10 牛郎织女(一)
教学目标 1.能流利、有感情的朗读课文，复述课文。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
教学重难点 抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
课前准备 多媒体课件。
课时安排 2课时
第1课时
教学步骤 教学内容
一、课文导入 师问：“同学们喜欢过节吗？”生答：“喜欢。”师问：“为什么啊？”生答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”
出示：请同学们为它们连线：
七夕节 五月初五 吃粽子赛龙舟
端午节 正月十五 登高插茱萸
重阳节 七月初七 赏月吃月饼
元宵节 九月初九 拜月乞针线
中秋节 八月十五 看灯吃汤圆
“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟它们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习它们之中的一个：七夕节的由来。”
二、人物认识 放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。
三、介绍文体 《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。
四、感知课文 快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。
五、自主学习 小组讨论课文主要内容并提出质疑：
学生甲：牛郎是怎样的孩子？
学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？
学生丙：长大后他又是怎样生活的？
学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？
六、分析探究 老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。
精品课件丨五年级语文上册 课文10《牛郎织女一》
一、教学内容
本节课我们将深入探讨五年级语文上册第10课《牛郎织女一》。该课文选自《义务教育语文课程标准》推荐教材，主要讲述我国古代著名民间传说——牛郎织女故事。我们将学习课文中生字词、理解课文内容，并分析牛郎织女人物形象。
二、教学目标
1. 掌握课文中出现生字词，并能正确书写。
2. 理解课文内容，领会牛郎织女传说寓意。
3. 分析牛郎织女人物形象，培养学生审美情趣。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：分析牛郎织女人物形象，理解传说寓意。
2. 教学重点：掌握课文中生字词，领会课文内容。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示牛郎织女图片，激发学生学习兴趣，引导学生进入本节课学习。
细节：让学生观察图片，思考图片中人物是谁，他们之间有什故事。 2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解故事情节，并勾画出生字词。
细节：学生阅读课文，对不认识字词进行查阅，理解课文大意。
3. 课堂讲解：对课文中出现生字词进行讲解，帮助学生理解课文内容。
细节：讲解生字词，举例说明词语用法，让学生在笔记本上做好记录。
4. 例题讲解：分析牛郎织女人物形象，引导学生理解传说寓意。
细节：通过提问方式引导学生思考，如“牛郎和织女有哪些优秀品质？”等。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成课后练习题。
细节：学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 小组讨论：分组讨论牛郎织女故事，分享学习心得。
细节：每组派代表发言，其他同学补充，教师点评。
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）根据课文内容，用自己话讲述牛郎织女故事。
（2）分析牛郎和织女人物形象，结合现实生活，谈谈你看法。
2. 答案：
（2）结合课文分析，言之成理即可。
2020
幼儿园管理幼儿园园长新年贺词_0969文档 EDUCATION WORD
幼儿园管理幼儿园园长新年贺词_0969文档
前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
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尊敬的孙校长、景校长、程校长、郭校长，敬爱的老师们：
大家晚上好！
一元复始，万象更新。伴随收获的喜悦，满怀奋进的豪情，我们迎来了充满希望与期待的xx年。在新春到来之际，我谨代表幼儿园向在座的各位领导、全体教职员工致以最真挚的新春问候！ 在过去的xx年里，在学校领导的亲切关怀下，在社会各界和家长的大力支持下，我们始终坚持以常规培养为基础，促教师职业习惯和幼儿行为习惯的养成，以细致管理为切入口，促幼儿园管理规范和管理手段升级，以主题活动为重点，向家长和社会展示我园的办学成果和教育效果的工作思路，全体教职工精诚团结，勇于进取，办学规模不断扩大，办学质量及社会声誉不断提高。注重教研活动的开展，教师队伍稳定，教师专业化迅速成长，把幼儿园的教育教学工作推上了一个新的台阶。幼儿园各项工作得到上级领导和社会各界高度评价，我园组织的主题活动先后被濮阳电视台，濮阳日报社、濮阳早报，濮阳大河网，濮阳文明网，濮阳新闻网报道十余次，我园参加我园参加霞歌教育组织的亿童funforkids快乐行――走进濮阳活动荣获了最佳创意奖和最佳风采奖两项大奖，一项项殊荣彰显着八中幼儿园蓬勃发展的活力与美好的前景。
因为有了您的牵手,我们共同奠定了幼儿园坚实的发展基础和令人瞩目的辉煌成绩。这是学校领导班子对幼儿园工作的大力支持的结果，也是全体教职员工热情参与、无私奉献、努力拼搏的结果。在此，我向一直关心幼儿园发展的各位校长表示衷心的感谢，向为八中幼儿园发展辛勤耕耘、无私奉献的全体教职员工表示崇高的敬意。
不可不知的古代文学典故--带“牛”字典故
1.执牛耳: 出处: 《左传·哀公十七年》：“诸侯盟，谁执牛耳？”古代诸侯订立盟约，要割牛耳歃血，由主盟国的代表拿着盛牛耳朵的盘子。故称主盟国为执牛耳。后泛指在某一方面居最有权威的地位。
2. 犀牛望月:出处:《关尹子·五鉴》：“譬如犀牛望月。月形入角，特因识生，始有月形，而彼真月初不在角。”比喻见到的不全面。
3.归马放牛：出自《尚书·武成》：“乃偃武修文，归马于华山之阳，放牛于桃林之野，示天下弗服。”，把作战用的牛马牧放。比喻战争停止，不再用兵。也说归马放牛、卖剑买牛。
4.杀鸡焉用牛刀：出自《论语·阳货》：“子之武城，闻弦歌之声。夫子莞尔而笑，曰：'割鸡焉用牛刀’。”杀只鸡何必用宰牛的刀。比喻办小事情用不着花大气力，不必小题大作。也说牛刀割鸡，比喻大材小用。
5.风马牛不相及：出自《左传·僖公四年》：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。”风：走失；及：到。本指齐楚相去很远，即使马牛走失，也不会跑到对方境内。比喻事物彼此毫不相干。
6.宁为鸡口，无为牛后：出自西汉·刘向《战国策·韩策一》：“臣闻鄙语曰：'宁为鸡口，无为牛后。’今大王西面交臂而臣事秦，何以异于牛后？”牛后：牛的肛门。宁愿做小而洁的鸡嘴，而不愿做大而臭的牛肛门。比喻宁在局面小的地方自主，不愿在局面大的地方听人支配。也说鸡尸牛从。
7.牛衣对泣：出自《汉书·王章传》：“初，章为渚生学长安，独与妻居。章疾病，无被，卧牛衣中；与妻决，涕泣。”睡在牛衣里，相对哭泣。形容夫妻共同过着穷困的生活。
8.九牛一毛：出自汉·司马迁《报任少卿书》：“假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异？”九条牛身上的一根毛。比喻极大数量中极微小的数量，微不足道。
9.牛角之歌：春秋时，宁戚很穷，想见齐桓公而出仕，一天，乘桓公出城迎客的机会，在车下喂牛，“扣牛角疾歌”。桓公闻而赞其为“非常人”，命后车载之，拜为上卿。见《吕氏春秋．举难》、《晏子春秋．问下二》。汉刘向《说苑．尊贤》亦载此事。后以“牛角之歌”、“牛下歌”为穷士自求用世的典故。
