珍珠鸟

《珍珠鸟》教学设计

教学目标：

1．正确认读12个生字，能有感情地朗情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

2．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

教学重难点

1、理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

2．读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感

教学时间：1课时

教学过程

一、导入新课

（一）引导学生谈论平时如何与动物相处。

同学们，你们有没有养过小动物呢，请养过的同学说说他们是怎样和小动物相处的？

（二）教师总结，引出课题.

看来我们同学都非常喜欢小动物，很有爱心。今天有个可爱的朋友加入我们的课堂，它就是《珍珠鸟》。请大家翻开课本的插图，看看这位小朋友。你们觉得珍珠鸟可爱吗？那它和作者在这幅图里面相处得很美好？那他们一开始就是这样的吗？如果不是，那原来是怎么样的，后来又怎么变得美好的？今天我们就带着这些问题学习这篇文章。

（三）板书课题及作者：16.珍珠鸟——冯骥才

二、初读课文，整体感知

（一）学生默读课文，教师口头出示默读要求：思考文章讲了一件什么样的事，你有什么感悟。

（二）引导学生归纳文章的主要内容。（朋友送我一对珍珠鸟，我细心的照顾珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，我们慢慢的熟悉，最后建立起相互信赖的关系的事情）

（三）与同学共同探讨学习这篇文章需要理解哪些问题，读懂什么内容？

（四）教师归纳：

1.“我”是如何呵护、照顾珍珠鸟的？

2.在“我”的照顾下，小鸟发生了哪些变化？

3.为什么会发生这样的变化？

4．从哪里看出“我”非常喜欢珍珠鸟？

（五）学生合作学习，讨论上述四个问题的答案。

三、讲解词句

（一）学习“我”呵护、照顾珍珠鸟的语句。

（a.我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓……b.我很少扒开叶蔓瞧它们c.添食加水不去惊扰他们……）

1.引导学生体会a段文字的感情：作者小心翼翼，不敢惊动小鸟，小鸟则有在丛林中一样的安全。

（1）个别读

（2）齐读

2.引导学生想象小鸟在丛林一样的鸟巢里生活的景象。

3.讲解：斑斑驳驳、生意葱茏的词义。 4.齐读第4自然段，体会作者写出的美感。

5.引导学生体会c段文字，作者发现珍珠鸟有了雏儿，高兴而又不敢惊扰的感情。

6.教师过渡：读到这里，老师发现很多体现了作者喜爱珍珠鸟的词语或者句子，我们把刚才提出第四个问题提前解决。

（二）学习表现作者喜爱珍珠鸟的词语或者句子。

1.学生汇报，教师点评。

“真好”：惊喜，喜欢。 “鲜红小嘴”； “小脑袋”；

“小家伙”：用人的称呼表示心里特别喜欢，把珍珠鸟当作是自己家里的小孩子、小朋友、小宝贝一样；

“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”：肥本是贬义词，但在此处用写出了小鸟刚出生时的肥胖、可爱、毛茸茸。充分体现作者的喜爱之情。

第七段整段的字里行间都透露出喜爱之情。

“一会儿……一会儿……一会儿……” 一个比一个程度深，把小家伙的调皮写得活灵活现了。写出小家伙的调皮。

2.学生读6、7段，感受雏儿的可爱。

（三）学习在“我”的照顾下，小鸟发生的变化。

1.学生汇报，教师点评。

“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。”

“渐渐它胆子大了，就落在我的书上”

“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶”

“跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去”

“啄我的手指”

“它居然落到我的肩上。……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”

2.学生读8-12自然段，感受小鸟的可爱与变化。

3.重点品读13自然段。

（1）引导学生结合文章与插图，感受小家伙在“我”肩头睡着的情境，为插图题词。

（2）教师示范读，学生闭眼感受。

（3）学生齐读。

4.教师过渡：那么这么美好的情境是什么原因形成的？——信赖

四、研析重点

（一）齐读末段。

（二）讲解词语：信赖——相信、依赖

（三）引导学生感受信赖是怎样的美好境界。

信赖就是一点点的亲近，心里戒备慢慢放松，以致于可以撒娇，最后完全信赖，敢趴在“我”肩头睡着。

（四）引导学生思考，如何建立信赖。

（五）句式练习：“信赖，就是给它……”

五、拓展

1.引导学生思考作者不仅仅是为了告诉我们一个故事，还告诉我们一些启示。

（比如：爱护动物，人与动物要建立起信赖的关系……）

2.举例生活中尤其相互信赖而把关系变得美好的例子以及如何建立人与人之间的信赖关 第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

4、试背自己喜欢的段落。

教学重点：

初读课文，了解课文主要内容。

教学难点：

通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

教学过程：

（一）读题目，师生共同介绍作者。

（二）检查预习情况：

1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴

2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖

4、检查正确、流利地朗读课文。

（三）初读课文，了解课文主要内容。

1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？

3、全班交流。

（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。

（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

（六）作业：

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

莲山课件 原文地址：/Health/si/13709.htm

学情分析：我班共有学生67人，他们大多有着较好的朗读功底，能够在声情并茂的朗读中体会语言美、意境美。但理解能力较差，需要在多次研读、师生合作中感悟重点语句的深刻含义。

教材分析：《珍珠鸟》是一篇自读课文。文章语句优美，作者通过一些细节描写用重点词句来表达自己的思想感情。描写了我与珍珠鸟从陌生到逐渐熟悉再到信赖的故事，告诉学生一个生活的道理。

教学目标：1、创设情境，有感情朗读自己喜欢的段落。 2、理解重点句子，体会课文意境美。

3、通过朗读体会作者的思想感情。

教学难点分析：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。

教学课时：一课时

教学过程：

一、复习导入，揭题存疑

通过普通的落花生，我们体会到了做人的道理；那么从人和珍珠鸟的交往中我们又能获得哪些启示呢？

二、初读课文，感知內容

1、学生自甴读文，把课文读通顺。

2、读完课文后，说说留给你印象最深的是什么？（珍珠鸟的美丽、可爱、胆小、“我”对珍珠鸟的关爱等）

（设计意图：以“印象最深的是什么？”为主导性问题展开教学，给学生留下了较为自甴的空间，激发他们学下去的欲望，为进一步学习做好

铺垫。）

三、精读课文，合作解疑 1、读完这篇课文后，老师和你们有同感。就请你们带着这样的感受再读课文，边读边想：文中的鸟是怎样的鸟，人又是怎样的人？把你认为

写得好的句子画下来。

2、小组合作。讨论学习。

3、全班汇报、交流。

（1）这是一种怕人的鸟。（找出文中相应的句子。）

（2）请一些同学读这些句子，大家评论。

（3）指导朗读。（这些句子应读得慢些，语气较轻。读出鸟儿的恐惧。）

（4）这是一个懂得关爱的人。（教法同上）

（设计意图：通过对重点语句的理解，了解鸟儿的特性与人性的美好，让学生懂得温暖的心能融化寒冷的冰。为进一步理解“信赖，往往创造

出美好的境界”这句话打下基础。）

4、就是这样怕人的鸟，在“我”的悉心呵护与关爱下又发生了哪些变化呢？

再读课文，找出相应的语句。

四、想象课文，拓展延伸

1、从他们越来越亲近的关系中让大家懂得了什么? 信赖,往往创造出美好的境界.

2、读了文中描写他们关系密切的语句，你想到了什么？

（设计意图：充分调动孩子的积极性，让他们自由发挥，可以说说鸟儿和“我”今后会怎样？可以说说现实生活中自己看到的事情。为下面

的小练笔打基础。）

课堂练习：写下自己的感受。

作业安排：把这个故事讲给你的父母听。

附录（教学资料及资源）

1、《小学语文五年级上教案与作业设计》

2、网络资源：《珍珠鸟》课件

自我问答：在多读的基础上每个同学都有了自己对这篇文章的理解。也学会了抓住关键语句来体会作者的思想感情。但甴于孩子们平时不注

意体验生活，对本课所学的道理体会不深。虽然在教学中我努力帮他们理清思路,进行体会.但仍有一部分同学不能理解本文的深刻含义。在练

习中也没有充分发挥自己的想象。在以后的教学中还应多加指导。 板书设计：

怕

鸟——————人

爱

信赖，往往创造出美好的境界

【教学目标】

1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。

2．练习快速默读课文，提高默读能力。

【教学重点】

了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。

【教学难点】