幼儿早期阅读的眼动研究综述

论文开题报告：幼儿家庭早期阅读的现状调查及研究浙师大杭幼师院专升本0401班桂芳晶指导老师:朱丽丽1、研究的意义与目的一、世界各国开始普遍关注儿童早期阅读能力的培养近些年来，随着幼儿教育事业的持续发展，世界各国开始普遍关注幼儿早期阅读能力的培养。

阅读能力既是幼儿认知能力的重要方面，又对幼儿的同伴交往、处理冲突、表达情感、丰富个体生活、提高自我意识及对于幼儿今后的学习和发展有着重要意义；所以早期阅读能力的提高能够促进国家整体国民素质的提高，为社会公平奠定基础。

二、家庭对早期阅读教育的关系密切家庭是幼儿生活的重要环境之一，对幼儿的身心发展起着不可估量的作用，家庭能够形成鼓励幼儿早期阅读的氛围，这就会大大促进幼儿对阅读的兴趣，提高阅读能力，促进良好学习习惯的养成。

三、我国对于家庭如何培养幼儿早期阅读方面的研究相对较少我国对幼儿园培养幼儿早期阅读能力进行了许多研究，但是对于家庭如何培养幼儿早期阅读方面的研究相对较少，研究的时间短，处于初级阶段，可说服的数据尚少。

对如何科学全面地进行家庭早期阅读教育，有待于更进一步的研究。

四、通过分析现状发现问题并提出自己的建议和策略学前幼儿家庭早期阅读教育的现状到底如何？家长对幼儿早期阅读的认识程度如何？幼儿的阅读水平与家庭状况、家长学历及态度等是否存在相关关系？不同的家长具体采取了哪些方式方法开展幼儿的早期阅读能力的培养？通过了解现状进行分析并发现问题，提出自己的建议和策略，就是此次调查研究的基本目的。

2．文献综述一、早期阅读的研究历史美国有关学前幼儿书面语言的研究始于上个世纪60年代，在1956年，创立了国际阅读协会(International Reading Association,IPA),以结合全球各界专家为提升识字率而努力。

1966年，开展了“阅读是基础”这样一个文化和教育意义的长期运动，1997年成立全美阅读研究小组（National Reading Panel）对幼儿早期阅读进行更科学的研究。

关于幼儿园早期阅读开展策略的研究幼儿园早期阅读开展策略的研究旨在探索如何有效地在幼儿园阶段开展阅读教育，培养幼儿的阅读习惯和能力。

本文将从以下几个方面进行研究。

一、培养幼儿爱读书的兴趣。

幼儿园阶段是培养幼儿对阅读的兴趣的关键时期。

在幼儿园中，可以通过丰富多样的阅读环境、多媒体资源和具有吸引力的阅读材料激发幼儿的阅读兴趣。

老师可以通过亲身示范阅读的好处，鼓励幼儿参与到阅读活动中，并与家长共同合作，为幼儿提供更多的阅读机会和资源。

二、探索适合幼儿园的阅读教育方法。

在幼儿园阶段，应该采用灵活多样的教育方法，根据幼儿的发展特点和阅读需求进行个性化的阅读教育。

可以通过绘本阅读、故事分享、角色扮演、游戏等方式，激发幼儿的阅读兴趣和主动性。

并且要注重培养幼儿的阅读理解能力和阅读策略的培养，如预测、推断、归纳等。

三、建立家园合作机制。

家庭是孩子们最早接触到阅读的地方，家长的参与与支持对幼儿的阅读习惯的养成至关重要。

幼儿园可以与家长密切配合，共同制定幼儿的阅读计划，定期开展家庭阅读活动，提供家庭阅读指导，增强家长的阅读意识和阅读能力，从而形成家校合作的良好氛围。

四、利用数字化技术促进幼儿阅读。

现代科技的发展为幼儿阅读教育提供了新的机遇和挑战。

幼儿园可以借助数字化技术，如电子书、儿童阅读软件等，提供多样化的阅读资源，激发幼儿的阅读兴趣。

数字化技术也可以用于跟踪幼儿的阅读进展，及时给予反馈和指导。

五、关注阅读环境建设。

幼儿园应该为幼儿提供良好的阅读环境，包括宽敞明亮的阅读角、丰富多样的阅读材料、舒适的阅读座位等。

要注重与阅读环境相适应的阅读活动，如读书分享会、阅读角游戏等，为幼儿营造积极向上、乐于阅读的氛围。

幼儿园早期阅读开展策略的研究涉及到培养幼儿爱读书的兴趣、探索适合幼儿园的阅读教育方法、建立家园合作机制、利用数字化技术促进幼儿阅读和关注阅读环境建设等方面。

通过这些策略的实施，可以有效提高幼儿的阅读能力和阅读兴趣，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

中国儿童早期阅读现状与对策研究报告2003-04-14 10:07:04迪科奕阳儿童阅读顾问公司、中国儿童阅读顾问网、中国阅读学会编制前言：早期阅读----终身学习的基础，基础教育的灵魂有些人根本没有机会培养阅读习惯-- 他们以后会遭遇到读写的困难，且困难之高，将难以应付今日世界的需求。

--史蒂芬·克拉克，《阅读的力量》作者中国有可能成为世界上最大的学习型社会。

在过去的２０年间，中国的人力资本存量（定义为１５岁－６４岁人口乘以人口平均受教育年数）翻了一番，中国人力资本存量由占世界总量的１７％提高到２４％。

其中，人口转变因素贡献为４５．２％，教育水平提高因素贡献为５４．８％。

今后２０年，由于劳动年龄人口从高增长迅速转变为低增长甚至为零增长，中国人力资本存量增长将主要依赖于教育因素，通过大规模的人力资本投资，包括教育和卫生的投资，以及有效的劳动力流动，从而加快中国的经济发展。

--胡鞍钢清华大学国情研究中心主任我们所能给予孩子最好的东西，就是独立的学习和思考能力。

中国传统的教育过多的依靠个人的"悟"的能力，现在的教育科学则注重在一般条件下，儿童普遍能力的培养，使他们在适当的年龄接受正常的教育。

----佚名站在高科技的二十一世纪开端，人类最古老质朴的沟通形式--文字和书本，重新成为聚光灯的焦点。

身处知识经济时代，面对全球化的浪潮，每个人即使不是知识分子，也将成为知识工作者。

面对不确定的未来时，终身学习能力成为每个人最大的保障。

而21世纪知识的快速累积与替代更新将超过以往，死记死背将无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是资料的收集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。

知识的来源有两方面，一是自己的经验，二是别人的经验（这就是传承的知识）。

经验的取得需要时间与精力，现代人忙碌，时间与精力有限，如何有效的获取知识，最好方法就是阅读。

西方人说："Leader is reader "（领导者一定是阅读者）。

农村幼儿早期阅读的研究现状及建议早期阅读是儿童培养阅读兴趣和养成阅读习惯的关键期，对幼儿全面发展至关重要，而农村幼儿早期阅读发展相对滞后。

研究基于42篇农村幼儿早期阅读文献的质性分析，发现已有研究中关于农村幼儿早期阅读支持策略的研究最为丰富，其次是现状研究和价值研究。

根据已有研究提出可开展关于农村幼儿早期阅读研究价值的实证研究、农村幼儿早期阅读的现状研究应更全面和深入、探索支持农村幼儿早期阅读的新模式以及开展农村幼儿早期阅读发展指南研制探索等建议。

一、问题提出从人的个体心理发展阶段来分，早期阅读是指幼儿6周岁之前的阅读，包括婴儿阅读和幼儿阅读两个阶段。

本研究是指3-6岁的幼儿以图文为中心，运用视觉、听觉、触觉、口语甚至身体动作等综合手段来感知声音、色彩、图像、文字，从而理解图书内容的一种认知过程。

早期阅读是幼儿接触书面语言的开端，幼儿在阅读过程中积累语言、认知世界、培养思维、丰富情感和社会经验，对幼儿认知、语言、情绪情感、社会性的发展都具有重要价值，也是幼儿自主学习、提升学习能力的重要途径，为其终身学习打下基础。

十九大报告提出：“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。

要实现每个孩子都享有公平而有质量的教育，就需要更加关注农村教育的问题，相比于城市幼儿，农村幼儿早期阅读有其特殊性和复杂性，发展也相对滞后，譬如阅读环境较差、阅读资源不足、阅读指导缺失、阅读兴趣较低等。

但目前随着对教育重视程度的提高，不少农村家长和教师也意识到了幼儿早期阅读的重要性，而在实践中却不知如何践行。

因此，不论是从促进幼儿发展的角度来说，还是从满足人民对更高质量教育需求、实现有质量的公平教育角度来说，关注和支持农村幼儿早期阅读都有其重要价值。

已有关于农村幼儿早期阅读的研究较多，但缺少系统梳理和整合的文献研究。

为减少重复研究的资源损耗和为本研究的后续研究提供理论支撑和方向指引，本文选取具有一定代表性的农村幼儿早期阅读文献，采用NVivo12.0软件开展质性分析，总结已有研究的现状特点和规律，也可为后续其他研究者开展农村幼儿早期阅读研究提供参考。

眼动仪在言语、阅读方面的研究综述一．字词类研究1.1 词类研究词长、笔画、词频、预测性、“正字法”特征是影响阅读中眼动模式的一些重要变量。

在阅读中,读者的眼动受哪些语言因素的影响,目前有两种观点:一种观点主张,在阅读时读者的眼动主要受语言的低水平因素影响；另一种观点主张,在阅读时读者的眼动主要受语言的高水平因素影响。

下面就从低水平、高水平和“正字法”三个方面来进行分析。

1.1.1 低水平特性词汇的低水平特性是指词汇的视觉空间的非语言学信息,与词的词汇表征有关,如词长、笔画数、词间间隔等,有许多研究也证实了单词长度对眼动的影响。

Ball等人考察了单词长度对眼动的影响，给被试呈现由5个字母、7个字母、9个字母和11个字母构成的英文单词,每次呈现词长不同的单词,并要求在最快的速度大声命名。

结果发现:当单词是由5个或7个单词构成时,被试注视点落在单词的第三个字母上时,命名所需时间最短,当单词由9个或11个字母构成时,注视点落在单词的第五个字母上时,命名所需时间最短。

这说明在阅读过程中,命名单词的最佳位置是单词中间的字母或中间偏左的字母，而汉字由不同的笔画数构成,一个字笔画的多少标志着这个字视觉形状上的复杂程度。

许多研究都肯定汉字的笔画数对汉字识别的影响,即笔画数效应。

但近年来在实际的眼动实验中发现,汉字的识别和字频有关而与字的笔画数无关。

陈凌育等人发现汉字识别时间与笔画数无显著关系,一般眼动注视次数随笔画数有所增加,而注视停顿的时程却随笔画数减少，可以推测这种眼动注视次数的增加,可能是多笔画字的几何特征在视觉系统输入阶段的要求,由于其内容信息量并不大,故注视时程缩短,导致最后的识别时间并不随笔画增加,而只决定于该字的字频。

表1 笔画数、字频与命名反应的关系1.1.2 高水平特征词汇的高水平特征是指词汇的认知驱动的语言学信息,往往不局限于词的词汇表征,如词频、预测性、词义、语境等。

中文的阅读,也有许多研究证实了词频、预测性、词义、语境效应的存在。

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第一篇：小学生自主阅读能力培养的研究开题报告自从我进入初中以来，已经有好几个了。

在过去的几个月里，我阅读了许多著名作家的作品，如《黑柳彻子之窗》...自从我进入初中以来，已经有好几个了。

在过去的几个月里，我阅读了许多著名作家的作品，如黑柳彻子的《窗边的小豆》和德国作家博多。

谢弗的狗千千1，2，笛福的鲁滨逊漂流记，和马克草甸。

吐温的《汤姆・梅多》；索尼娅的冒险和其他世界著名的作品。

虽然我的月读书目中的字数不是很大，但可以达到200万字左右，这不是一个小数目。

根据这个计算，我一年能读6700万字。

多么惊人的数字！读一本书花了我大约八个小时。

我可以把每本书读三遍。

但是如果这本书的内容更深刻，更难理解，你必须读几遍。

我第一次读了一本书。

它主要是一部短篇小说，主要是实现作者想要表达的思想和感情。

第三种阅读是理解书中关键词和句子的意思，并从我的摘录中选择好的单词和句子。

每个作家和他或她的作品都有不同的思想、感受和灵感。

读完之后，我也有了不同的经历。

例如，笛福的《鲁滨逊漂流记》主要告诉我们，鲁滨逊喜欢航海和冒险，并想环游世界。

罗宾逊再次乘船去了南美，不幸遇难被困在一个荒岛上。

然而，他没有放弃，而是通过自己的努力回到了自己的国家。

从这本书，我们可以看到罗宾逊无畏的精神，足智多谋和勇气，以及他积极乐观的生活态度。

读完这本书，我觉得我们应该对生活有一个积极的态度，有勇气去克服和克服困难，克服内心的原因和失望。

除了让我受益匪浅的《鲁滨逊漂流记》之外，我还被窗口的小豆子深深地感动了。

《窗边的小豆子》是黑柳彻子于1981年出版的一本书。

它讲述了作者在小学的真实故事。

英雄来了。

幼儿园阅读活动专题研究报告幼儿阅读活动专题研究报告自进入21世纪以来，我国幼教界开始以前所未有的热情关注和推广着早期阅读的教育理念。

尤其是《幼儿园教育指导纲要(试行)》的深入贯彻落实，也使得早期阅读的意义获得了教育研究者和实践工作者更为普遍的重视。

阅读是一项受益终生的学习技能，许多研究表明，儿童早期阅读能力的培养对其身心全面、健康发展具有显著的教育价值。

近年来，随着对早期阅读活动研究的不断深入，人们对早期阅读活动的认识也在不断发生着变化，由开始的质疑“孩子不识字怎么读?”的阅读识字观，到以观察为基础的阅读理解观，再到以欣赏、感悟为重心的性情陶冶观，直至现在的早期阅读活动多元价值观。

在幼儿早期阅读中，经过多年的学习、探索与实践，我们认为:要想让孩子成为阅读的主人，就要长远着眼、现实落脚。

换言之，就是要树立“培养有益于幼儿终生发展的阅读兴趣和习惯，使阅读成为一种生活方式”的观念。

同时，要立足于现实的实践性、体验性阅读活动，使幼儿能够掌握早期阅读的方法与技能，以促进其由带领式阅读向自主性阅读的发展，为其进人真正的阅读奠定良好的基础。

一、让孩子成为阅读的主人——长远着眼、现实落脚(一)在带领和影响中，让孩子喜欢阅读人的各项能力的发展，既来自于先天的潜质，也有待于后天的影响与教育，阅读亦是如此。

而感受阅读的魅力与乐趣，激发阅读的兴趣，是“培养成功的读者”的第一步。

1.让幼儿在陶醉与陶冶中，感受阅读的魅力如果你问幼儿园的孩子们最喜欢做什么?答案最多的是玩游戏!你再问:子们什么时候最专心、最安静?这个答案往往是:听故事的时候。

的确、一本好的图画故事书、一部经典，首先是一部优秀的儿童文学作文中不仅有优美的语句、丰富的词汇，还有各种修饰手段的运用，同时，故事都会蕴含着一个耐人寻味的哲理，使人回味长久。

讲故事，使孩子们在教师或长绘声绘色的讲述中、得到一种听觉和心灵的享受。

另外，这样的作品往往还随着一个优秀的艺术创作与表现，巧妙的构思、独特的造型、丰富的色彩又使得孩子们获得一种视觉上的享受。

关于幼儿早期阅读现状的调查报告在这个信息化飞速发展的时代，幼儿早期阅读的重要性日益凸显。

为了更好地了解我国幼儿早期阅读的现状，本调查报告通过对多个幼儿园的实地走访和问卷调查，对幼儿早期阅读的现状进行了详细分析。

一、调查背景随着国家对幼儿教育的重视，家长们对孩子的教育投入也越来越多。

早期阅读作为幼儿教育的重要组成部分，对孩子们的认知发展、语言能力、情感交流等方面有着深远影响。

为了解幼儿早期阅读的现状，以便为今后的教育改革提供参考，我们展开了这次调查。

二、调查对象与方法1.调查对象：本次调查对象为我国多个幼儿园的幼儿及其家长、教师。

2.调查方法：采用问卷调查、访谈、实地观察等方式进行。

三、调查结果与分析1.幼儿阅读兴趣与习惯60%的幼儿表示喜欢阅读；30%的幼儿表示偶尔喜欢阅读；10%的幼儿表示不喜欢阅读。

2.家长对幼儿早期阅读的认识与支持调查结果显示，家长对幼儿早期阅读的认识和支持程度较高，但仍有部分家长存在误区。

80%的家长认为早期阅读对幼儿成长非常重要；15%的家长认为早期阅读有一定的重要性；5%的家长认为早期阅读不那么重要。

3.幼儿园阅读环境与资源调查结果显示，幼儿园阅读环境与资源总体较好，但仍需进一步完善。

90%的幼儿园设有专门的阅读区；70%的幼儿园藏书量能满足幼儿需求；50%的幼儿园定期组织阅读活动。

4.教师对幼儿早期阅读的指导调查结果显示，教师在幼儿早期阅读方面的指导存在不足。

50%的教师能定期对幼儿进行阅读指导；30%的教师偶尔对幼儿进行阅读指导；20%的教师几乎不进行阅读指导。

四、存在问题与建议1.存在问题（1）幼儿阅读兴趣与习惯的培养仍有待加强；（2）家长对幼儿早期阅读的认识和支持程度存在误区；（3）幼儿园阅读环境与资源需进一步完善；（4）教师对幼儿早期阅读的指导不足。

2.建议（1）加强幼儿阅读兴趣与习惯的培养，可通过举办丰富多样的阅读活动，激发幼儿阅读兴趣；（2）提高家长对幼儿早期阅读的认识，加强家庭教育指导；（3）优化幼儿园阅读环境与资源，增加藏书量，提高阅读区利用率；（4）加强教师培训，提高教师对幼儿早期阅读的指导能力。

幼儿园幼儿早期阅读课题研究阶段性小结张晓娟我园成立课题组以来，在园领导的支持指导下，在课题组成员的努力下，课题研究进展顺利，已告一段落。

一、机构建设：成立早期阅读教育课题研究小组，组织课题组成员进行学习培训，建立社会支持系统等工作。

二、研究目标1. 建构幼儿园早期阅读教育的目标体系。

2. 探索通过游戏对幼儿早期阅读水平和综合素质的指导策略。

3. 提高教师的业务素质，通过实验研究，撰写经验与论文，提高科研能力。

三、研究方法采用等组实验法、观察记录法、测试法、操作法、谈话法等多种手段、方法进行研究。

四、研究过程（一）整体安排1. 发放调查问卷，了解和掌握幼儿对早期阅读的兴趣和家庭认识、教育水平、能力状况、重视程度。

2. 对幼儿进行前测试。

3. 通过形式多样的途径、手段，组织形式对幼儿实施教育，将早期阅读教育的内容融于幼儿一日生活中。

4. 充分调动家庭因素，合理利用自然等社区资源，争取社会支持，为幼儿创设良好的学习氛围。

5. 做好幼儿观察记录。

6. 边实验，边进行阶段性的测查及总结。

7. 与家长进行交流，听取家长反馈意见，了解教育实施后目标的达成度。

（二）实验班研究情况1. 环境创设①创设师生对话、生生对话、幼儿园与家庭对话的环境氛围，让幼儿在毫无压力的气氛中阅读、享受阅读的乐趣。

②完善幼儿园图书阅览室的设置，增加阅览室的图书。

③幼儿活动室内设置图书角，方便幼儿随时阅读。

④家长宣传栏中每周定期向家长介绍有关指导幼儿阅读的方法，需要家庭配合的事项。

⑤定期向家长作新书介绍。

⑥设置“小朋友讲故事”专栏，幼儿口述故事（自编或复述）家长帮助记录。

2. 组织与实施①在组织幼儿阅读过程中，综合利用音乐、美术、表演等多种方法激发幼儿兴趣，培养幼儿的综合素质。

②灵活采用实物投影幻灯，录音等多媒体教学手段，提高幼儿阅读理解能力。

③采用集体、分组、个别等形式，根据不同教育内容，灵活地运用，做到既面向全体，又顾及个别，避免了单一的“一刀切”式的集体形式。