高考改革背景下的浙江省高中生物学教学现状调查
- 格式：pdf
- 大小：327.86 KB
- 文档页数：4
生物学教学２０１８年（第４３卷）第１期
－＿＿ ＿一 Ｃ 同 考改革背景下的浙江省 高中 ・５・
生物学教学现状调查
周初霞 （浙江省教育厅教研室杭州３１００１２）
摘要本文对浙江省“７选３”高考改革背景下，学生选考生物学情况、学校生物学课程设置情况和生物学教师工作量等现状进 行抽样调查和分析，就生物学教师配备、课程设置与方案建设，以及学科组建设等提出建议。 关键词生物学 高考改革教学现状 问卷调查反思和建议
实施本轮高考改革之前，浙江省普通高中生物学在
高二开始开设，理综３００分中生物为８０分，主要考查３
个必修模块的生物学内容。２０１４年进入“７选３”高考改
革后，高中生物学教学内容与物理和化学一样都为５个
模块。根据《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办
法》，生物学被列为浙江省考生“７选３”选考科目之一，
以“必考题７０分＋加试题３０分”卷面得分为依据，按最
接近的累计比例划定等级赋分，考试一年安排两次，分
别在４月和ｌ０月进行。考生可参加２次考试，并自主 选用考试成绩。新课改将课程设置权还给了学校，浙江
省不再有统一课表，学校可根据本校学生实际安排课
程，突出个性发展的“一生一课表”成为可能。
为了全面了解浙江省各地、市普通高中学生选课
情况、学校课程设置情况以及教师工作量等教学的现
状，对全省各地市普通高中学校进行抽样问卷调查。
期望通过调查研究高中生物学教学的现状，为普通高
中生物学科课程的设置、生物学科组的建设和教师教
学素养的提升提供建议。
＇＇＇’，＇ｌ，ｌ＇，’＇＇，，’＇＇＇ｌ，’ ，ｌ，，，ｌ＇，＇ｌｌ＇＇’ｌｌ，＇’＇ ｌ，’ｌ，，＇＇，ｌ，＇ ＇＇， ，，，ｌ＇＇，，＇＇ｌ’，，ｌ， ＇，＇，，＇，，＇，＇，’
与优化蟾酥提取条件对于蟾酥鉴定与成分分析研究具
有重要意义。
３．１ 提取方法 蟾酥有效成分的提取主要包括无水
乙醇等有机溶剂的回流提取法及以有机溶剂为介质的
超声提取法等。袁旭江等 通过考察回流提取法和
超声波提取法对蟾酥中中华蟾酥毒基和脂蟾毒配基成
分的差异，发现回流提取法得到的有效物质多于超声
波提取法。
３．２提取溶剂 常见的提取溶剂有乙醇、乙醚、乙酸
乙酯、三氯甲烷、水、吡啶、乙酸等，其中采用乙醇作为
提取溶剂较为普遍。刘冬等 用８０％乙醇、９０％乙醇
及无水乙醇提取蟾酥，结果显示这３种方法分别对蟾
毒灵、华蟾酥毒基及酯蟾毒配基具有较高的得率。
４结语
蟾酥所具有独特药理活性，已经在现代医学中被
不断开发，特别是其抗肿瘤的重要特性。蟾酥在抗肿
瘤、免疫调节及其他方面的药理作用在临床应用中受
到了越来越广泛的关注，深入研究蟾酥有效成分的提
取和分离以及相应制剂的临床研究，将会使蟾酥这一
天然动物药材资源得到充分开发利用，造福于民。
（基金项目：丽水市高层次人才项目，
Ｎｏ．２０１５ＲＣ２６；第一作者现在浙江省缙云县仙都中学
工作；％通信作者）
主要参考文献 ［１］国家药典委员会．２０１０．中华人民共和国药典（１部）．北京：中 国医药科技出版社，３６０ ［２］张加梅．２００８．蟾酥抗癌作用研究进展，齐鲁药事，２７（７）： ４ｌ７～４１８ ［３］薛开先．１９７４．关于蟾酥的实验研究与临床应用的综述．新医 药学杂志，（１）：３９～４４ ［４］刘俊珊，张冬梅，栗原博，等．２００９ 蟾酥及其活性成分抗肿瘤 作用研究进展．国际药学研究杂志，３６（２）：１１５～１２０ ［５］赵大洲，陈继永，秦勇，等．２００６．中华大蟾蜍蟾酥与蟾皮化 学成分的比较分析．天津药学，１８（４）：２１～２４ ［６］李兴平，雷铃，胡竞一．２０１２．蟾酥的急性毒性和丹羚心舒胶 囊急性毒性研究．中药药理与临床，２８（６）：１２７—１２９ ［７］吴盛海，方翔，徐丽慧．２０１０．蟾酥体外抑菌活性的实验研 究．中华中医药学刊，２８（９）：１８８３～１８８５ ［８］翟金晓，刘伟．２０１５．蟾酥毒理学及检测方法研究进展．中国 司法鉴定，７９（２）：８０～８５ ［９］巩丽丽，李景香，张会敏．２００７．蟾酥药理作用及制剂工艺的研 究进展．食品与药品，９（１０）：５１—５３ ［１Ｏ］钱伟平．２００１．蟾酥对实验动物循环系统毒副作用的研究．浙 江医药大学学报，２５（１２）：４６～４７ ［１１］秦姿凡，王保和．２０１４．中药蟾酥的研究进展概况．中国药物评 价，３１（５）：３０６～３０９ ［１２］董文波，吴补领．２００４．蟾酥制剂对人牙髓细胞的细胞毒性研 究．牙体牙髓牙周病学杂志，１４（９）：５０３～５０４ ［１３］巩丽丽，李景香，张会敏．２００７．蟾酥药理作用及制剂工艺的研 究进展．食品与药品，９（１０）：５１～５３ ［１４］马宏跃，寇俊萍，余伯阳．２００９．蟾酥抗链球菌感染的活性物质 基础研究．中药药理与临床．２５（４）：４７—５０ ［１５］袁旭江，沈嘉茵，朱盛山．２００８．不同提取方法对蟾酥有效成分 的影响．上海中医药大学学报。２２（５）：６６～６７ ［１６］刘冬，杜守颖，何秀峰，等．２０１１．蟾酥中３种脂溶性有效成 分提取工艺及含量测定方法．中国实验方剂学杂志，１７（３）：
６９～７２ ・６・
１调查概况
本次调研采用抽样问卷调查法进行，通过各地市生
物学科教研员落实，每个地市至少选择１０所不同地域
（城、镇）、不同层次（第一、第二批特色学校和非特色学 生物学教学２０１８ ｉｆ（第４３卷）第１期
校）的普通高中进行取样调查。共回收了ｌ１个地市１４０
所学校的问卷，其中１０８所学校的问卷有效。有效问卷的学
校数在各地市分布见表１。本文基于对样本学校的有效问
卷 亍统计，详实分析了我省高中生物学教学的实际隋况。
表１ 有效问卷的学校数在各地市分布情况
２调查内容及分析
本次调查主要围绕学生选考理、化、生科目情况，
学校生物学课程设置情况和生物学教师工作量情况来
设计问卷，展开调查。 ２．１ 学生选考生物学科情况样本学校中被调查的
２０１７届学生总数为６７６９１人，２０１８届学生总数为
６８６８５人，选考物、化、生三科的人数百分比统计见
表２。
表２ ２０１７届和２０１８届学生选考物理、化学和生物的人数统计
（备注：浙江省考试院公布的２０１７届考生实际选考统计为生物５０．１％、化学５０％、物理３５．８％）
从表２可知，全省２０１７届学生选考生物
（５０．１４％）和化学（５０．０６％）的人数基本相当，而物理
（３６．６３％）相对要少得多。２０１８届与２０１７届比较，选
考物理的学生下降４．８％，化学和生物略为下降，由此
推测，选考政、史、地和技术的学生有增加的趋势。
各地、市之间比较，选考不同科目的学生人数存在
比较大的差异。就生物学科而言，２０１７届学生，金华、
台州和温州市远远高于全省平均值，而嘉兴市只有
３７．１５％，远远低于全省平均值。但嘉兴市２０１８级学
生与２０１７级比较，选考生物学的人数却增加了 １０．０４％。分析其原因主要是嘉兴市被调查的样本学校
在２０１７级高一没有开设生物学科，学生初中学习的是
科学，对生物学没有感性认识，不敢盲目选择，而２０１８
级大多学校已从高一开始开设生物学。
总的趋势来分析，学生选考生物学科的人数在“７
选３”中处于领先地位，虽然不同届会略有波动，但随
着课程改革的进一步深入，会逐渐趋向动态平衡，这对
全省高中生物学教学是非常有利的。
２．２ 学校生物学课程设置情况２０１８届学生各地市
学校高中三年生物学科每周课时数安排见表３。
表３各地市高中三年每个学期生物学科平均每周课时数（节）
生物学科全省平均每周课时数高一上学期仅为
０．９节，高一下学期为１．４节，说明生物学科高一开设 情况非常不理想。进一步调查各地市高一上或高一下
学期开设生物学科的学校数见表４。
生物学教学２０１８年（第４３卷）第１期
表４各地市高一上或高一下学期开设生物学科的学校数（所） ・７・
分析表４可知，在被调查的１０８所样本学校中，高
一上学期开设生物的学校共４５所，占总数的４２％；高
一下学期开设生物的学校共８０所，占总数的７４％。这
说明有２６％的学校进入高二上学期才开设生物学科。
高一年段生物的开设情况不理想的原因是多方面的，
一是学校管理者对课程设置还是停留在原来理科综合
的思维定势中，没有认识到选考生物要求考查５个模
块的教学内容，与物理和化学有同等教学量；二是生物
学科教师原来配置的只有高二和高三年段的，高一缺
少生物学教师等。高一不开设生物学科不利于生物学
教学，特别是有的学校高二集中开课，周课时达到５节
或６节，学生一周的学习量过大，对所学知识会“消化” 不良，影响“吸收”效率。为了赶进度，教师往往不遵
循“循序渐进”的教学原则，将教学深度和难度一步到
位。这种“蜻蜓点水”式的教学，容易使学生吃“夹生
饭”，也造成学生过重的学习负担。有的学生选择高三
的１０月进行第一次选考时，普遍反映匆匆忙忙完成５
个模块的新课学习内容，而没有系统复习的时间，从而
影响选考成绩的正常发挥。
２．３生物学教师工作量情况进入新课程改革后，学
校原有生物学教师数量与生物学科教学工作量之间出
现不匹配，生物学教师普通反映工作量较大，为此进行 了各地市物理、化学和生物学教师每周平均工作量的
问卷调查，统计结果见表５。
表５各地市物理、化学和生物学科教师每周平均工作量（节）
从表５分析，物理、化学和生物学教师的全省平均
工作量均没有超过浙江省教师工作量每周１２节的要
求。物理和化学教师的周平均工作量还低于正常要
求，原因是学校原有的物理和化学教师比生物教师配 备得多，而实施选课后，选择生物学科为选考科目的学
生数与化学基本相当，而远远高于物理，所以生物学教 师相对而言紧缺了些，反之物理教师反而偏多了。另
据调查，有的学校的物理教师已改行任教技术学科。
统计１０８所样本学校，共有４３所学校的生物学教
师每周平均工作量超过１２节，即３９．８１％的学校生物
学教师师资不足，存在工作量大的现象。其次，在周课
时不超过ｌ２节的学校中，选考生物的学生与生物学教
师人数之间的比例来看，即生师比往往偏高，学校常常
采用扩大学生班额数的方法来解决生物学教师短缺的
问题，这使得生物学教师管理的总学生数远远超过物
理和化学学科，特别是批改作业和管理学生等方面的
工作量加大。再次，４月或ｌ０月选考后，生物学教师马
上被调整到高一任教，而物理和化学教师却可以休息
调整，这使得生物学教师在心理上觉得更为辛苦。
３对生物学教学的反思和建议
基于“７选３”的考试模式，目前学生选择生物为选
考学科在浙江省处于领先地位，说明学生喜欢生物学，
也从一定程度上反映出我省高中生物学教学的水平较
高。因为学生往往会选择学校的优势学科作为自己的 选考科目，这也赋予生物学教师更大的压力和责任。
但是仍有部分学校生物学课程设置不合理，部分学校
存在生物学教师工作量过大的情况，生物学教学没有
得到应有的重视。建议从以下几个方面来进一步发展
我省生物学科建设和学科教学。
３．１ 按需配比生物学教师，合理规划３年教学设置
教育行政部门和学校领导要根据学校的实际情况按需
配比生物学科的师资力量，不能让生物学教师一直打
