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浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用珠固寄宿制小学孔庆德随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。
从最初的视听技术的运用到计算机的广泛普及和电子白板的广泛使用，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。
多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
下面结合自己的教学实践就多媒体技术与语文教学的优化试作阐述。
一、利用多媒体技术，画龙点睛突破难点多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。
学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，利用多媒体技术，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困绕，使教学中的难点得以顺利突破。
比如《荷花》这是一篇情景交融、想象丰富的课文，作者通过描写一池的荷花，表达了作者对春天的喜爱，文章虽短却构思精巧。
理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
这既是教学的重点，又是学生学习的难点。
另外，农牧区的小学生对荷花很陌生，这就给本文的学习加大了难度。
为了在课堂教学中突出重点、突破难点我是这样做的：利用一池的荷花录像突出教学重点，教学中首先让学生了解荷花的特点。
当学生通过自学、讨论播放视频，学生欣赏了荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发字的神韵。
实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美。
将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。
三、利用多媒体技术，提供自悟的氛围，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用罗冰发布时间：2021-03-01T09:56:48.857Z 来源：《中国教师》2021年4月作者：罗冰[导读]罗冰广西百色市深百实验学校 533000中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-008-01随着课改的不断深入，在语文教学中，如果将计算机、音响等设备和网络技术这一现代化手段与课堂教学有机高效地整合起来，切实遵循“信息技术能很好地辅助教学”这一精神，那么，在语文课堂，就能很好地激发学生学习语文的兴趣，能大大地丰富学生的想象力，也能有效地突破教学重难点。
将多媒体恰到好处地运用于课堂上，还能渲染课堂气氛，从而培养了学生的审美情趣。
下面，我就结合个人的一些教学实践，来谈谈多媒体技术在小学语文课堂中的一些教学心得。
一、多媒体教学在小学语文中的作用1、拉近距离，激发学习兴趣在教材中，很多课文所讲述的内容，有的离现在年代较远或与学生生活有较大的差异，使得学生不能充分理解文本，对文本感到陌生，加之传统的语文教学比较枯燥乏味，不符合小学生活泼好动的特点，往往使学生感到厌倦，没有兴趣。
而多媒体课件最突出的优势，就是可以突破时空的限制，通过声、光、色化静为动，把远的事物拉近、把抽象的事物变形象，使学生更易理解文本，拉近了学生与文本的距离，激发了学生学习的兴趣，使他们可以积极主动地去理解作品，感知文本，迅速而正确地把握文章的内涵。
2、化难为易，突破重点难点多媒体教学最直接的优势就是，可以通过图形和画面的展示，使学生更直观地通过视觉来加深理解，因此，多媒体教学往往可以化难为易，帮助师生突破重点难点。
3、丰富阅读，积累语文素养无论在哪个阶段阅读都是语文教学的重要环节，尤其是小学语文中的阅读教学，是学生培养语言能力、理解能力的基础阶段，也是学生语文素养积累的起点。
在传统教学中，学生自己阅读和探讨的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读，这些直接影响了对小学生阅读理解能力的培养和提高。
多媒体设备在农村中小学书法教学中的应用摘要：随着多媒体教学设备在农村中小学的充分运用；随着书法教学走进课堂的快速普及；我们农村中小学在书法教学上要突破束缚，大胆实践，把多媒体技术用于辅助书法教学，从而取得切实的成果。
本文将利用多媒体设备辅助书法的教学过程归纳成四个环节，系统解析多媒体技术在其中所能够起到的重大作用。
关键词：多媒体；书法教学环节随着我国素质教育的深入，书法教育也取得了很大的发展，书法教学也走进了农村中小学的课堂。
作为语文教学的重要组成部分，书法教育的重要意义已经取得了广泛的共识。
然而，书法教育也遇到了很大的困难，包括学生兴趣低、教学方式陈旧、训练难度高、学习成果难以衡量等。
尤其是电脑的广泛应用和数字化技术的发展极大地改变了人们的书写习惯和审美方式，使得书法无论从技能还是艺术角度都遭受到了严重弱化。
但是，随着传统文化教育的发展，我们农村中小学的书法教育也要主动适应时代的发展，运用多媒体技术辅助书法教学，大胆实践，突破束缚，从而取得切实的成果。
本文将农村中小学书法的教学过程归纳成四个环节，系统分析多媒体技设备在其中所能够起到的重大作用。
一、欣赏——利用多媒体的特点提升兴趣“兴趣是最好的老师”，很多情况下，教学的“趣”都是学生的“兴”之所源。
传统的书法教学方式容易使学生产生单调感，但是多媒体能够为我们的课堂提供大量的影像、声音、图片等教学情景，能够极大丰富学生的学习内容，拓宽视野，寓教于乐。
多媒体可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。
在课堂上，适当地放上一段幽雅轻松的古典音乐，或者一首优美的民歌都能使原本沉寂的书法教学课堂变得情趣盎然。
又如，在上书法欣赏课时，将名家作品用大屏幕展现，并配以相得益彰的音乐，通过语言的描绘、文字的表达、图象的演示、动画的模拟、音乐的渲染，创设了一个亲切形象的教学情境，让学生入情入境，能使枯燥的欣赏变得生动有趣。
多媒体技术在小学科学教学中的运用浅析【摘要】本文主要探讨了多媒体技术在小学科学教学中的运用。
文章首先介绍了多媒体技术的普及和应用，以及小学科学教学的现状和问题。
接着分析了多媒体技术在小学科学教学中的优势，具体应用和案例分析，以及发展趋势、建设与推广。
最后总结了多媒体技术对小学科学教学的积极作用，未来发展方向和应用建议。
通过本文的分析，可以看出多媒体技术在小学科学教学中具有重要的作用，可以提高学生的学习积极性和效果，帮助他们更好地理解和掌握科学知识，同时也为小学科学教学的创新和发展提供了新的思路和方法。
【关键词】多媒体技术、小学科学教学、优势、应用、案例分析、发展趋势、建设、推广、积极作用、未来发展方向、建议。
1. 引言1.1 多媒体技术的普及和应用近年来，随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用和普及。
多媒体技术以其丰富多彩的表现形式和生动直观的展示方式，为教育教学带来了革命性的变革。
在小学科学教学中，多媒体技术的应用能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生的全面发展。
通过图像、声音、视频等多种形式的展示，可以让抽象的科学知识变得更加直观易懂，激发学生的好奇心和探究欲。
多媒体技术还可以提供丰富的资源和互动性教学方式，使学习过程更加生动有趣。
1.2 小学科学教学的现状和问题1. 传统教学方式单一，学生学习兴趣不高。
目前，小学科学教学多以口头讲解和书本阅读为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，难以长时间集中注意力。
2. 实验和示范不足，学生实践能力弱。
在小学科学教学中，由于实验条件有限和时间紧张，实践环节往往被忽视，导致学生缺乏实际操作经验，对科学知识的理解存在一定障碍。
3. 资源不足，教学内容单一。
由于小学教师的教学资源有限，教材内容单一，无法涵盖科学知识的方方面面，导致学生对科学的认识比较片面，难以形成全面的科学观念。
4. 学生学习负担重，学习效果不佳。
当前小学学生学习任务繁重，学科繁多，导致学习效果不佳，难以真正掌握科学知识，缺乏对科学的兴趣和热爱。
学思路，率。
淆的知识点，老师可以利用多媒体技术来创设教学情境，提高学生的学习兴趣，保证学习的效率。
在多媒体教学中，老师要重视学生的学习主体地位，为学生创造出更为多样和逼真的教学情境。
通过多媒体技术当中的图片音、频的引出问题，带动学生思考，让学生学会知识的迁移和使用。
老师还可以利用多媒体技术扩充课堂的容量，将多媒体技术融入到教学的流程当中，比如在导入环节，教学环节，结束环节，复习环节和下一节课的预习环节中，让学生借助信息技术感受到浓厚的学习氛围，调动起学生学习的积极性。
老师在使用信息技术时，要充分发挥出信息技术的直观展现优势，让学生能够更好的理解和掌握抽象的语言文字。
信息技术所提供的素材，能够提高学生对于语言文字的理解力，因此老师在使用这些素材时要尽量形象生动，以弥补学生在经验上的不足。
情境教学法能够提高学生学习的注意力，帮助学生学会知识的迁移和使用，老师借由信息技术构建教学情境变得更加简便，因此要发挥出信息技术的教学优势，让教学更加的高效。
生动有趣的教学情境，提高学生学习的积极性，降低学习的难度，帮助学生理解和掌握知识点。
除此之外，在教学和学生实际生活距离比较远的文章时，比如北方的学生学习南方的课文时，老师可以为学生播放南方的视频和图片，帮助学生更好的理解文章中的内容，激发起学生学习的欲望，让学生能够在学习时对相关的知识点产生更多有效的理解，发挥出多媒体教学的辅助教学作用，降低学生的学习难度。
老师要不断提高自己的多媒体技术应用能力，学会从学生的角度去考虑问题，让语文学习更加的轻松和高效，帮助学生提高学习的效果。
结束语在小学语文教学中，老师要重视多媒体技术的应用，让学生在多媒体技术的帮助下展开高效学习。
老师要引导学生进行思考，积极参与，为学生提供更加直观生动的教学，激发学生学习的兴趣，感受到语言学习的乐趣，提高学习的效率，促进学生综合素质的发展。
113 2021年01期。
浅谈多媒体与小学数学教学的有效融合 【摘要】多媒体在小学数学教学中起到了积极的促进作用。多媒体与小学数学的结合,有效的发挥了直观、形象、生动的优势，为小学生学习数学的兴趣激发，课堂教学效率的提升都具有积极的意义。
【关键词】多媒体技术小学数学融合策略 一、多媒体技术在小学数学教学中的作用 多媒体技术之所以运用到课堂上，可以提升学生的学习积极性，使学习效率有所提高，为学生学习数学知识打下良好的基础。老师应当明确多媒体技术的运用目标与要求。多媒体技术在促进课堂教学模式多样化、培养学生实践能力等方面具有着其它教学模式不能比拟的优势，能够将理论知识具体化，更有利于学生理解，提高学习效率。多媒体技术，弥补了传统课堂教学中的困惑。在原有的数学课堂中，氛围死气沉沉，导致学生的学习兴趣不高，注意力难以集中等问题。将多媒体和数学教学相融合，便从根本上解决了这些问题，通过在教学活动中应用信息技术，营造出了浓厚的学习氛围，能够使学生全身心的投入到学习中。同时，教师在课堂教学上，改变了传统体力耗费较大、学生学习效果不佳的现状，实现了教学的水平的提升。 二、多媒体与小学数学融合要立足实际
数学知识很多都是从生活中来，所以教师要抓住这个特点，多与实际生活相联系，这样就能够营造一个良好的学习氛围，让学生们体会到学习数学的重要性，并且可以深层次的对数学知识进行把握和了解，同时也能把学到的知识运用到解决实际生活中遇到的问题。为此，教师在教学中，可以借助多媒体技术来展开课堂教学活动。例如：在学习圆柱与圆锥课程内容的时候，老师可以在课前利用多媒体技术，制作课件，先向学生展示一些生活中常见的圆柱物体，比如：笔筒、电池。然后让学生思考一下，圆柱的体积要怎么计算？如果生活中遇到了，问水杯能装多少水？这样进行导入，就能激发学生的求知欲望，不用死记硬背，就能轻松掌握圆柱体积计算的公式。
三、多媒体与数学教学融合要充分发挥优势 由于小学生普遍具有较强的好奇心、好动性、注意力容易分散等特点，所以很容易对学习效果产生一定的负面影响。在这样的背景下，将多媒体技术和小学数学教学相融合最大的优势便在于它能给学生提供直观的材料，通过信息技术提供的图文并茂等技术手段，能够使学生多渠道、多层次、多方位的接受现代技术的教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的认知，更能激发他们的学习兴趣，挖掘学生的思维，给学生更生动、更直接、更具体的直观印象，营造一个更加和谐友好的数学环境。在数学教学课堂上，老师改变了传统的数学教学模式，将数学内容与多媒体技术融合起来，培养学生对数学学习的兴趣，从而提高学习效率。 四、多媒体与数学教学融合激发学习兴趣 利用多媒体技术在课堂中融合一定的生活情境，使学生切实感受到数学这门课程的魅力，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。例如：教师在带领学生学习“分类与整理”这一章节时，可以向学生导入这样一个情境：小红的房间比较凌乱，有一天早上，小红起床发现找不到自己的练习册了，你能帮助小红把房间收拾收拾，帮她找到练习册吗？把每种物品放到合适的位置。教师可以通过采用视频播放的形式，通过计算机设备，将形象、生动、直观有趣的内容呈现出来，这会在极短的时间内吸引起学生的学习兴趣，使学生的思维快速进入思考的状态，这会在一定程度上为接下来的学习起到良好的铺垫作用。这样的学习方式对学生而言更具有吸引力，能够使其产生强烈的求知欲望，点燃其思维的火花。 五、多媒体与数学教学融合的新模式 利用多媒体技术可以积极创新教学模式，逐步改变“教师为主，学生为辅”的被动教学局面，要充分利用多媒体技术将数学知识向学生展示，在展示的过程中，学生们的思维会逐渐活跃起来，通过多媒体技术将模糊的数学概念展示给学生，激发起学生对知识的探索欲望，实现把未知转化为已知。例如：“在教学生三角形的面积时，老师应把操作过程主动放给学生，让学生们充分动脑思考，动手操作”学生通过自己的思考，会得出多种不同的方法：研究三角形面积，学生用了很多种方法：其中最为适用的一种方法是，学生们用两个完全一样的等腰直角三角形拼成了一个正方形，拼成的正方形面积是三角形面积的2倍。推导出三角形的面积=底×高÷2等方法，从而让学生们在学数学中体验数学，深入理解数学知识的生成。 总之，多媒体技术与小学数学教学的融合，直观、形象、生动地展示了教学内容，增大了课堂容量。以此，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，提升了课堂教学效率。所以，小学数学教师必须积极应用多媒体技术，推进教学改革，提高教学质量。
浅谈多媒体技术在农村小学教学中的运用
进入二十一世纪以后，随着信息技术的全面普及，传统的教育手段已不能满足实际需要。
多媒体教学已成为新时期教育教学的必然趋势。随着现代多媒体技术的不断推广，多媒体也
已成为当今农村小学教学领域的热点。由于多媒体教学系统创设了图文并茂、动静结合、声
情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了主
观对客观世界的认识范围。多媒体技术作为一种现代化的教学手段，为课堂教学增添了生机
与活力，尤其是在偏远的农村学校，深受师生们的欢迎。
多媒体教学究竟有那些优点呢？
集中注意力，激发学习兴趣。 受生活环境、学习条件的局限，农村的孩子认知面较窄、
接收的外部信息少，所以他们对新事物有着更强烈的好奇心和求知欲。多媒体可以创设视听
一体的教学环境，通过真实的情景再现、动感画面等一下子抓住孩子的眼球，使他们的注意
力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，并产生浓厚的学习兴趣。
比如在讲授日月潭这篇课文时，我们难以亲身体验日月潭的美，这时我们可以充分利用网
络，将环湖重峦叠峰，辽阔湖面，朝霞暮霭，山峰倒影，旖旎风光尽展眼前，有如身临其境。
在科学学科的教学中，教师可以利用电视录像分别播放在天空中飞翔的鹰、大雁、海鸥、燕
子等鸟类；在草原上奔跑的猎豹、羚羊、角马、鹿等哺乳类，生动精彩的画面使学生的注意
力一下子被吸引过来，对这些运动着的动物产生了浓厚的兴趣和探究的欲望。
展示知识形成过程，突破难点。多媒体教学成为广大老师崇尚的教学手段，教师在进行
多媒体教学课程设计时，充分发挥多媒体的优势，灵活运用文字，符号，声音，图形，动画
和视频图像等多种媒体信息，从听觉，视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的
理解，掌握综合应用文字，图片，动画和视频等资料来进行教学活动，使一些抽象难懂的知
识，在普通条件下难以实现观察到的过程直观而形象。多媒体课件教学不仅实现了直觉思维
与逻辑思维的有机结合，还实现了对知识意义的主动建构，这是传统教学模式无法与之相比
的。
每节课的学习通常都有基础部分和难点两大部分，如何突破难点往往是一节课成败的关
键。特别如在展示图形的平移，旋转等，学生在理解的时候是困难重重。借助多媒体技术，
可以很容易地展示图形的平移，旋转等，所以可以使教起来很困难的问题变得很容易，让学
生学起来很轻松。例如在教旋转的时候运用“几何画板”，实现起旋转来就很容易了，学生理
解起来更直观，这样一举两得，效率还提高了不少。
增强记忆力，拓展想象空间。多媒体集中了电影、电视、幻灯、录像等教学媒体的优点，
具有处理文字、图形和声音的综合能力，学习者要运用眼、耳、身、脑等多种感官参与，这
样多渠道、多感官地接收信息，有助于增强学生的记忆力。在语文教学中，有些课文所述的
内容或年代久远、或学术性太强、或涉及域外风情，学生难于理解，如果单凭学生自己想象，
是有很大局限性的，这时，教师利用多媒体进行情景再现，帮助学生展开联想与想象，就会
起到事半功倍的作用。
小学三年级语文上册的《赵州桥》一文，对于赵州桥的样子学生借助课文插图也许还能
想象，然而平时河水从大桥洞流过的情景和发大水的时候，河水从4个小桥洞流过的情景，
以及赵州桥在设计上的巧妙，对没有亲临赵州桥的农村孩子来说，通过语言文字来感悟仍是
困难重重。因此在教学时，教师利用制作的课件，以动画的形式先演示平时河水从大桥洞流
过的情景（配以小的流水声），再演示发大水的时候河水从4个小桥洞流过的情景（配以大的
流水声），从视觉和听觉上拓展了想象的空间，轻而易举地让学生体会到赵州桥的设计有多么
巧妙，理解了“这种设计，在建桥史上是一个创举”这句话的内涵。
提高效率，增大信息采集量。使用多媒体辅助教学，其中一个重要原因是为了帮助学生
提高学习效率。如科学学科要求学生观察的内容很多，但有些内容需要观察的时间较长，当
课堂无法完成时，利用多媒体再现事物发展的全过程，既能教给学生正确的观察方法，又能
激发学生课外观察的兴趣。又如遇到有些观察对象不宜直接观察或考察时受地理环境的限制
等问题，若利用多媒体则可以帮助克服。像观察春、夏、秋、冬四季星座，实际观察时间跨
度要一年，还要在晚上，教师又不便现场指导，如果教师利用多媒体模拟的四季星空，引领
学生去观察，共同探究星座的位置和特点，这样，学生在实际观察时不仅能较快、较准地辨
认出各星座，而且观察的积极性、持久性很强，如此一来就有效提高了课堂教学的效率。
农村的孩子受学习条件的制约，接收的信息量较少，运用多媒体可以帮助他们增大信息
的采集量。例如科学课利用多媒体介绍现代科学发展的某些现状和未来的前景，像纳米技术、
航天技术等，激发学生爱科学、学科学、用科学的情感，拓宽他们的科学视野。语文教学中，
利用多媒体对作品的时代背景、作者情况及与课文有关的内容以图文并茂的形式向学生展示，
既可以帮助学生加深理解，又能弥补农村孩子阅读量小、知识储备少的不足。
可是多媒体教学也有其先天不足，也有许多的负面影响：
一． 过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的
主导作用和学生的主体作用。
二．教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信
息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。
并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
三．盲目使用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音
员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行
教学实践的情况。而且一些教师对自己的教学内容都操作的不熟练。
四．劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的
产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习
热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。
五．不必要的课件 ：制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求
教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有
的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与
传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学
的“一票否决”。
六． 课件内容华而不实 ：有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音
效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画
效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果。这
样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，
学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
总之，在看到多媒体教学优点的同时，还应看到它们的缺点。我们不能过分依赖，但也
不能一概地摒弃。特别是在农村小学使用多媒体教学，我们要根据具体的教学内容和教学环
境而定。为了能更充分地发挥多媒体在课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短、合理运
用，才能让多媒体真正服务于教育。只有在实际教学活动中，不断探索总结经验教训，科学、
合理的使用现代化的多媒体教学技术，才能取得最佳的教学效果。
