类、经济管理类、文化教育类和医药卫生类等几个主要分类。

工科类高等职业教育是指以培养各类工程技术人才为主要目标的教育。

它包括电子信息工程、机械工程、土木工程、材料工程等多个专业方向。

工科类高等职业教育注重培养学生的实践能力和创新能力，使其具备解决实际工程问题的能力和综合运用各种工程技术手段的能力。

经济管理类高等职业教育是指以培养各类经济管理人才为主要目标的教育。

它包括市场营销、国际贸易、物流管理、会计、人力资源管理等多个专业方向。

经济管理类高等职业教育注重培养学生的市场分析能力、经营策划能力和组织管理能力，使其具备从事企业经营与管理的能力。

文化教育类高等职业教育是指以培养各类文化艺术人才为主要目标的教育。

它包括广告设计与制作、服装设计与工艺、动画制作、音乐表演等多个专业方向。

文化教育类高等职业教育注重培养学生的创意能力和实践能力，使其具备在文化创意产业领域从事相关工作的能力。

医药卫生类高等职业教育是指以培养各类医药卫生人才为主要目标的教育。

它包括医学检验、护理学、中药学、康复治疗、口腔医学等多个专业方向。

医药卫生类高等职业教育注重培养学生的实践操作能力和临床技能，使其具备从事医疗保健服务的能力。

以上是高等职业教育的主要分类，每个分类下又包含众多专业方向。

高等职业教育的目标是培养适应社会发展需要的高级技术技能人才，为社会经济发展和人才队伍建设做出贡献。

高等职业教育注重学生的实践能力培养，通过实训、实习等方式提供实践机会，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。

高等职业教育在培养人才方面具有独特的优势。

它注重学生的职业素养培养，培养学生的职业道德和职业能力，使其具备适应职业发展需要的综合素质。

2020年辽宁省职业院校技能大赛（高职组）数控机床装调与技术改造赛项规程一、赛项名称赛项编号：LNGZ2020-10赛项名称：数控机床装调与技术改造赛项组别：高职组赛项归属：装备制造大类二、竞赛目的通过比赛，检验参赛选手的团队协作能力、计划组织能力和数控机床机械装调、电气装调、精度检验、故障诊断和排除、工件试加工等技能，2019年《数控机床装调与技术改造》之技术改造部分倾向智能制造装备层面技术改造。

本赛项设置将国家职业标准和企业要求与职业院校人才培养对接，探索人才培养评价标准；坚持比赛与教学资源建设相结合原则，引领职业院校专业建设与课程改革，特别是推动高职院校“数控装备应用与维护”专业的教育教学课程改革；促进产教融合、校企合作；加快工学结合人才培养模式改革与创新的步伐，促进高职院校适应当前制造业转型升级的迫切要求、适应智能制造的发展，为我们高职院校培养“数控装备应用与维护”专业的高素质技能型人才、培养具有“匠人精神”的机电一体化复合型人才，展示职教改革成果及师生良好精神面貌。

三、竞赛内容（一）基本描述“数控机床装调与维修”项目比赛采取团队比赛的形式进行。

比赛使用立式数控铣床及独立的机械模块和配电柜，进行电气控制系统设计与线路连接或排除故障、机械部件装调、系统参数设置及系统调试、系统及PLC报警故障排查、机床精度检测、技术改造指定功能开发与连通调试的综合技能竞赛。

参赛选手根据赛项任务书的要求，借助赛场提供的设备、量具检具、仪器、工具、技术资料和计算机等，完成数控机床的电气控制系统设置与调试、机械部件的装配、故障诊断与排除、机床精度检测与分析、指定功能的开发与调试、零件试切加工等工作。

内容包括数控机床电气设计与安装、数控机床机械部件装配与调试、数控机床故障诊断与维修、数控系统指定功能调试（加装在线智能测量装置、伺服参数优化、FTP功能推送程序、PLC程序开发等）、数控机床精度检测、试切件的编程与加工及工件自动测量、职业素养与安全意识等七个任务。

2020年辽宁省职业院校技能大赛(高职组)软件测试赛项规程一、赛项名称赛项编号：LNGZ2020-28赛项名称：软件测试英文名称：Software Testing赛项组别：高职组赛项归属：电子信息大类二、竞赛目的（一）引领职业院校专业建设与课程改革软件测试赛项按照行业企业软件测试岗位真实工作过程设计竞赛内容。

通过“以赛促学、以赛促教、以赛促改”，注重学生实践技能创新能力培养，提升学生职业素养和就业能力，促进高职院校软件测试相关专业师资队伍建设，推动相关专业人才培养模式与课程体系改革，提高专业建设水平。

（二）促进产教融合、校企合作、产业发展软件测试赛项按照行业企业软件测试岗位真实工作过程设计竞赛内容，促进了教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接、专业与产业对接，最大限度匹配与适应人才培养供给侧和产业需求侧，从而促进产教融合、校企合作、产业发展。

（三）展示职教改革成果及师生良好精神面貌软件测试赛项按照行业企业软件测试岗位真实工作过程设计竞赛内容，借助本赛项可以考查参赛选手的实际动手能力、规范操作水平、创新创意水平，以及综合职业能力，树立广大师生对质量、效率、成本和规范的意识，展示职教改革成果及参赛师生良好精神面貌。

三、竞赛内容竞赛以基于网络的“资产管理系统”应用为考核点，采用实际操作形式，完成软件测试工作。

竞赛突出实战过程，既满足软件产业对高素质技能人才的需求特点，又符合高职院校基于工作过程的课程教学特点。

竞赛内容涉及的核心技能包括：功能测试方案制定、测试用例设计、Web应用测试执行、移动APP测试执行和测试总结报告编写；自动化测试要求分析、测试工具使用、代码编写和测试执行；性能测试要求分析、测试工具使用、测试执行和测试总结报告编写；白盒测试等内容。

重点考查参赛选手对实际问题的综合分析能力、文档编写能力、开发工具和开发语言的掌握程度、运用工具解决实际问题能力、测试方法的掌握程度、测试用例设计能力；考查竞赛团队内部科学规划、合理分工、高效沟通、配合完成竞赛任务的团队合作能力以及应用创新能力。