《逍遥游》课件
一、作品概述
• *作者: 庄子，战国时期道家学派代表人物* 作品:** 《逍遥游》是《庄子》一书的第一篇，也是其代表作，以“逍遥”为主题，述了道家思想的核心内容。
• 创作背景: 战国时期，社会动荡，人们追求功名利禄，为世所累。庄子在这样的时代背景下，以“逍遥”为主题，表达了对自由、无为、自然状态的追求。
二、文本解读
• 文本结构: 《逍遥》可以分为三个部分：
o 第一部分: “北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。”（1-13段） 主要讲述了鲲鹏巨大和自由，象征着无拘无束的逍遥境界。
o 第二部分: “子非鱼，安知鱼之乐？”（14-25段） 通过“子非鱼”的设问，阐述了“道”的不可言说性以及“逍遥”的境界无法用语言描述。
o 第三部分: “至人无己，神人无功，圣人无名。”（26-33段） 阐述了“至人”、“神人”、“圣人”的境界，以及“无”、“无功”、“无名”的逍遥之道。
• 主要思想:
o 逍遥: 《逍遥游》的核心思想是“逍遥”，即摆脱一切束缚，达到自由自在的境界。
o 无为: “无为”是达到逍遥境界的途，即顺应自然，不强求，不妄为。
o 自然: “自然”是逍遥的根本，即顺应天地万物的规律，回归自然本性。
三、主要内容分析
• 鲲鹏的象征意义: 鲲鹏的巨和自由，象征着无拘无束的逍遥境界。它不受任何限制，可以自由地翱翔于天地之间，体现了庄子对自由的追求。
• “子非鱼”的哲理: “子非鱼，安知鱼之乐？”这句话体现了道”的不可言说性，以及“逍遥”的境界无法用语言描述。只有真正体会到“逍遥”的人，才能理解它的真谛。
• “至人”、“神人”、“圣人”的境界: “至人”是指已经达到逍遥境界的人，他们已超越了世俗的束缚，达到了无己、无功、无名的境界。“神人”是指能够运用“道”的人，他们能够掌握自然规律，达到无为而无不为的境界。“圣人”是指能够教化天下的人，他们能够以“道”为，教化百姓，使其回归自然。
思远教育，助你成长，高效课堂，创造辉煌
1 《逍 遥 游》优质课公开课教案
【教学目标】
1、感知语言，感悟寓言，感受思想。
2、用诗、词、曲、联或整句总结点化自己的解读。
【教学重难点】
1、根据所提供的联句，理解段意，解读文意。
2、庄子所追求的“逍遥游”的理想境界，到底是一个什么样的人生状态。
3、试着用诗、词、曲、联或整句表达自己的感悟。
【教学方法】
1、诱思探究，对联解读。
2、多媒体（PPT）。
【教学时间】
2007年5月10日
【教学过程】
一、导入：
1、欣赏“小家”的小对联，激发兴趣：
“生命是一个过程，走完它，很长很长。一个人走路，太寂寞；一群人上路，多欢乐。”学习同样是一个过程，走完它，很长很长。一个人学习，太寂寞；一群人学习，多欢乐。让我们一起走过这四十分钟，去体味语文学习之乐。首先，让我们欣赏一下“小人物”的欢乐：
（齐读）
①登高见远假舆马以致千里君子日日学则终成大业
顺风闻彰借舟楫而绝江河吾辈时时思即日臻妙境
②琵琶女琵琶行琵琶弦上琵琶语
青衫客青衫人青衫司马青衫湿
③太史公报任少卿书通狂惑表私心
昌黎翁祭十二郎文衔哀痛致诚意
④不可折腰向乡里小儿，陶潜归园田唱隐居者之乐
岂能摧眉于京城权贵，李白游天姥吟不遇者之愤
⑤翠翠、窦娥、祥林嫂、林黛玉、杜十娘、李香君、朱丽叶、玛蒂尔德，古今中外，一群女人唱尽人生悲欢离合，诌出一套《哀江南》，《祝福》声回荡《茶馆》
水生、马谡、小栓爹、青面兽、张公子、柳梦梅、葛郎台、别里科夫，中年老少，一堆男人演绎世间酸甜苦辣，写成一部《逍遥游》，《雷雨》声响彻《边城》
⑥论学科，《语文》最葩，书本内有许多风雅。鉴小说，古今名家；品名著，中外贤达。更有那坐茶馆，观雷雨，赏罗朱，冤窦娥，沁人心脾，赏心悦目，潸然泪下。
2、名家对联，引入课题：
让我们再体味一下“大人物”的欢乐：
①对联：东鲁春风吾与点，南华秋水我知鱼
②导语（涉及庄子其人及其思想）：
北冥有鱼优秀公开课一等奖教案设计一等奖
北冥有鱼优秀教案一等奖第 1 篇
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学生初步了解鲲、鹏是什么样的动物，了解课文表现了鲲鹏什么样的情景，了解课文的基本内容。
3、学生能够初步了解“逍遥”是什么意思，初步意识到要志存高远。
教学重点朗读课文，了解课文基本内容
教学难点了解庄子的世间万物的活动都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚。
教学过程
一、导入：由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。
出示PPT：前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。突然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周?庄周与蝴蝶必定有区别，这就是所说的化为物(指大道时而化为庄周，时而化为蝴蝶)。
庄周就是这样的浪漫，这样的富有想像力。下面我们来认识一下庄周：
Ppt:庄子名周，战国宋人。他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。政治上主张“无为而治”。
今天，我们来学习庄子的《北冥有鱼》，《北冥有鱼》选自《逍遥游》，介绍逍遥游。
Ppt:《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
1、学生结合注释朗读课文。
2、学生自读课文两遍，然后抽一学生朗读，教师指正读音。 3、全班同学齐读。
4、学生结合注释疏通文意，并提出疑问。
Ppt:
句子翻译：怒而飞，其翼若垂天之云。
奋起而飞，它的翅膀就像天边的云彩。
南冥者，天池也。
南海就是大自然的水池
抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
21《庄子》二则课件（共34张ppt）+公开课一等奖创新教学设计
八年级下册｜第六单元｜第1课时｜教读引领课
《北冥有鱼》
1.有感情地朗读课文，积累文言词语。
2.感受《庄子》雄奇瑰丽的想象，理解大鹏形象的特点
及其对后世的影响。
学习目标
你知道哪些与“鹏"有关的成语、诗词名句？请与大家分享。
说“鹏”溯源
参考示例：
成语：鲲鹏展翅、鹏程万里、鹏霄万里、鹏游蝶梦、万里鹏翼、凤翥鹏翔
诗词名句：“九万里风鹏正举"（李清照《渔家傲》）
“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”（李白《上李邕》）
“三山巨鳌涌，万里大鹏飞"（李峤《海》）
“图南未可料，变化有鲲鹏”（杜甫《泊岳阳城下》）
说“鹏"溯源
“鹏”的形象，是战国时期哲学家庄子根据民间传说创造出来的。这一形象对后世影响深远，几千年来一直为我国人民所喜爱。
说“鹏"溯源
1. 检查预习。
（1）指名朗读课文。
（2）检查重点词语的解释。
2. 自由朗读全文，梳理文章思路，并熟读成诵。
诵读，理解内容
参考示例：
第一层（1—3 句），写北冥之鱼——鲲变为鹏的过程。
第二层（4—7 句），写大鹏鸟迁徙南冥的景象。
第三层（8—11 句），写作者想象大鹏鸟俯瞰大地，抒发自己 的感慨。
诵读，理解内容
细读课文，圈画关键词，并思考、批注：你从中读出了鲲鹏怎样的形象？
细读，品味形象
参考示例：
我从“不知其几千里也”读出了鲲鹏的硕大无比。鹏之大，不知其几千里；化而为鹏后，更是越来越大，仅鹏的背就不知其几千里，翅膀展开，遮天蔽日，像悬挂在天空中的云。夸张与比喻，令人叹为观止。
