也谈减负与控辍

锄问题研究　２０１３年１０月８日　也谈小学生减负问题　文／李子荣　摘要：小学生减负，社会及教育主管部门应努力营造减负大氛围，引导家长转变观念，做好教师在减负中的主导工作。　关键词：小学生减负；营造氛围；转变观念；教师主导　教育部《小学生减负十条规定》两次向社会公开征求意见，表　明小学生减负问题已成社会关注的大问题。事关重大，必须多方　联动，有条件地逐步做好小学生减负工作。　一、社会及教育主管部门应努力营造减负大氛围　当前以及相当长时间内人口国情和就业要求决定了我国学　生负担的逐级下移。面对中国特色的小学生课业负担沉重问题，　社会各方面应抱着对孩子前途和民族未来负责任的态度，多一些　宽容、多一些理解、多一些支持，少泼一些冷水、少发一些牢骚，教　育主管部门应积极进行改革尝试，在继承历史教育传统的基础　上，进行积极的呼吁宣传，努力营造减负大氛围。教育主管部门要　努力创建教育公平环境，加强教师交流，推进支教工作等，尽可能　从基础教育的相对公平做起。教育部作为国家教育最高主管职能　部门，应该也已经走到了前面，还应该继续加强舆论引导，切切实　实抓落实，以取得实实在在的实效。　二、引导家长转变观念　很久以来减负问题之所以得不到根本解决，除了教育观念、　教育模式、考试制度等方面存在的问题外，也包括家长的心态问　题。相当多的父母“望子成龙，盼女成风”心切，对孩子的成绩、技　能、才艺等各方面都有着更高的要求，这种对孩子完美未来的追　求被无限放大，结果就是给孩子不断施压，形成了“学校减负，社　会增负”“教师减负，家长增负”的现象。可以说家长也是导致学生　课业负担过重的一大原因。他们大多认为，不考试孩子很容易放　松学习，家长更是无法检测孩子知识的掌握情况。如果取消考试，　怎样及时检测出孩子对所学知识的掌握情况？许多家长认为小　学、特别是低年级正是打基础的时候，他们生怕“孩子输在起跑线　上”，小学基础不好就考不上好初中，上不了好初中就上不了好高　中，好大学更无从谈起。一个“好”字则显现出目前教育资源分配　的不均等，使得家长使出浑身解数让孩子挤“好学校”。好大学出　来的学生就业相对来说更容易一些。因此即使学生在校没作业　了，不考试了，家长也会给孩子报补习班，买练习册，在社会培训　机构中增负。　三、做好教师在减负中的主导工作　在目前评价教师的劳动主要靠学生分数和排名的情况下，不　让他们增加学生负担是很难的。而要教师为学生减负，就必须转　变教师观念、提高教师教学技能。　“减负”要求教师要有“减负不减质”的素质和能力。“减负”要　求教师必须改革传统教学方法，调动学生学习积极性，加强对学　生学习策略、思维策略的训练，减轻学生的思想负担，使学生乐　学、善学。减负首先应该从每个老师自身做起，从自己的课堂做　起，从改革教育教学方法做起。减负意味着教师要投入更多精力，　付出更多辛劳，对教师自身的教学水平也提出更高的要求，必须　实施高效的有效教学。每个老师都应该通过提升教学质量和自身　１４６团圆　专业水平，减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新能力与综　合素质，做到“减负不减质”，这才是教育应有的智慧与艺术。　减少作业量终归还只是减负的表面问题，减少作业之后又不　能因此降低教学质量，根本还在于教学改革，切实提高教学水平。　研究课程、研究教材、研究学生学习，提高教学能力和指导水平，　是切实减轻学生负担的根本途径。必须下狠劲减少作业量，特别　是机械重复性作业。不仅要提高作业质量、创新作业的形式与内　容，还要改变小学生的作业构成。在减少书面作业的同时，增加实　践性作业，增加需要学生亲自看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、试　一试、做一做的体验式、观察式、交流式、户外式、探究式等实践性　作业。　一线教师可以通过提高课堂教学效率为减负做具体实在的　工作。　１．控制教学目标　教师一定要高度重视课堂教学目标的拟定，更多地侧重于促　进学生的发展，更多地关注学生的学习能力、习惯和态度的形成，　关注学生的主动求知与参与实践，关注学生的价值观念和情感态　度在学习中的作用，减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负　担，发挥效率功能。　２．提炼教学内容　教师应通过用一定的教学方法对教学的内容更好地加工，从　而为学生所接受和掌握。教材为教师和学生提供了一个文本，是　一个工具，教师应该创造性地用教材教，而不是照本宣科地教教　材。练习是教学内容的重要组成部分。练习内容的选择要有利于　发展学生综合应用知识的能力，有利于培养学生的创新精神和　实践能力，体现开放性。教学中教师要吸收一切可吸收的有教学　价值的数据和素材，改造和充实教学内容，引导学生主动获取　知识。　３．优化教学过程　教师应按照教学目标和师生实际情况，按照学科特点、规律　和原则要求，选择最有效的教学手段和方法全面协调教学过程诸　要素之问的关系，实现各要素的最佳组合，使教学在现有条件下　获得最大可能的效果。在设计和具体实施课堂教学过程时要特别　注意解决好如下问题，根据教学内容和教学任务的需要确定教学　环节，尽量避免教学活动中的形式主义和无效劳动；精心设计每　个教学环节，最大限度地发挥它们的作用；科学地分配教学时间，　实现教学时间的有效利用。　４．活跃课堂气氛　必须营造宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围，把学生从过重　的课堂压力中解放出来。　（作者单位甘肃省定西市渭源县教师进修学校）　・编辑

对减负的几点看法

对于“减负增效”，作为教育工作者，每人都有自己的看法和做法，同时我也看到不少发表于各种刊物上的有关文章，可谓仁者见仁，智者见智，各有一得之见，都是教师经验的结晶，辛勤劳动的成果。自己从事教育工作以来一直从事科学教学，就科学方面“减负增效”谈几点不够成熟的看法。

当前，中小学生减负已成为社会热点问题，但根据以往的教训，我们没有理由不担心，一旦热点转移，减负能坚持到几时！减负要彻底，就必须辨正以下三点看法。

一曰应试教育是迫于社会压力而为之，减负是迫于社会压力而不能为。这是学校大搞应试教育、敷衍素质教育的首位的档箭牌。多少年以来，学校总是把应试教育的责任推给社会，或怪家长，或怪高考制度，而实际上，学校应承担应试教育几乎所有的责任！天下父母希望子女上大学，这是一种非常普遍而不应受到责备的心理，但一定要以牺牲子女的身心健康为代价，这种心理有多大普遍性？我既是一位小学的普通教师又是一位普通的学生家长，参加从小学到高中的许多次家长会，对家长的心理活动是非常了解的。他们希望子女上重高、上大学是真，但对摧残学生身心健康的作法非常反感，只是不敢宣泄而已。固然也有少数家长要求学校搞“死擂”的一套，或亲自参与“死擂”，前者出于对教育的无知，后者多半出于对教育的无奈，都不能代表绝大多数家长正确的想法和做法。加班加点，死擂死搞，明明是学校的行为，却硬说是迫于家长的压力，不知是迫于哪部分家长的压力？即使是迫于所有家长的压力，但最该讲科学的教育怎能屈从于错误的压力？至于高考制度，诚然对教育有压力，但西方国家同样有高考，不管其考试内容和方法如何，只要有一个“考”字，对教学就有压力，人家为什么能按教育规律办事？教育出了问题，不从自身找问题而去责怪社会，正所谓“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与”？

二曰“增负”是学校和教师责任心强的表现。这种观点很有蒙蔽性，多少年来应试教育就是在这把花伞的庇护下肆无忌惮起来的。各级教育行政主管部门不断发出减负通知，社会各界不断发出“救救孩子”的呼声，特别是持续多年的素质教育大讨论，充分揭示了应试教育窒息学生活力和创造力的巨大危害，而学校仍然我行我素，年复一年，日复一日地给学生增加负担，即使眼睁睁地看到了许多恶果也毫不手软，这恐怕不仅不能说是责任心强的表现，准确地说恰恰是缺乏责任心的表现！这种不负责任的作法是一种趋利性的东西在作祟。趋什么利？说白了，就是为了金钱和名誉，甚至就是为了得补课费！为了学校和个人得失而置国家利益和学生长远前途于不顾，这是什么责任心？事实表明，学生增负，教师反而相对减负，挤占学生大量课外时间的背后往往是老师备课马虎，工作不负责任；学生减负，老师反而相对增负，因为老师只有努力提高自身素质，提高课堂科研含量，走内涵型发展之路，才能把学生从繁重的课业负担中解脱出来。真正的责任心，就应是这后一种。 三曰减负就是“放羊”，就会降低教育质量。这也是非常错误的观点。首先，这是把教育质量等同于分数而忽视了德、体、美、劳，即使是专指分数，也未必符合事实。据我所知，全国就有许多因减负而大幅度提高升学率的范例。这种观点的背后是只知狭义的学校教育，忽视了社会教育。其实教育的外延很宽，社会生活、自然景观都是十分宝贵的教育资源。学校设备再好，你能把所有的高科技搬进课堂吗？校园再美，你能把高山名川迁进学校吗？学生减负之后可以更多地投入社会的怀抱，投入自然的怀抱，学习学校无法教给的东西，产生你可能难以阐释的感情，可能正是这些，才是创造力的真正源泉！江泽民同志说：“人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现”。所以，减负不是“放羊”，而是素质教育有机的组成部分。

关于看待减负的发言稿

大家好！我是今天的主讲人，今天我将和大家一起分享一下我对于减负问题的一些看法。

减负问题是当今社会普遍关注的热点话题之一，也是教育界亟待解决的重要问题。现在的学生们背负着沉重的课业负担，每天接受大量的课业训练，长时间坐在教室里，缺乏锻炼和社交的机会，无法真正发展自己的综合素质。面对这种情况，我们怎么看待减负问题？我认为，减负是非常必要的，但应该有一个适度的度量。

首先，减负是十分必要的。学生在学校是为了接受一定的基础教育，但过多的课业压力会抑制学生的创造力和想象力，降低他们对知识的热情和学习的动力。如果学生连基本的生活乐趣都没有，将不能获得健康的成长和全面的发展。减负是为了学生的健康成长和全面发展着想，是为了给学生们创造一个更为自由和轻松的学习环境。减负的目的不是为了轻松地度过学校时光，而是为了让学生更好地发展其潜力和才能。

其次，减负不等于不用功。我们不能简单地以为减负就是减少学生课业量，不让学生做题做作业。减负应该是精简减负，科学合理地安排学生的课业，并为学生提供更多多样化的课程和学习途径。学校可以采用多元评价制度，不仅仅关注学生的知识水平，更注重学生的兴趣爱好、特长技能等方面的发展。学生也可以通过课外培训、兴趣班、社团活动等途径，丰富自己的课余生活，培养自己的综合素质。减负是为了让学生有更多的选择权和自主权，能够根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程和学习方式，实现个性化教育。

第三，减负需要全社会共同努力。学校和家庭是孩子成长的重要环境，而社会也应当加入到减负的大篷车中来。减负不仅是教育部门的责任，也是社会的共同责任。政府应当加大对教育的投入，提高教育资源的配置和教师的待遇，改善学校的基础设施，提供更多有趣、有价值的教育内容。家长也要正确对待学生学习的压力，做到量力而行，充分了解和支持学生的学习发展。社会也要提供更多的有益于学生成长的活动和机会，丰富学生的课外生活。

我对减负的理解和看法

在当今社会，人们的生活节奏加快，工作压力和学业负担也越来越重，减负成为了许多人所关注的话题。减负不仅是为了缓解身心压力，更是为了提高生活质量和工作效率。那么，我对减负的理解和看法是什么呢？

我认为减负并不意味着逃避责任或是放松努力。相反，减负是一种合理分配和管理时间、任务和精力的方式。减负并不是追求懒散，而是为了让自己更加高效地完成工作和学习任务。我们应该根据自身的能力和条件，合理规划时间和任务，避免过度负荷带来的身心疲惫和效率下降。

我认为减负的关键是要学会拒绝和优先。在现实生活中，我们常常面临各种各样的任务和要求，有时难以拒绝他人的请求或是专注于自己的工作。然而，我们必须要学会说“不”，合理安排自己的时间和精力。优先级的确定也是减负的重要一环，我们可以根据任务的紧急程度和重要性来进行排序，高效处理工作和学习上的问题。

我认为减负还需要适当调整自己的心态和习惯。积极的心态可以帮助我们更好地面对压力和困难，从而减少负面情绪的影响。同时，良好的生活习惯也是减负的重要一环。合理的作息时间、科学的饮食和适度的运动都可以帮助我们保持身心健康，提高工作和学习效率。

我认为减负不仅仅是个人的事情，也需要社会的共同努力。在教育领域，学校可以通过减少课业负担和提供更多的选择课程来帮助学生减负。在职场中，企业可以通过合理分配工作任务和提供培训机会来减轻员工的工作压力。同时，政府也可以通过出台相关政策来引导社会形成减负的氛围。

我对减负的理解和看法是合理分配和管理时间、任务和精力，学会拒绝和优先，调整心态和习惯，以及社会的共同努力。减负不仅可以缓解身心压力，提高生活质量和工作效率，更是一种积极的生活态度和工作方式。通过减负，我们可以更好地实现自己的目标和价值，享受更加充实和幸福的生活。让我们一起努力，共同营造一个减负的社会环境！