浅谈多媒体教学
（中国石油大学（华东）计算机与通信工程学院266580）
【摘要】多媒体教学在高等院校教学活动中占据着重要地位，本文分析了多媒体教学过程中存在的不足，提出了优化多媒体教学方法的途径，提高多媒体课件制作质量，提高学生的注意力，改善课堂结构，扩大知识面。
【关键词】多媒体教学；高等院校；课堂结构
improvidences of multimedia teaching in classroom
zhang xiao-dong（college of computer and communication engineering china university of petroleum）
【abstract】
multimedia take an important role in teaching in institutions of higher learning. in the paper， the disadvantage of multimedia teaching is analyzed and approaches for optimizing multimedia teaching are proposed to improve quality of multimedia courseware to make students pay more attention in classroom， and optimize classroom structure and widen student’s horizon of knowledge.
【key words】multimedia teaching， institutions of higher learning， classroom structure
【中图分类号】g648.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0135-02
1引言
随着媒体技术的发展，多媒体在教学中起着越来越重要的作用。传统教学方式主要是板书形式，其教学模式传承悠久。传统教学的优势在于，在板书的过程口述讲解，配以肢体语言的运用，学生的眼睛耳朵都集中在教师的身上，能够吸引学生的注意力，抓住学生的思维，带动学生记录与思考。在授课过程中，教师的思维不受教具的限制，能够根据课堂气氛自由发挥，获得更好的教学效果。但是，传统的教学方式受学时的限制，采用板书的方式难以在有限的时间内传授给学生大量的信息。教学效果不仅受到教师语言表达、授课状态的影响，也会受到板书和制图费时、费力等因素的影响。采用多媒体教学方式，利用计算机技术进行教学，可以通过屏幕演示，语音讲解等手段，充分调动学生的视觉和听觉，提高学生的注意力。多媒体教学方式表达手段多样化，能够大幅度提高信息量，教师在备课过程中，可以预先编排和制作课件，通过制作图片、动画等手段，进行实验或是模型演示，加强学生的理解和记忆，节省时间，减轻教师的负担，从而改善课堂结构，扩大知识面，获得良好的教学效果。但随着多媒体在教学过程中的深入使用，存在着一些弊端。
多媒体教学过程中信息量大，如果没有教师的及时讲解和引导，难以把握重点和难点。图片，视频和动画甚至是字体的不断切换和变化，容易吸引学生的注意力，但也会使得学生专注多媒体本身的
制作，而忽略了教学内容，从而得不偿失。在多媒体教学中，由于课件是预先编排和制作好的，教师会按照课件的内容以及预定好的主线进行讲解，上课内容相对僵化，由于更多的专注于多媒体课件的本身，而会忽略授课过程中学生的思维动态，难以实现教学自如交流。针对以上问题，提出优化多媒体教学方法的途径，提高多媒体制作质量，改善教学。
2 精心组织课堂教学
2.1注重教学过程中学生的主体地位。
教学过程中以学生为中心，并不是强调依据学生的喜好教学，而是如何激发出学生对这一门课的兴趣，引导学生学习，让学生带着问题学习。在授课过程中学生的兴趣是一个关键问题。授课过程中，教师是组织者，提示者也是参与者，如何引导学生去发现问题、研究问题、反思问题和解决问题。这需要教师的授课艺术和对这一门课程的深刻剖析。教师需要掌握学生的思维动态，根据学生的思维动态充分的准备自己的课件，从而实现传道，授业，解惑。大多数教师，尤其是年轻的教师，对大学时代的生活仍旧记忆犹新，有着或多或少的正面或是反面经验值得和学生分享，更重要的是了解学生时代的想法，能够更多的掌握学生的心里，更好的为学生服务。很多人认为，由于教学的大纲和学时的限制，无法做到以学生为主体。实际上，这样的想法是错误的。对于学生来说，很多知识领域是未知的、迷惑的、或是充满好奇的。如何学，怎么学，学哪些东西很大程度上在于教师的引导和开发。这些功夫又体现在多媒体课
件的设计上或是课前的准备上。课件的设计要充分考虑学生的接收理解能力，设想学生的思维动态和课堂的学习气氛，考虑学生课后的复习和总结过程甚至是学生在某一问题上继续钻研的情况等等。在这一点上，教师是处于主导地位的。
2.2强调教师在教学中的主导地位。
讲台是教师表演的舞台，教师要在这个舞台上淋漓尽致的发挥，形象深刻的剖析，充分带动学生的学习积极性。在这个舞台上，不论是口述讲解，还是肢体语言的运用，或是是板书和多媒体课件的制作，都需要精心的准备和设计。教师就像一个导演，如何布置场景，如何设定情节，剧情如何发展，如何激发学生的兴趣，引导学生不断的产生疑问，掌控学生的思维动态，都是要经过深思熟虑的。在多媒体进入课堂后，如果教师主观能动性不够，不注重授课过程中的师生交流，教师传统的主导地位就会被多媒体课件所取代。有的教师仅仅是先将课件制作好，上课时将多媒体课件当电子书一样照着电脑读一遍，教师的工作变成了简单的控制鼠标和照本宣科，从一个优秀的导演，变成了一个笨拙的演员。多媒体虽然能够展示丰富多彩的各种内容，但是学生一味地被动接受。缺少教师的引导，难以达到良好的授课效果。教师应当重视到学生的交流与沟通，以学生充分理解为原则，合理发挥多媒体长处，提高教学效果。在制作课件的过程中，多媒体做的花哨，虽然会吸引学生的注意力，学生们会把注意力集中在多媒体课件本身，而忽略了多媒体课件的内容，学生对多媒体教学的所传递的知识吸收效率反而会逐
