浅谈研讨探究学习法

浅谈研讨探究学习法
研讨探究学习法是一种基于合作，以解决实际问题为导向的学习方式。

其以小组为基本单位，组内成员分享各自的思考和经验，共同探讨问题的本质，通过互相交流、协作完成最终的研究成果。

本文将从理论层面和实践层面两方面进行浅谈探究。

理论层面上，研讨探究学习法可以帮助学生培养一系列重要的能力和素养。

一方面，通过和组内成员的讨论，学生可以培养开放性思维和批判性思维，尤其是在问题解决过程中，需要全方位思考、找到矛盾和局限性，从而保证问题的全面性和准确性；另一方面，学生可以锻炼自己的交流能力、协作能力和自主学习能力。

在加强自己的能力的同时，学生也能够对所学内容，实现更深入的理解和掌握。

以上这些能力和素养，恰恰也是现代社会中人才所必须具备的。

实践层面上，研讨探究学习法也具有很大的价值。

一方面，它可以增强课程实践性和参与性。

在各个阶段都要求学生积极参与和交流，学生本身就成为了课程的创造者和推动者，这种学习方式比单纯的被动听效果要好得多；另一方面，这种学习法可以调动学生的学习兴趣，因为学生更有意愿去了解和探讨自己感兴趣的问题。

同时，通过讨论和互动，学生可以在组内反复体验判断、总结和改进的过程，从而得到更多地成就感。

总之，研讨探究学习法是一种很有价值的学习方式。

它可以提升学生的学习能力和素养，同时也增强了课程的实践性和参与性。

不过，值得注意的是不同的学习方式适用于不同的人群和不同的情境，如果学生和教师能够深入了解研讨探究学习法，结合自己的授课目的和课程内容，做好合适的调整和应用，这种学习方式就能够得到更好的效果。

浅谈研讨探究学习法学习是人类不断进步的动力源泉，而学习方法又是影响学习效果的关键因素。

研讨探究学习法是一种由学生主动参与、深度思考、共同探讨的学习方法，它旨在引导学生在思考中学习，在探究中成长。

本文将结合相关理论和实践经验，对研讨探究学习法进行探讨，旨在为广大教育者提供一些借鉴和思考。

研讨探究学习法与传统的教学模式有所不同，传统的教学模式注重教师对知识的传授，学生被动接受。

而研讨探究学习法更注重学生的主体地位，学生在学习过程中承担更多的责任和任务。

学生通过主动提出问题、积极探索答案、分享讨论成果，从而促使学生深度思考、全面发展。

研讨探究学习法能够提升学生的学习兴趣和主动性。

在传统的教学模式下，学生可能会因为单调枯燥的授课方式而失去学习的兴趣，而研讨探究学习法更加注重学生的参与和主动性，学生可以在探究的过程中激发出自己的学习兴趣，从而更加投入学习，提升学习效果。

研讨探究学习法能够培养学生的思辨和表达能力。

在学习过程中，学生需要提出问题、探索答案、归纳总结并进行分享，这一系列的过程能够促进学生的思辨和表达能力的培养，使其在学习过程中不仅仅是被动接受，更是积极探索，注重思考和表达。

研讨探究学习法能够促进学生的合作与沟通能力的培养。

在研讨探究学习法下，学生需要进行讨论、合作，共同探究问题，这既能够促进学生之间的合作，又能够培养学生的沟通能力，让学生学会与他人合作、交流，培养学生的团队合作能力。

研讨探究学习法不仅能够有效提升学生的学习兴趣和主动性，更能够促进学生的思辨和表达能力的培养，促进学生的合作与沟通能力的发展。

在今后的教学实践中，教师们应当更加注重研讨探究学习法的应用，引导学生在研讨探究中学习，让学生在思考中成长。

浅谈研讨探究学习法
研讨探究学习法，是指在学习过程中，通过综合阅读、讨论、研究等手段，深入探究
某一主题或问题，从而提高自己对该主题或问题的理解和掌握能力。

这种学习法注重探究
和互动，可以帮助学生充分发挥想象力和创造力，全面提升学习效果和素质。

研讨探究学习法的核心在于建立互动学习的环境和机制，让学生在团队中相互配合、
交流、讨论，通过合作来解决问题。

研讨探究学习法的步骤包括：确定研究问题或主题，
查询资料，组织讨论和研究，撰写总结报告等。

研讨探究学习法是一种主动学习法，它要
求学生根据自己的兴趣和能力，自主选择课题、展开研究工作，借助教师的引导和帮助，
自主探究问题。

研讨探究学习法可以在多个领域得到应用。

在语文学习中，可以通过小组讨论的形式，提高学生的阅读和思考能力，发展他们的语言表达能力和创新能力。

在数学学习中，可以
通过组队合作的形式，培养学生的思维能力和独立解决问题的能力。

在理工科学习中，可
以通过研究模拟实验等手段，培养学生的科学素养和实践能力。

总的来说，研讨探究学习法是一种充满活力并有效的学习探究方法，它具有能够开拓
思维、促进创新、提高学习质量和加强团队合作的作用。

因此，在今天的教育中，应该更
加重视和推广研讨探究学习法的应用，培养学生的独立思考和探究意识，充分发挥他们的
潜能。

浅谈小学探究式数学学习法在教研活动中，老师们针对如何构建探究式数学课堂进行了认真的讨论，大家一致认为：要构建探究式的数学课堂。

必须按照课改理论，创立新的教学过程。

新的教学过程应该是这样的：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而感到困惑，时而感到喜悦，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。

在这样的教学过程中，学生不仅对知识理解深刻到位，而且创造着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。

从而使其在和谐诚恳的交流中，既能展示着自己的个性和才能，又能体验着集体智慧的力量。

这就是探究式的教学过程。

老师们就是在这种认识的基础上，构建了探究式的数学课堂，并进行了探究式的教学尝试，具体从以下三个方面予以实施。

一、营造宽松和谐的学习气氛儿童的天性是活泼好动的，他们有着强烈的求知欲望，乐意在游戏和活动中学习知识，因此，为学生营造一个宽松和谐的学习气氛，让他们敞开思想参与学习活动，是探究式教学有效学习的根本保证。

基本做法是：一、保证学生在探讨问题时有宽松的气氛，可以互换座位，可以重组小组，可以热烈讨论，有时甚至可以相互争辩；二、尊重学生，理解童心，允许学生用自然的、带有童趣的语言来表达思想，交流意见；三、鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。

二、让学生动脑思考和动手数学知识总是与日常生活紧密地联系在一起的，教学时，需要从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动。

激起学生自主地钻研和创新，在群体交流中，完成对信息的加工过程，使教学目的通过学生的自主探究而达到。

让所学知识真正变成学生自己的精神财富。

例如，在学习“圆的认识”的课堂上，有位教师就是这样独具匠心地上好这堂课的：带领学生走出教室，先让学生观察圆形花圃，再给每个小组发了一套特别的画圆工具：一个长钉、一条短绳、一个锥头，让学生自己想办法在地上画出圆形花圃的形状。

（由于用这套工具画圆，看似简单，但真正画起来，一个人难以完成，必须有伙伴合作。

浅谈小学数学教学的探究学习摘要:探究式的建构旨在促进学生全面发展，创造一个生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得基本数学知识和技能的同时，在情感、人生观、价值观和创造能力等方面都得到充分地发展。

本文从小学教学中探究式学习模式入手，对学生与教师之间如何进行探究式学习进行探讨。

关键词:小学数学、探究式学习所谓探究式学习，是在教师的指导下，学生通过全班的活动、小组讨论和个别学习等多种形式和多种手段，积极探索问题，寻找答案并进而采取适当行动的教学活动。

其实实质上是一种能充分调动学生思维，让学生成为学习的主体，发展学生的各种综合能力的教学方式。

探究式学习教学方式注重方法，强调学生通过自己的探究去获取知识，着重培养学生的探索精神和学习的正确态度，充分调动学生学习的主观能动性，培养学生从小具备强烈的求知欲望。

一、小学数学探究式学习模式小学数学是一种什么样的教学模式呢?常言:“教无定法”，对于探究式学习更是如此。

模式不等同于模式化，课堂教学的复杂性和灵活性决定了模式只是一个可操作性的参考框架，起一种参照作用。

如果只是呆板地去执行模式，教育方式中的探究精神和学习态度的培养只能是空谈。

因此，被传统地认为死板的数学课堂也应有所创新，小学数学探究式学习的课堂教学模式必定是丰富多彩的、是生动活泼的。

数学与我们日常生活中的很多问题关系密切，如:算一算家中一年的存款利率是多少?这个月你用了多少钱?妈妈今年48岁，儿子的年龄是妈妈的1/2，儿子今年多少岁?……因此，在探究式学习中教师应尽可能多的将日常生活中所涉及到的数学问题应用到探究式学习当中来，让学生认识到数学能解决生活中的很多问题，让学生从小树立起“学数学真有用”的思想，同时让学生有一种解决问题的成就感，以培养学生学习数学的积极性。

二、实施探究式学习的有关策略1、创设问题情境，激发个性。

在具体的实践中，我主要运用以下教学模式进行:创设问题情境——提出问题——确认问题——师生共同探究——引导学生归纳概括——深化迁移。

浅谈研讨探究学习法学习是人类一生中不断进行的活动，而学习方法的选择与运用对于学习效果的影响至关重要。

研讨探究学习法是一种注重学生主动参与、思维深入的学习方式，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

本文将围绕研讨探究学习法展开讨论，以期为教育工作者提供一些关于如何运用研讨探究学习法的参考和启示。

一、研讨探究学习法的概念及特点研讨探究学习法，是一种以问题为中心、学生为主体，通过合作探究，实验、分析解决问题的学习方式。

它有以下几个明显的特点：1. 学生主体性强。

研讨探究学习法鼓励学生发挥自主学习和合作学习的积极性，从而更好地激发他们的学习兴趣。

2. 问题导向。

在研讨探究学习法中，问题是学习的出发点和落脚点，师生通过问题的探究，共同实现学习的目标。

3. 协作合作。

学生在研讨探究学习法中通过小组协作，共同发掘问题、分析问题和解决问题，不仅能够增强团队合作意识，还可以提高他们的交流和表达能力。

4. 注重思维过程。

在研讨探究学习法中，学生需要进行实验观察、数据分析和推理判断等思维活动，从而培养他们的批判性思维和问题解决能力。

5. 老师角色的变化。

在研讨探究学习法中，老师不再是单一的知识传授者，而是学生学习过程的指导者和组织者，他们需要关注学生的学习动态，帮助学生解决学习中的问题。

1. 设计问题情境。

教师可以通过设置一些具有挑战性和启发性的问题情境，引发学生的兴趣，激发他们的思考和探究欲望。

教师可以提出“为什么汽车在冬天启动困难”这样的问题，让学生自主组织小组，通过实地调查和资料收集，进行研讨和探究，从而深入了解汽车内燃机的工作原理和冬季启动的原因。

2. 激发探究兴趣。

在研讨探究学习法中，教师不仅要引导学生探究问题，还需要激发学生的主动性和创造性。

可以通过利用多媒体资源、设立实验活动等形式，激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们积极参与到学习过程中来。

3. 引导学生探究。

在学生展开探究活动时，教师可以发挥指导作用，通过导引提问和资源引导等方式，引导学生逐步深入探究问题，引导他们使用相关工具和技术，进行数据收集和处理，并加深对问题的理解。

浅谈研讨探究学习法研讨探究学习法是一种以问题驱动的学习方法，旨在培养学生的探究精神和解决问题的能力。

它将传统的教学方式转变为学生间的合作研究活动，强调学生的主动参与和自主学习。

以下将从几个方面浅谈研讨探究学习法。

研讨探究学习法注重问题导向。

学生通过面对真实世界的问题，积极思考和研究，从问题中获取知识和信息，并通过实践和实例来验证和应用所学的概念和理论。

这种学习方式让学生能够主动思考、针对问题提出解决方案，培养了学生的创造性思维和解决问题的能力。

研讨探究学习法强调合作学习。

学生以小组为单位，共同探究问题，相互协作、共同学习。

通过团队合作，学生可以互相交流、共享和比较自己的观点和理解，增强了学生的沟通与合作能力。

研讨探究学习法也激发了学生的竞争意识，促使他们与他人进行学术交流和辩论，从而进一步提高学生的学习效果。

研讨探究学习法注重自主学习和自我评价。

学生在研讨探究学习中具有更大的自主权和决策权，他们可以选择感兴趣的话题或问题进行探究，并根据自己的能力和兴趣来展开研究。

在学习的过程中，学生也要进行自我评价，不断反思和调整自己的学习策略和方法，提高学习效果。

研讨探究学习法还注重培养学生的信息获取和处理能力。

在信息时代，学生面临着来自多方面的信息和知识源泉，他们需要具备获取和处理这些信息的能力。

研讨探究学习法通过引导学生进行独立的信息搜索和分析，培养了学生的信息获取、整合和评估能力，使他们成为信息时代的合格学习者和工作者。

研讨探究学习法是一种有益的学习方式，它能够培养学生的探究精神、解决问题的能力和沟通合作的能力。

在实践中，教师可以采用各种教学方法和工具，如小组讨论、资料收集、实地调研等，来帮助学生进行研讨探究学习。

而学生则需要积极参与、主动思考和不断调整自己的学习策略，从而充分发挥研讨探究学习法的效果。