七年制临床医学专业人体寄生虫学教学探讨

浅析人体寄生虫专业化教学模式人体寄生虫学是预防、检验医学和临床医学的基础课。

改革开放后,经济社会发展、人民生活水平不断提高,人体寄生虫学教学重点发生转移,同时由于寄生虫疾病谱发生变化,面临着巨大挑战,传统的教学模式现已满足不了临床工作者所需的寄生虫病知识和实用技能,新的教学培养模式需要建立。

作为医学寄生虫学教育工作者应面对挑战,顺应医学发展趋势,结合专业培养目标,更新教学内容,提高教学质量,转变教学思维,加快专业化教学,构建专业学科平台,适应新形式下的医学教学模式,从而激发学生兴趣,培养实用性人才,发展该学科。

我们对人体寄生虫学专业化的教学模式进行了初步探索,以期下一步对我校教学改革奠定基础。

1 顺应医学发展趋势,转变教学思维,重塑正确学习观大多学生都对开设人体寄生虫学课有一种错误认识,认为为寄生虫病是贫穷落后地区的疾病,生活水平的提高及经济的改善,人们感染寄生虫的机会微乎其微,好像已没有必要再学习该课程,导致学习意识淡化[1]。

目前大多寄生虫病发病率的确明显降低,作为任课教师也不能为了强调课程的重要性就夸大实际情况,而应认清人体寄生虫学发展趋势,转变教学思维,例如对于发病率低的寄生虫病可以从预防保健的角度出发,作为科普常识介绍,将寄生虫的感染与生活习惯结合,告诉同学们是怎样感染寄生虫病,如何预防;对于当前发病率高的寄生虫病就需与临床结合,可以举出病例,引导学生思考分析,主动探求知识。

通过转变教学思维,给予正确引导,从而提高学习兴趣,重塑正确学习观,而不是强迫去学生学习。

2 与时俱进,优化教学内容,改革教学方法寄生虫病疾病谱发生变化就需更新教学内容,如何利用有限的课堂时间使学生能学而所用是关键问题,且教学内容必须与培养目标相适应,具有实用性和指导性。

因此教学内容应与时俱进,以目前全国流行的主要寄生虫病为重点,如近年来多发性或爆发性的寄生虫病,其次结合当地情况,适当介绍地方性寄生虫病,删减现已消灭的寄生虫病,补充新现寄生虫病,促进教学内容的更新和扩充,既保持教学内容的先进性,又增加了实用性,让学生感到所学的内容具有现实应用意义,从而启发学生积极思考,使其主动参与教学过程。

人体寄生虫学教学改革探讨摘要：在高等医学院的教学课程中，人体寄生虫学为一门基础课程，它是介乎临床医学和基础医学的学科桥梁。

人体寄生虫学的教学质量对于学生未来预防和诊治寄生虫病有着十分重要的意义，为了提升人体寄生虫学的教学质量，笔者对我国当下人体寄生虫学的教学现状以及在教学中所存在的问题进行了探索和分析，并在此基础上针对人体寄生虫学这一学科的教学方法和教学内容提出了与之相对应的教学改革措施。

关键词：人体寄生虫学；基础医学；教学改革；寄生虫病尽管寄生虫问题已然成为我国国民颇为关注的卫生问题，但是全国范围内的各大高等医学院中，关于人体寄生虫学的课时却被大幅压缩。

为了让学生在有效的课时里充分的掌握人体寄生虫学，怎样提升人体寄生虫学教学质量，满足国家对于人体寄生虫病预防和治疗方面的专业人才的实际需求，将成为人体寄生虫学教师所要面临的问题。

换言之，人体寄生虫学教学改革已成大势所趋，所以在本文中，笔者结合了当前我国高等院校医学院中人体寄生虫学的教学现状以及教学中所存在的一些问题而提出了关于人体寄生虫学的教学改革措施。

具体内容如下。

一、我国高等医学院人体寄生虫学的教学现状随着寄生虫疾病预防工作的深入，曾经严重危害人们的一些寄生虫现已基本消除或者消失，于是预防任务渐渐减少，而人们对于寄生虫病的关注程度也在渐渐降低，从而导致寄生虫学这一专业越来越不被人所重视[1]。

现在尽管高等医学院中也有开设寄生虫病，但很多学生尤其是博士生和研究生都不愿再选修该门专业，且不少教学决策人员认为该门课程并不重要于是大幅度缩减该门课程的教学课时。

总之高等医学院对于人体寄生虫学缺乏足够的重视为当下普遍存在的一个问题。

二、人体寄生虫学在教学中所遇到的问题（一）教材问题当前，我国的各大医学院所使用的人体寄生虫学教材有多种版本，其因为是按照旧时该门学科课时较多时所编写的，所以内容很多，这同我国人体寄生虫学日益缩减的教学课程形成鲜明的对比[2]。

《人体寄生虫学》课程思政的实践与思考
《人体寄生虫学》是一门学科，它主要研究人体内外各类寄生虫及其疾
病的原因和病症及其相应的检测、治疗方法等等。

在这门学科的教学过程中，不仅有传统的理论教学，更加强调实践和实际意义的思政内容。

具体而言，在实践教学过程中，首先应将实践加入课堂，将知识前模拟
实验仪器进行使用，利用实践教材来培养学生的实际操作能力。

在这个过程中，学生不仅可以学习到实践过程的方法，而且可以更深入地了解病原体的
特点，熟悉病原体的检测方法,以及医学对这类疾病的检测和治疗等。

此外，学生还要参与实际的实践设计，获取现有研究常识，如病原生物的检测与鉴
定以及病原生物带有致病性所展示出来的诊断与治疗等。

在实践过程中，学生还可以从更多社会方面进行思考，例如从发展中国
家如何充分利用该学科的研究和实践经验，构建更有效的预防寄生虫的解决
方案，消除病原虫病的风险等等。

同时，还要思考如何促进人类健康免受病
原体侵害，消除虫病贫困、改善医疗条件等社会问题。

总之，《人体寄生虫学》课程不仅要求学生掌握有关课程知识，同时也
要培养学生对寄生虫及其对人类健康的危害的认识，加以分析、实验、思考，从而激发学生对预防和控制寄生虫的创造精神，形成一种爱护环境，积极拥
护实践的思维方式，从而培养大学生的社会责任感。

七年制人体寄生虫学教学改革探讨
朱云娟
【期刊名称】《基础医学教育》
【年(卷),期】2004(006)002
【摘要】七年制人体寄生虫学的教学面临着重大的调整和改革,以适应和满足社会发展的需要.从几年来七年制的教学工作中体会到,如果要想使七年制教学比五年制教学高上一筹,就要通过增加教学内容,改革教学方法,积极开展英语教学,同时应用多种辅助教学手段和开展第二讲演等多方面进行改革,才能使我们培养出高层次的人才.
【总页数】2页(P120-121)
【作者】朱云娟
【作者单位】天津医科大学基础医学院人体寄生虫学教研室,天津,300070
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.浅谈七年制医学生人体寄生虫学实验教学的改革与尝试 [J], 保泽洛;高苏祥;邹容
2.七年制临床医学专业人体寄生虫学教学探讨 [J], 李珀;车星星;王立婧;杨露;杨倩;徐进
3.临床医学七年制人体寄生虫学实验教学中学生能力的培养 [J], 言敢威;汪世平;章洁
4.临床医学专业人体寄生虫学教学改革探讨——构建以器官为中心,以问题为引导
的寄生虫学教学体系 [J], 王春苗;张进顺;卢致民;王燕
5.七年制人体寄生虫学实验教学改革探讨 [J], 刘淼
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提高人体寄生虫学教学质量的方法论文摘要:人体寄生虫学是一门实用性较强的学科，是现代医学生需要具备的理论知识和操作能力。

为了激发学生学习兴趣，提高教学效果，在教学理念和方法等方面进行了一些尝试。

通过整合教学内容，突出重点;借鉴PBL教学法，以病例进行教学;课上总结归纳，课后强化练习;充分利用实验课进行教学等来提升教学效果。

关键词:人体寄生虫学;教学改革;教学方法截至目前，寄生虫病的危害已经波及全世界，引起了全人类的重视。

因此，寄生虫病的诊断和预防要点需要现代医学生用心去学习和掌握。

但由于该课程内容繁杂，医学生学业繁重，所以大部分学生对该课程的学习效果不佳。

教师可以从学生的角度出发，整理好教学内容，尝试多种教学方式，以提高学生对寄生虫课程的学习兴趣。

此外，还要利用实验课，提高学生的动手能力。

1整合教学内容，突出重点人体寄生虫学内容繁多且复杂，随着时代的发展，该学科的内容也不断丰富和拓展。

教师在整理教学内容的时候，可选出最具有代表性的内容，要全面且重点突出，使教学内容简练而又丰富，既要完成教学目标，又要让学生掌握最新的理论，即以教学大纲为依据，结合时代更新的内容，适当对教学内容进行取舍。

明确重点，把教材的内容重新进行整理和归纳，使学生易于接受和理解。

在总论这章，我们可以作为重点来讲述。

总论讲的是寄生虫大体的形态特点、生活史、致病机制和诊断预防等，能让学生了解到寄生虫发育的过程，并且将寄生虫之间的共性清晰地展现在学生面前。

医学蠕虫学吸虫、绦虫和线虫，在日常生活中比较常见，对人类危害较大，诊断和预防知识运用广泛，所以要求学生重点掌握。

因此，总论和医学蠕虫学这两章，教师可多安排学时，尽量讲解透彻，还可把国内外出现的寄生虫病的研究成果以视频的形式展现给学生，提高学生对寄生虫的学习兴趣，并且加深学习印象。

2借鉴PBL教学法，以病例进行教学现在，很多高校都尝试用以问题为基础的学习(problem-basedlearning，PBL)教学法去提高教学效果，并取得了一定的效果［1］。

人体寄生虫学教学方法的思考摘要】在人体寄生虫学教学过程中，灵活运用举例引入、比喻法、以学生为主体的临床病例式讨论、启发式教学法等，激发学生学习兴趣，提高学生理解、分析问题的能力。

【关键词】人体寄生虫学；教学人体寄生虫学是预防医学和临床医学学生必修的基础学科，随着教育教学改革的不断深入，如何结合课程教学，加强学生综合素质和创新能力的培养，成为亟待解决的问题。

本文就教学工作中的一些尝试和体会谈几点看法。

１．举例引入，激发学生兴趣设计一个好的教学导入点好的开始等于成功的一半。

在开讲时就牢牢抓住学生的注意力，才有可能激发学生的学习热情，营造互动良好、活跃的课堂气氛，因此精心设计一个好的教学导入点很重要［１］。

一个典型病例，一则相关新闻报道，一张患者照片，一段寄生虫的视频，一个小故事，都能成为好的教学导入点。

如讲弓形虫时，通过链接到一门户网站的新闻报道：“宠猫女士生畸儿，腹部撑破肠裸露”引入教学内容的学习。

这样的标题很容易引起学生的兴趣：什么是弓形虫？有什么危害？通过什么途径感染？我有可能感染吗？当学生心中有很多问号时，注意力自然就会集中在教学内容上。

再进一步说明：养猫的孕妇是弓形虫病发病的高危人群。

为什么弓形虫病就缠上了养猫的孕妇呢？学生由于想知道原因而产生了兴趣，就会带着疑问主动的参与到教学过程中，教学效果就会更好。

而这个新闻标题，也很好的概述了弓形虫病的高发人群，临床特点等，通过它引入弓形虫的形态、生活史、致病及流行防治等内容的学习，学生容易接受，也更容易理解。

一个好的开场白，能够成功的引出学生的学习兴趣，引导其主动探索和思考。

２．生动形象的语言，恰当的比喻，吸引感染学生寄生虫在我们日常生活中见的很少，对于学生而言比抽象，学生不易理解，此时，教师应用形象生动的语言，帮助学生理解并吸引感染学生。

比如在讲宿主的概念时，可把它与东道主这个概念做比喻。

比如讲东道主是相对客人而言的，客人到你家来做客，你要给他做吃的，还要让他住下来，这样可以用来比喻宿主的作用是为寄生虫提供营养物质和居住场所。

中职学校人体寄生虫学教学探讨人体寄生虫学是中职学校农村医学专业的基础课程。

目前，我校将课程安排在第二学期.通过本课程的学习，学生应具备预防、诊断、治疗常见寄生虫病的能力。

为了提升教学效果，本文从以下几个方面探讨人体寄生虫学的教学。

一、调整教学内容随着人体寄生虫学学时不断缩减，笔者及时调整教学内容。

将原来危害大，但已基本消灭的寄生虫病（丝虫、黑热病原虫等）改为了解内容，而对我们本地区高发寄生虫病（血吸虫）、我国重要寄生（蛔虫、猪肉绦虫等）及近年来流行广泛和新现寄生虫病（弓形虫、华支睾吸虫等）作了重点讲授。

通过调整，使人体寄生虫学这门课更贴近医学发展需要。

二、通过实物、挂图、录像进行教学人体寄生虫学是一门形态学学科。

在教学中，我们将学生带到实验室，在讲解时，将寄生虫或病理标本的实物做演示。

这样能让学生近距离接触和感受寄生虫及其危害。

挂图是我校老师手绘，内容包括寄生虫形态和生活史。

通过挂图展示可吸引学生观看。

讲解结束后，我们还会给学生播放寄生虫录像。

比如在讲到蛔虫时，我们会播放一段患者因感染蛔虫引起肠梗阻院手术的录像。

当学生看到上千条蛔虫从患者肠道取出时感到非常震惊。

通1/ 4过这些录像的播放可激发学生学习兴趣，加深理解，增强记忆。

三、采用LBL和PBL相结合的教学模式1、传统教学方法即LBL教学方法是以授课为基础的学习。

它以学科为基础，以教员为中心，以课堂讲授为主要形式。

它强调学科知识的系统完整，条理清楚，框架明晰，既便于学生学习又便于教师讲授。

LBL教学法对于传播知识，学习知识，掌握知识是非常有益的，深为广大师生所接受，长期以来一直是教学主流形式。

但是，LBL教学模式是一种被动的知识灌输模式，只注重知识的记忆，造成主动发现问题和解决问题能力的欠缺，僵化。

2、PBL教学模式以问题为基础的教学模式。

PBL教学模式是美国神经病教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学创立的。

之后，在美国、欧洲的部分医学院采纳，修正和推广，目前常用于基础医学课程的教学中。