|《惊弓之鸟》教案设计
——郫筒二小
陈烨
教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”
“直”
“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，做出正确的判断。
3、理解课文内容，积累成语。
教学重点：引导学生理解更羸不用箭就射下大雁的原因。
教学难点：理解更羸说的一段话，体会更羸分析判断的合理与正确性。
教学时间：第1课时。
教学过程：
一、
导入新课。
1、
谈话引入：
成语是中国传统文化的一大特色，它代表了一个故事或者典故。
2、
师：今天，老师带来了一件工具（画弓），看到它，你想到了什么成语？（生：惊弓之鸟）（师板书：惊弓之鸟）
3、
师：惊是什么意思？（惊吓），那么这个成语的意思就是？（被弓弦响声吓坏的鸟儿。）——师小结：像这种把词语拆开理解的方法就叫做——拆字法（副板书）再读课题.
二、
初读课文，检测自学情况。
（过渡：课文究竟讲述了一个什么样的故事呢？让我们一起乘坐时空机回到战国时期吧！
） 1、师：课前孩子们已经预习了课文，老师现在来考考你们（火车火车开到哪儿？火车火车开到这！）
评价1：孩子们预习的很到位，掌声送给自己。
评价2：谁听出了什么问题吗？请你来领读。（你真是一个会读书的孩子。）
（2）我还发现了“更”是——生接多音字，在此应该读？（生接：一声）。它的另一个读音是什么？（四声）（师说意思：当它读一声是是……，|当它读四声的意思是……现在请孩子们来读读这些词，谁来？请这一列的孩子来吧!）
3、现在我们把生字放回到课文中，请孩子们轻轻捧起书自由读课文，想一想，课文讲了一个什么样的故事？
（读完的孩子请用坐姿告诉我）
4、谁来填一填！（评价一：他填得怎么样？你来！掌声送给他们！）
过渡：孩子们，我们知道故事都有起因——接经过和结果，
那么，我们一起来把
这个故事的起因、经过和结果说一说吧！
我们把起因、经过、结果串联起来，就是课文的——生：主要内容。像这种概况主要内容的方法叫做——板书：串联法。
惊弓之鸟（课件）
关于教材理解
这是一则成语故事。课文叙述了更赢对一只飞得慢 , 叫得悲惨的大雁 , 用只拉弓不射
简的方法 , 就让它掉下来的故事。全文可分为两部分。第一部分 , 从课文开头到“忽然从半空里直掉下来”, 讲更赢不用箭 “射 ”下了大雁。开头第一句介绍了更赢是什么时候什么国家什么身份的人。点明更赢是“ 射箭能手” 。当他看到一只边慢飞边鸣叫的大雁时 ,就指着大雁对魏王说 , 不用箭 , 只拉弓就能 “射”下这只大雁 , 魏王感到惊奇 , 表示怀 疑。结果确实如此 ,“嘣”
的一声响 , 那只大雁真的掉了下来。第二部分 , 从“ 啊 !”到课 文结束 ,
讲更赢不用箭射下大雁的原因。先讲那是因为他知道这是只受过箭伤的大雁。然后再分兰层讲他是怎么知道的。一、他看到这只大雁飞得慢 , 听到它叫声悲惨 ；二、其原 因是它受过射伤 , 伤口作痛 , 且孤单元助 ； 三、他断定大雁听到弦响 , 拼命高飞 , 一使劲 , 伤口又裂开 , 就必定掉下来。本文的写作特点是先讲结果 , 后讲原因。因果两部分的地方一一对应 , 条理清楚 , 说理有力。原因部分 , 讲更赢通过仔细观察 , 进行了合的分析、推理 , 作出了准确的判断 , 是教学的重点 , 也是理解的难点。本课的阅读训 重点是运用读书记号 ,
帮助理解课文。
教学目标：
1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4. 训练因果句式。
5．根据板书提示背诵第8节。
教学时间：2课时
第1课时 一、谈话导入新课，整体进入
1、我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？
惊弓之鸟
执教内容：北师大版年级三年级上册第5单元《惊弓之鸟》
执教人：化工路小学
刘杰
教材分析：
《惊弓之鸟》是北师大版三年级上册中的一篇成语故事。讲的是射手更羸不用箭，只需拉一下弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。使我们懂得善于观察，善于思考，根据所见所闻作出正确分析判断是多么重要。
教学目标：
1、认字10个，写字8个，正确读写生字词。理解“能手、疑惑孤单、大吃一惊”等词语在课文中的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。积累成“惊区弓之鸟”，知道其出处，明白它比喻受过惊吓，碰到一点动静就非常害怕的人。
4、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析、推理的
方法。
教学重点：
分角色朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。
教学难点：
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学|
生理解、体会更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
教学方法：
以读代讲法、情境教学法
教具准备：ppt课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、初读课文，整体感知课文内容。
2、会认要求会认的生字，会写要求会写的生字，正确读写
3、理解“能手、疑惑、孤单、大吃—惊”等词语在课文中的意思。
重点难点：
1、学会本课生字词。
2、整体感知课文内容。、
教学过程： 一、谈话导入新课，整体进入
1.中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成
语。小朋友们，能不能说说你们都了解哪些成语呢？
2.
有的同学说到了“惊弓之鸟”今天，我们就来学习《惊弓之鸟》这篇课文。（齐读课题）
|
3.
这个成语来自于?篇古代作品，预习课文后，谁来说说这
篇课文主要讲了一件什么事？（生答）
二、初读课文，认读生字
1.
自由读课文，把课文朗读正确、流利。
|学因果关系，写因果关系|
——《惊弓之鸟》教学实录|
大邑县子龙街小学
王怡
【教材分析】
分析两个方面，内容和知能的全文概述分析
【学情分析】
分析学生原有的知识点，是为教学目标的确定服务的
【教学目标】
1．复习巩固本课生字，能简要的概括课文内容。
2．学习因果关系句式，并会写因果关系的句子。
3．了解“惊弓之鸟”这个成语的比喻意义，并在语境进行意义运用。
【课前准备】
【教学过程】
一、复习词语并概括课文
师：上一节课，我们认识了故事的主人公——
生：更羸和魏王。 师出示课件图画(图画为书中插图？？)
师：一位是有名的射箭能手，一位是——
生：国王。
师：他们之间有一个神奇的故事，我们选用上一节课学过的几个词语回忆回忆。
[出示]打猎
大雁
射箭
拉弓
悲惨
裂开
生读。
师：魏王和更羸去打猎，看到一只大雁，更羸不用射箭，只拉了一下弓，大雁就掉下来了。悲惨和裂开老师没有说，谁可以来补充一下。（如果是复习，这个地方可以请学生说，再根据学生的回答来追问）
生：更羸跟着魏王去打猎，有一只大雁叫得悲惨，更羸没有射箭，只拉了一下弓，大雁就掉下来了。
师：整个故事情节就是以更羸和魏王两个人的对话展开的。咋们来回顾一下他们的对话。男生读更羸的话，女生读魏王的话。
|[出示书上对话]
师：因为更羸说他不用弓箭就能射下大雁，可是魏王不相信，所以更羸就做给魏王看。结果更羸真的——生：不用弓箭射下了大雁。
二、找到突破口
师：那么，课文哪个自然段重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢（引出第8自然段）用手势告诉老师。
出示练习，自读第8自然段，考虑填空，用（
）在书上括出答案。
它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得凄惨，是因为________________________________。
交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
板书：飞得慢——箭伤未愈
