新课改下高中学生历史自主学习能力的培养

浅谈高中历史课堂上学生自主学习能力的培养在新课改后的历史教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析问题、解决问题等，这些都要求学生具有较高的自主学习能力。

因此，如何培养学生的自主学习能力就成为高中历史教学中有待解决的问题。

下面，我们就来叙述一下培养学生自主学习能力的三个方法。

1、激发学生的学习兴趣，树立自主学习意识托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”激发学生的学习兴趣是学生自主学习的前提，心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习的效果能产生很大影响。

学生的学习兴趣浓厚，自然就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，在遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。

否则，就只会表面地、形式地去掌握所学的知识，并不会深入地去研究，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。

在教材的编写上，新课改的历史教材编有较多的图片，在对历史过程的叙述上也更为生动、活泼，图文紧密结合，力求激发学生的学习兴趣。

而在教学过程中，正所谓兴趣是最好的老师，有效地激发学生的学习兴趣也是教师必须十分重视的问题，以下是对此的两点建议：（1）创设历史情境。

历史这一学科所学的内容，因为离学生现在所处的时代较远，所以学生理解起来可能有些不便。

再加上高中历史的教材改革后，教学的目的具有鲜明的时代气息，教学内容的时效性更高、时代感更强。

因此，教师要做到把所教授的历史史实与现实联系起来，与学生自身联系起来，才能激发学生对历史学习的兴趣。

（2）运用多媒体教学。

随着信息技术的发展，多媒体教学逐渐成为全国各地学校的一种普遍的教学模式。

例如在讲到必修二第7课《新航路的开辟》时，可以让学生观看《大国崛起》第一集：海洋时代（开篇暨葡萄牙、西班牙）来了解葡萄牙、西班牙在当时的航海路线以及所产生的影响。

然而对于有些知识，学生可能已经有了事先的或多或少的了解。

2、营造良好的课堂氛围，增强学生自主学习的信心课堂气氛是影响学生学习效率和教师的教学效果的重要因素之一，良好的课堂氛围可以促进师生之间的交流与合作，使学生更好地投入到课堂中来，从而提高一堂课的课堂效率。

高中历史新课程培养学生自主学习能力的实践研究高中历史新课程培养学生自主学习能力的实践研究________________________________________近年来，随着新课程改革，越来越多的学校开设了高中历史新课程，旨在培养学生的自主学习能力。

在高中历史新课程的实践研究中，采用“让学生参与课堂”的方法，使学生以多种形式参与课堂，并培养学生的自主学习能力，提高学生对历史的理解和判断能力。

一、让学生参与课堂1、引导学生思考。

在上课时，老师可以通过引导性问题、讨论和探究等方式，引导学生进行思考，从而激发学生的思考和自主学习能力。

2、尊重学生意见。

在上课时，老师要尊重学生的意见，及时回应学生的提问，并在课堂中引导学生进行思考和探究，激发学生的自主学习能力。

3、培养学生独立思考的能力。

在上课时，老师可以提出一些有挑战性的问题，让学生进行独立思考，从而培养学生独立思考的能力。

二、采用多种教学方法1、多媒体教学法。

采用多媒体教学法可以使课堂活动更加有趣，吸引学生的注意力，使学生能够在有趣的氛围中更好地接受知识。

2、多元化教学法。

多元化教学法可以使课堂活动更加丰富多彩，吸引学生的注意力，使学生能够在有趣的氛围中更好地接受知识。

3、问题导向教学法。

采用问题导向教学法可以使课堂活动更加有效率，吸引学生的注意力，使学生能够在有趣的氛围中更好地接受知识。

三、组织实施有效的学习活动1、安排分组合作活动。

通过安排分组合作活动，可以促进学生之间的交流与合作，使学生能够更好地理解历史知识，并促进自主学习能力的发展。

2、安排实践性活动。

通过安排实践性活动，可以使学生能够将所学知识应用到实际当中，从而提高学生对历史的理解能力和判断能力。

3、安排评价活动。

通过安排不同形式的评价活动，可以使学生能够得到及时准确的反馈，从而促进学生对历史的理解和判断能力的发展。

四、总结与展望从上述实践研究中可以看出，在高中历史新课程中，采用“让学生参与课堂”的方法，并采用多种教学方法和有效的学习活动，有利于促进学生对历史的理解和判断能力，并激发他们自主学习能力。

新课改背景下高中历史自主学习课堂的构建初探随着时代的发展和教育理念的更新，我国高中历史教育也在不断地进行改革和创新。

新课改提倡学生主体地学习，注重培养学生的自主学习能力和创新意识，因此在高中历史教学中，也需要构建符合新课改要求的自主学习课堂。

本文将探讨在新课改背景下，如何构建高中历史自主学习课堂，以提高学生的学习效果和培养学生的自主学习能力。

一、新课改背景下高中历史教育的发展现状在新课改的背景下，高中历史教育已经出现了一些变化。

传统的历史课堂以教师为中心，以传授知识为主要目标，学生的作用主要是接受和记忆。

而在新课改的理念下，历史教学应该更加注重学生的参与和体验，培养学生的批判性思维和创新能力。

高中历史课堂需要进行改革，打破传统的教学模式，引入更多的互动与合作，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、构建高中历史自主学习课堂的基本原则在构建高中历史自主学习课堂的过程中，需要遵循一些基本的原则，以确保教学的有效性和学习的有效性。

1. 学生为主体，教师为引导在高中历史自主学习课堂中，学生应该成为学习的主体，教师则应该成为学习的引导者。

教师需要创设良好的学习环境，提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师要及时指导学生，引导学生进行自主学习，及时纠正学生的错误，促进学生的深度思考和自主探究。

2. 注重学生的参与和合作在高中历史自主学习课堂中，学生的参与是非常重要的。

学生需要通过合作和讨论，增强对历史知识的理解和掌握。

在教学过程中，需要创设各种形式的合作学习活动，让学生在参与中学习，在合作中成长。

3. 着重培养学生的综合能力高中历史自主学习课堂不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的综合能力。

通过历史教学，可以培养学生的批判性思维、创新精神、信息素养和跨学科能力，使学生在历史学习中得到全面而有效的提高。

在实际教学中，如何构建高中历史自主学习课堂呢？以下将从课程内容设计、教学活动设置、评价方式选择等方面进行探讨。

新课改背景下高中历史自主探究教学的意义及方法
新课改背景下，高中历史教育加强了对学生自主探究能力的培养，这一改革意味着学生在历史学科的学习过程中具有更加主动的角色，而不再是被动接受历史知识和信息的对象。

这种教学方式的背后是一种信念，即我们应该鼓励学生自己思考、探究并发现更深层次的问题和答案，而不是仅仅记住老师讲解的知识点和历史事件。

自主探究教学的意义
1. 培养学生自主探究能力。

这种教学方式可以激发学生的学习热情和兴趣，从而主动探究更深层次的内容，进而拓展自我认知深度，达到更高的自主学习的能力。

2. 增强学生实践能力。

学生自主探究可以促进学生学以致用，让学生将理论和实践相结合，更好地将所学知识转化为实践效果。

4. 增强学生对历史知识的理解和记忆。

学生在探究的过程中，需要时刻记忆自己所获取到的知识点，使之成为自己的知识体系，从而对历史的理解和记忆更加深入。

高中历史教学中自主探究具体实践有以下几种方法：
1. 课前提问：老师在课前向学生提出问题，让学生在进行自主探究和学习前，自行思考和寻找答案。

2. 群体探究：学生在老师的指导下，形成自主探究团队，共同探究历史事件和现象。

3. 项目式学习：通过提出一个独立探究项目，让学生自行探究学习，从而培养学生自主创新能力。

4. 课后总结：老师通过课后总结，让学生分享学习中的体验和感受，并对自行探究学习中出现的问题进行讨论，从而达到全面总结和提高的目的。

充分发挥学生自主探究的能力，不仅能够为学生个人的学习成长添砖加瓦，也能够为社会的进步和发展作出贡献。

新课改背景下高中历史自主探究教学的意义及方法随着社会的发展和教育理念的改变，我国的教育体制也在不断地进行改革。

2019年，我国启动了新一轮高中课程改革，其中历史课程也进行了相应的调整。

在新课改背景下，高中历史教学不再是单纯地灌输知识，而是更加注重培养学生的自主探究能力。

本文将探讨在新课改的背景下，高中历史自主探究教学的意义及方法。

1. 培养学生的自主学习能力在传统的历史教学中，学生通常是被动接受老师灌输的知识，缺乏自主思考和探究的机会。

而在新课改背景下，高中历史教学更加注重培养学生的自主学习能力。

通过自主探究教学，学生可以主动选择学习的方向和方法，从而提高他们的学习自觉性和自主性。

2. 提升学生的历史思维能力历史学科是一个需要反思和推理的学科，而传统的历史教学往往只注重学生记忆历史事实和事件，缺乏对历史背后的原因和意义进行深入的思考。

而自主探究教学可以引导学生去自主发现历史事件背后的规律和逻辑，提升学生的历史思维能力。

3. 培养学生的创新意识和批判精神通过自主探究教学，学生可以根据自己的兴趣和探究的方向进行研究，从而培养学生的创新意识和批判精神。

历史学科本身就是一个充满争议和分歧的学科，而通过自主探究教学，学生可以更好地理解历史事件背后的种种复杂性和多样性。

1. 提供开放性问题与课题自主探究教学的核心是要让学生自主选择探究的方向和课题。

老师可以在教学中提供一些开放性的问题和课题，让学生可以根据自己的兴趣和实际情况去选择探究的方向。

在学习二战历史时，老师可以提出“为什么希特勒会发动侵华战争？”“二战对中国的影响是什么？”等问题，让学生自主选择探究的方向。

2. 引导学生查阅和分析史料在自主探究教学中，学生需要查阅和分析大量的史料，从而构建自己对历史事件的理解和认识。

老师可以引导学生通过图书馆、资料室等途径，查阅和分析相关的史料，培养学生的信息获取和分析能力。

3. 提供实地考察和调研机会历史是一个有血有肉的学科，而传统的历史教学往往忽略了现实和实地的联系。

高中历史新课程培养学生自主学习能力的实践研究最近几十年来，教育对自主学习能力的重视越来越大，从而引发了人们对如何培养学生自主学习能力的日益深入的思考。

特别是在高中课程的教学中，高中生自主学习能力的培养也受到了越来越多的关注。

为探究如何有效地利用高中历史课程来培养学生的自主学习能力，本文以《高中历史新课程培养学生自主学习能力的实践研究》为研究课题，从实践教学实施过程出发，对高中历史新课程在培养学生自主学习能力方面的实践效果进行了深入探究。

首先，本文从理论层面论述了自主学习能力的概念以及高中历史新课程如何培养学生的自主学习能力。

自主学习能力是指个体在学习过程中能够完成任务、解决问题的能力，是即具有自我调节能力又具有学习能力的重要能力体系。

在高中历史课程的实践中，应用合理的新课程体系，采用有效的教学组织形式，将实践融入课程教学活动，通过科学的评价机制，结合实际，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养和提高。

其次，本文介绍了本研究所采取的实践活动，以及学生在其中取得的结果。

实践表明，通过引入新课程体系，实施活动化、实践性、发现式等课程教学模式，使学生获得很大的激励，掌握新知识和技能，大大增强了学生的自主学习能力。

研究采用课堂对话和反馈方式实施，运用诊断性评价方法，采取指导性实践项目，设置实际道德事件分析及其他多种教学活动，进行实践性训练，促进学生全面发展。

最后，本文结合实际，提出了培养学生自主学习能力的具体建议。

首先，课堂教学要以学生为主体，提倡学生的发现式、探究式学习；其次，要及时调整教学内容，注重学生能力与素养的培养；再者，要引导学生有效的利用资源，发展多种学习策略；最后，要优化评价方式，营造良好学习气氛和环境，激发学生学习热情。

通过以上研究，可以看出，利用高中历史新课程培养学生自主学习能力，不仅有利于提高学生的学习成绩，更有助于他们拥有更强的自主学习能力，使他们能够自我调节，不断探索，增强素养，健康成长。

浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养
历史教学中学生自主学习能力的培养，是当前教育教学改革的重要任务之一。

培养学
生自主学习能力，既有利于学生的终身学习与发展，也是适应社会发展的需要。

下面，我
将从课程设置、教学方法和学生评价三个方面谈谈如何培养学生的自主学习能力。

关于课程设置。

历史教学应通过精心设计和科学设置的课程来引导学生进行自主学习，激发他们的学习兴趣。

历史课程应包含丰富多样的内容和题材，涵盖不同的历史时期和地域。

课程设置还应注意培养学生的学习兴趣和意愿，激发他们主动探索历史知识的欲望。

关于教学方法。

历史教学应采用多种多样的教学方法，激发学生的学习积极性。

可以
采用讲授与讨论相结合的方式，通过教师的讲解来介绍历史知识，然后引导学生进行深入
的讨论和思考。

还可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同探索历史问题，提
高学生的合作意识和解决问题的能力。

历史教学还应注重培养学生的阅读能力和信息获取
能力，引导学生主动查阅历史资料，进行独立思考和分析。

关于学生评价。

历史教学应注重学生自主学习能力的评价，通过多样化的评价方式来
反映学生的学习情况和能力水平。

除了传统的考试和测验外，还可以采用课堂讨论、小组
合作任务等方式进行评价，鼓励学生主动参与和展示自己的学习成果。

课堂教学应给予学
生充分的自主学习空间，鼓励他们提出问题、发表观点，并给予及时和有效的反馈。

浅谈高中历史学科学生自主学习能力的培养当今的教改主要是强调学生的主体作用，对于高中的学生来说，不管是课堂上还是在平时的课外时间里，如何有效地养成自主学习的好习惯，这是学好历史并能取得优异成绩的关键。

注重学生自主学习、研究能力和创新能力的培养，是当前新课程改革的要求，也是适应现在高考的一种必然趋势。

学生基础历史知识的掌握、解决问题、分析问题、处理历史凝难问题能力的提高，情感态度价值观的升华，仅仅靠老师的课堂传授是远远不够的，它要求学生有更多的自主学习和感悟其中的技巧。

下面谈谈怎样培养学生的自主学习能力。

一、帮助学生探索学习掌握课本知识的方法和技巧通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其他学习能力的基础保障。

学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高底，这方面的能力的开发训练，我认为主要是通过以下方法来达到。

（一）教给学生系统地掌握历史知识的方法。

历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，它们之间是相互联系的，并共同构成了一个完整的历史学科知识结构体系。

在课堂教学中我特别重视教学生构建知识结构，教他们把零散的知识纳入知识结构体系中，以便更好地掌握。

（二）帮助学生探索识记具体知识点、概念的便捷途径。

知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。

每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴。

二、培养学生运用所学知识分析解答、解决问题的能力学习的目的是为了能更好地运用，历史学科的知识的运用的一个重要方面，是解答各类历史试题或与历史相联系的综合试题，这是检测学生学习效果的最普遍手段，高考更是突显了这一点，我主要是从以下几个方面加强对学生答题能力的培养。

（一）运用所学知识解答各类考题、练习题。

在考试成为检测学生知识水平和学习能力的今天，做题的技巧成为学生学习能力一个重要方面，而进行各种题型的练习、考试训练，则是培养这方面能力的重要手段。

高中历史新课程培养学生自主学习能力的实践研究
近年来，随着新课程的出现，高中历史教育改革也成为热门话题。

以培养学生自主学习能力为核心的高中历史新课程，强调学生在学习过程中自主参与，启发学生思维能力，培养学生独立性，让学生具备自主学习的能力。

本文以一所高中历史新课程的实践研究为例，研究如何培养学生的自主学习能力。

首先，本文对新历史课程的内容作了详细的描述。

新历史课程不仅注重知识的传播，更强调重构历史，以及探索历史背后的普遍规律。

课程同时着重反思时代特征与历史普遍原理的关系，以及探究历史事件的发展规律，培养学生在历史研究中探究、测谎、思考、分析、概括的能力。

其次，本文介绍了新历史课程实践过程。

课堂教学中，老师引导学生进行反思、探究等，以及培养学生的自主学习能力。

为此，老师采用问题提出的方式创设课堂氛围，以及开展有趣的活动让学生更加自主。

另外，给学生提供一些资源，比如阅读材料、视频等，让学生能够更自主地学习；同时，老师安排各种讨论与小组合作，促使学生在实践中思考并发现解决问题的途径。

此外，为了更好地提高学生自主学习能力，本文也提出了一些建议。

首先，老师应该更好地掌握学生的学习水平及学习兴趣，以便根据不同学生的情况进行课堂教学；其次，老师可以让学生读取一些相关历史书籍或网络资源，以增强学生的独立性；此外，为了更好地提高学生的自主学习能力，老师还可以增加与家长的沟通，鼓励学生做
更多的自主学习。

本文通过对一所高中历史新课程的实践研究，描述了如何培养学生自主学习能力，为实现历史教育改革提供了有益的建议。

未来，高中历史课程可以采用更多自主学习的教学方法，以便培养更多的自主学习能力。

学生自主探究学习能力在高中历史教学中的培养学生自主探究学习能力是指学生在学习历史知识和技能的过程中，能够主动思考、发现问题、查找资料、制定计划、积极探索并解决问题的能力。

在高中历史教学中，培养学生的自主探究学习能力对于提高学生的综合素质、培养创新精神和学术能力具有重要意义。

一、培养学生的主动性学生的主动性是培养自主探究学习能力的基础。

在历史教学中，教师应从激发学生的学习兴趣开始，鼓励学生对历史知识进行思考、提问，引导学生形成独立思考、勇于质疑的习惯。

同时，教师要给学生足够的自由空间，让学生自主选择学习内容、制定学习计划，以提高学生的自主性和主动性。

二、培养学生的信息获取能力自主探究学习需要学生具备一定的信息获取能力，尤其是历史学科，教师应引导学生学会利用图书馆、互联网等途径查找历史资料，了解历史事件、人物和文化背景。

通过实践掌握搜索关键词、筛选资料、辨别真伪等方法，培养学生查找、整理和管理信息的能力，提高学生的信息获取能力和自主学习的能力。

三、培养学生的独立思考能力历史学科注重学生的思辨能力和批判性思维，培养学生的独立思考能力对于历史教学有着重要的作用。

教师可以通过提问、讨论、辩论等方式激发学生思考的兴趣，引导学生学会提出问题、分析问题，培养学生的逻辑思维和判断能力。

四、培养学生的合作探究能力学生的合作能力是自主探究学习的重要内容。

在历史教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生在合作中互相借鉴、交流，共同解决问题。

通过合作学习，学生能够相互促进，激发彼此的想法和创造力，提高学生的团队合作能力和综合学习能力。

五、培养学生的总结总结能力自主探究学习强调学生的总结能力，即通过对所学知识进行归纳、整理和总结，将所学知识内化为自己的知识结构和思维方式。

在历史教学中，教师应引导学生对历史事件、人物和文化进行梳理和归纳，培养学生总结的习惯，并指导学生通过写作、报告等方式将所学知识进行输出，提高学生的表达能力和学习效果。