高中地理 第二章 第四节 水循环和洋流课堂反馈 湘教版必修1

洋流

单元名称 洋流 学生年级 高一

单元课时 1课时 学习科目 湘教版地理必修一

一、教材分析

本节内容为湘教版地理必修一第二章第四节《水循环和洋流》的第二课时的内容，讲述海水大规模运动的主要形式——洋流。本节主要内容由三部分组成：一是洋流的概念及分类（识记），二是洋流的分布规律（理解），三是洋流对地理环境的影响（简单应用）。

本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。一方面，关于洋流的分布规律，与前面所学的全球气压带和风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响，就是地理环境整体性和差异性的体现。

洋流分布规律及其对地理环境影响的学习，不仅能够起到承前启后的作用，还将进一步提高学生的读图绘图能力，提高学生对已有知识的应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。

二、学情分析

1．从学生的知识储备来看，之前几节的学习过程中，他们已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识，具有一定的理论基础。

2.高一的学生缺乏系统的地理空间思维能力，读图分析的能力相对较差，加上于初、高中地理知识衔接不够，在学习中常会感到无从下手，学生普遍觉得本节课较难学。

3高中学生都有很强的好奇心和求知欲望，思维能力也在不断增强，需要教师去维持并不断的增强，同时注意培养学生的良好学习习惯和地理的分析方法。

4洋流的分布规律及其地理意义，有一定综合性和复杂性，学生理解起来具有一定

得难度。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、知道洋流的概念和性质分类，明确洋流的影响因素。

2、掌握洋流的主要成因，能运用气压带和风带示意图说明风海流的成因。

3、运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律。

4、能围绕实际事例解释，了解洋流对地理环境的影响，并解释简单的地理现象。

（二）过程与方法

1.通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律，提升语言表达能力和综合分析地理信息的能力。

1 第四节 水循环和洋流

一、选择题

(2014·浙江省普通高中会考地理试题)鄱阳湖近60年来出现初冬严重枯水的年份有12年。枯水期时，大面积的河滩、草洲显露，成为天然的牧牛场。据此完成1～2题。

1.从下列水循环环节分析，枯水期时鄱阳湖湖面萎缩的主要原因是( )

A.地表径流汇入减少 B.湖水下渗增加

C.地下径流流出增加 D.湖面蒸发增大

2.下列措施有利于保护鄱阳湖湿地的是( )

A.退耕还牧 B.围湖造田

C.移民建镇 D.截弯取直

解析 第1题，枯水期时，注入鄱阳湖的地表径流减少，是导致湖面萎缩的主要原因，湖水下渗、地下径流流出量是没有变化的，湖面蒸发增大不是主要原因。第2题，退耕还牧、围湖造田都会破坏湿地环境，不利于保护湿地资源。截弯取直有利于防御长江发生洪涝灾害，不利于鄱阳湖周围湿地的保护，移民建镇能减少湿地内的人类活动，有利于湿地保护。

答案 1.A 2.C

读图，完成3～4题。

3.在水循环示意图中，实现着图中①的功能的是( )

A.长江 B.副热带高气压带

C.我国的夏季风 D.我国的冬季风

4.目前技术条件下，人类活动能够对水循环的哪些主要环节产生影响 ( )

A.③① B.④⑤ C.③④ D.④②

解析 第3题，图中①环节是大气中的水汽输送，我国的夏季风由海洋吹向陆地，能实现此功能。故正确答案为C。第4题，由题可知，③为蒸发，①为水汽输送，④为大气降水，⑤为地表径流，②为地下径流，它们共同组成了海陆间循环。人类主要通过修建水库和跨流域调水等来改造不稳定的地表径流，调节水资源的时空分布；人类可以通过人工降雨增加降水量。 2 答案 3.C 4.B

如图示意某流域径流过程的不同环节。读图，回答5～6题。

5.图中甲、乙、丙三个环节分别是( )

A.下渗、坡面流、壤中流

B.壤中流、下渗、坡面流

用心 爱心 专心 水循环和洋流(1)

一 、教学内容

水循环、洋流

二、 课时安排

2课时

三、教学目标

（一）知识与技能

１．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。

２．了解陆地水体运动转化规律。

３．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

４．理解洋流对地理环境的影响。

（二）过程与方法

１．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

２．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观

１．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

３．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

四、教学重点

1．认识水循环的过程及意义；

2．掌握洋流的分布规律；

3．分析洋流对地理环节的影响。

五、教学难点

1．水循环对地理环境和人类活动的影响；

2．洋流的分布规律。

六、教学方法

1．小组式讨论法；

2．多媒体教学法；

3．读图分析讨论法；

4．案例分析法；

5．启发式讨论法；

6．自主学习法。

用心 爱心 专心

七、教学过程

（第一课时）

教 学 程 序 设 计 意 图

【播放录像】

【教师提问】

【教师点评】

【引入新课】

【板书】

【学生活动】

【学生讨论】

【板书】

【教师讲解】

教学重点1.水循环的过程、能量转化及其意义。

2.

教学难点1.水循环过程中能量的转化。

2.

三维目标

一、知识与技能

1.

2.

3.

1.

2.通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。

三

激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。

教学过程

导入新课

多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。以情景问题的方式导入。

师 地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上的水是如何运动的呢？

推进新课

师 从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。请大家结合屏幕上的问题，阅读教材P59图239“大规模水循环示意图”

生

师 太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。请大家思考：在水循环的每个基本环节中，能量是如

生 在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进而转化为动能的过

师

水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新，因此有人说：水资源可以永续利用，并且是

师 水资源的永续利用是以水资源开发利用后能获得补充、更新为条件的。一旦水循环的开发强度超过地区水循环更新速度或者遭受严重的污染，那么就会面临水资源不足，甚至枯竭的严重局面。所以对于特定的地区来说，水循环的数量是有限的，必须重视水资源的合理利用与保护。只有在开发利用强度不超过地区水循环更新速度以及控制水污染的条件下，水资源才能不断获得更新，才能

水循环的强度存在时空上的不平衡，这也就导致了水资源的时空分布不均，也就产生了各地的

学生阅读教材第60页，讨论后发言：跨流域调水、修建水库、增加或减少地表蒸发、人工增雨