小学数学课堂教学的创新
愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。教师要在教学中为每一个学生创设张扬个性、发挥特长的舞台,创设各种情境,营造师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围。促使学生愉快地学习,在课堂上敢想、敢说。对学生的各种独特想法尤其是有创新内涵的想法,要特别呵护、启发、引导与倡扬,从而促进学生的创新能力。笔者对小学数学课堂教学中情境创设有所探索,阐述如下:
一、创设趣味情境,激发创新意识
布鲁纳认为:”最好的学习动机是学生对所学的知识产生兴趣。”在课堂
上创设趣味情境,适时地调动学生兴趣,能充分调动学生对学习数学知识的积极性、主动性和创造性,激发创新意识。
例如在教学“能被3整除的数的特征”时,我先和学生一起做“数学游戏”--“只要你们随意说一个数。不用计算,我就能马上知道这个数能否被3整除。”同学们一听,兴趣马上来了,一连说了好几个数,我很快地就给出了答案。有的学生想难倒老师,竟然说出四、五位大数目的数,我一一写在黑板上并逐一作出判断。同学们个个惊叹不已,有的在悄悄地验算,有的在小声议论:“老师有什么绝招?”见学生学习的兴趣被调动起来了,我立刻抛出教学目标:“老师并没有什么绝招,只是老师掌握了能被3整除的数的特征而已;如果你们学会了。也能跟老师一样,很快地作出判断。”然后引导学生观察这些数的特点,再展开小组讨论。由于学生的思维始终处在兴奋点上,积极主动地进行探索,很快就归纳出能被3整除的数的特征。这样情景创设,既激活了学生的思维,又诱发出学生的创新意识。
二、创设问题情境,唤起创新欲望
心理学认为,好奇心是学生主动学习精神的最初源泉。是学生保持不断探索的动力因素之一。而激疑则是数学教学的重要策略,教师善于激疑才能引发学生的好奇心,并进一步引发其积极思维。因此,教师在课堂教学实践中,要善于根据学生的心理特点和认知规律,依据教材的编排意图,利用数学教材知识的自身结构,适时创设各种问题情境。例如教学“三角形分类”,可设计一个“猜三角形”的练习:第一个只露出一个钝角,学生猜出是钝角三角形:第二个只露出一个直角,学生猜
出是直角三角形;第三个只露一个锐角,学生也随口说是锐角三角形。结果一看是一个钝角三角形或直角三角形。学生感到好奇,于是产生了强烈的探究欲望。又如在教学“圆的认识”时,先问学生:“同学们,你们看见的车轮都是什么形状?”再问:“如果车轮做成方的或椭圆的又会怎样?”然后借助课件演示小猴坐在方轮或椭圆轮的车上的情形,再演示小猴坐在圆形轮车上的情形。教师问:“为什么车轮一定要做圆的才平稳呢?同学们想知道吗?”学生迫切想探究知识的欲望马上被激发出来了。在此基础上,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题。既掌握了知识。又发展了思维。
三、创设求异情境,诱发创新灵感
人的创新意识主要依靠求异思维,没有求异,就没有创新。因此,课堂教
学要让学生大胆尝试,勇于求异,激发学生的创新欲望。
例如下面这道题:“完成一项工程,由一个人独做。甲队需16天,乙队需8天,现在由甲队先做8天后,剩下的由乙队独做。乙队还要做几天?”我出示后要求同学们用多种方法解。于是学生列出多种解法:①(1-1/16×8)÷1/8;②8×(1-1/16×8));③(16-8)×(1/16+1/8)……但有一位学生的列式与众不同,是8÷2。我问这位同学:“你能说说是怎么想的吗?”学生说:“甲单独做16天,做8天完成一半,乙独做8天完成,剩下的一半,乙只要用8天的一半。”我立刻走上前去,抚摸着他的头说:“你的想法很独特,我们都为你感到骄傲。”全班同学都用敬佩的眼光注视着他。并热烈鼓掌。
小学生好奇心强、求知欲盛。当他们提出与众不同的解决问题方案并得到老师的鼓励和同学的羡慕时,都会从心底升起一股兴奋感。因此,教师要及时发现学生的这种闪光点,让他们体验求异、创新的成功感。
四、创设质疑情境,提高创新品质
“学起于思,思源于疑。”学生有了疑问才会进一步思考问题,才能有所
发现、有所创新。教师要努力创设质疑情境,激起学生思考,鼓励学生大胆质疑,使他们敢于向课本挑战,敢于向老师挑战,敢于向权威挑战。要让学生在质疑释疑的过程中积极思考,主动探索,自主创新。例如在学完“圆的面积计算”后,在教师引导下。学生会作如下质疑:“既然π是一个无限不循环小数,那么计算出来的圆的面积是不是永远无法达到精确值,只能是一个近似值,不论你保留多少位小数。”
有时学生的质疑不仅有合理性,而且还有很大的开拓性和挑战性,对其创新意识和创新能力的培养有十分重要的意义。课堂上学生质疑问难,创新意识的苞芽得到了保护。将会逐步形成会问、善问的思维品质。陶行知先生曾经指出:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”在数学课堂教学中,教师要重视创设情境,让学生在浓厚的情境氛围中主动学习,积极参与课堂教学活动,在学习中积极思考,大胆质疑,大胆创新,就一定能有效地培养学生的创新精神和创造能力。
总之,学生创新意识的培养,贯穿于整个教学活动之中,只要我们认真研究和探索,一代具有创新意识和创新能力的高素质人才必将会脱颖而出。
