先声夺人——倒叙
——《十六年前的回忆》教学设计
【教学目标】：
1.对比阅读，说出倒叙的特点。
2.多篇阅读，在寻找不同点时，自主发现倒叙的三种类型。
3.欣赏阅读，在分享的过程中，体会倒叙的妙处。
4.改编文本，将学会的方法运用到习作中。
【教学重难点】：
自主发现倒叙的特点以及倒叙的妙处，并能够运用到习作中。
【教学内容分析】：
《十六年前的回忆》是人教版语文六年级下册第三组第10课的课文，是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录，回忆了李大钊同志被捕、被审、被害前后的情形。教师对这篇文章的解读各不相同，有人以这篇文章为载体，体会首尾呼应的写法；有人将它作为培养爱国情感进行德育教育。而我拓展了多篇文本，运用多种教学策略，了解倒叙，体会倒叙的魅力，并且学以致用。真正达到“用教材教，而不是教教材”。
【教学环节与活动】：
导入：游戏激趣，初感颠倒。（5分钟）
（一）出示词语： 觉察——察觉、代替——替代、奶牛——牛奶、画图——图画、妒忌——忌妒、蜜蜂——蜂蜜、互相——相互、语言——言语、登攀——攀登。
1.齐读这些词语。
2.你能说几个这样的词语吗？（恩！厉害！）
（二）出示句子：
信言不美，美言不信。
心清可品茶，茶品可清心。
人过大佛寺，寺佛大过人。
1.同学们再读一读这几个句子。
2.出示句子：（只出示前半句，学生猜后半句，再出示后半句。）
春回先富村，村富先回春。
艳艳红花随落雨，雨落随花红艳艳。
3.这些词语和句子，你发现了什么特点呢？（顺序颠倒）
过渡：今天我们就来学习一些与顺序有关的文章。
活动一：对比阅读——发现（5分钟）
快速默读《我的伯父鲁迅先生一》、《我的伯父鲁迅先生二》，想想两篇文章有什么不同？ 生1：《我的伯父鲁迅先生二》将伯父去世后，人们前来吊唁他的情景放在了后面。
师：你真是个善于发现的孩子，你发现了文章在叙述顺序上发生的变化。 如果我们按照事情的发展顺序来写，是怎么写呢？
10.十六年前的回忆
1.走近作者———李星华
生平简介：李星华，1911年11月出生于河北省乐亭县大黑坨村.1920年夏，随全家到北京定居。父亲牺牲后，辍学在家照顾母亲和妹妹。1931年复学,1940年与妹妹一起赴延安。新中国成立后，一直从事教学和民间文学研究工作。1979年病故，终年68岁。
作者作品：《回忆我的父亲李大钊》《十六年前的回忆》等。
1.导入设计
师：同学们还记得我们曾经学过的有关革命烈士的诗歌吗？谁能为大家背诵一首？
师：在为崇高理想奋斗不息的壮丽岁月里，无数中国共产党人前赴后继，面对白色恐怖、枪林弹雨，视死如归。李大钊就是其中一位。前几天我们开展了“走近李大钊”的语文实践活动，谁来说说在这次活动中你感触最深的是什么？（生自由谈）
今天我们一起来学习李大钊的女儿李星华写的一篇回忆录。（出示课文题目，齐读课文题目）
师：同学们已经预习了课文，谁能告诉大家十六年前指哪一年？当时中国的社会状况如何？
事隔十六年，作者为什么对往事还念念不忘呢？课文回忆了父亲生前的哪几件事呢？下面我们来学习课文。
【课文分析】
本文是篇回忆录，作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。【学情分析】
对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
【教学策略】
在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究，自读自悟和小组讨论相结合的方法让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。
【教学目标】
1．指导学生读读写写“书籍、含糊、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬”等词语。
六年级下册语文教学实录-10十六年前的回忆人教版新课标（2014）
一、以情激趣，导入新课
（课件展示：开国大典的图或视频。）
师： 1949年10月1日，毛泽东主席庄严地向全世界宣告：中华人民共和国成立了，中国人民站起来了。为了新中国的诞生，多少优秀的中华儿女抛头颅，洒热血，他们用自己的生命谱写了一曲可歌可泣的英雄赞歌。
（课件展示：一组英雄的照片。）
师：看了这样一组照片，你们了解他们的事迹吗？
生1：抗美援朝战争中被烈火烧身的邱少云。
生2：舍身炸暗堡的董存瑞。
生3：狼牙山上的五壮士......
师：大家说的真好，他们把自己的一腔热血洒在了硝烟弥漫的战场上。但是，还有许许多多优秀的共产党员，他们虽然没有豪言壮语，却同样为新中国的诞生做出了卓越的贡献。伟大的无产阶级革命家，中国共产党的创始人之一的李大钊，就是其中的一位。
（课件展示：李大钊的肖像画。）
师：今天，我们就和李大钊的女儿李星华一起去回忆革命先驱李大钊与敌人作斗争的英雄事迹。这就是我们今天要学习的课文
板书课题：十六年前的回忆
【评析：这一环节的设计，用英雄人物的故事，加上多媒体教学手段的运用，以“情”这条线抓住了学生的情感。】
二、精读细品，领悟情感 1、学生自由读文
师：课文的回忆部分写了几方面的内容，用小标题的形式表达出来。
生：课文的回忆部分写了捕前、被捕、被审。
师板书： 捕前
被捕
被审
【评析：本课篇幅较长，学生通过自由读，采用列小标题的形式来理清文章的写作顺序和课文结构，抓住了文章的主线。】
2、学习第一部分（捕前）
学生读2-7自然段，
师：父亲被捕之前局势越来越严重，局势的严重表现在那几件事上？
生1：他把书和有字的纸片投到火炉里去，
生2：张作霖要派人检查，
生3：工友阎振三的失踪。
师： 这些事进一步说明了局势的严重。
师：在这样动荡的局势下，母亲和一些朋友常常劝父亲离开北京，父亲又是怎样回答的呢？
《十六年前的回忆》文本解读
作者：何枫
来源：《小学语文教学·园地》 2017年第9期
《十六年前的回忆》是人教版六年级下册的一篇回忆录，是作者李星华在父亲李大钊遇难十六周年的时候写的。作者回忆了父亲李大钊被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形，让我们真切地感受到革命先烈李大钊对中国革命事业的无私、忠诚和信心。全文的语言质朴，情感深切。细细品读，你会发现作者运用了对比的写法，使先烈李大钊的崇高革命形象更加深入人心。笔者重点就文中的对比写法进行解读。
对比一：父亲对待“我”的问题的反应
父亲是一个家的顶梁柱。我们总觉得，他就像是一座大山，沉稳而严肃。细读课文的第5自然段，我们不难发现李大钊非常疼爱、关心自己的孩子。“从来没骂过我们，更没打过我们”，多么温柔、慈祥的一位父亲；面对“我”许多幼稚可笑的问题，父亲没有不屑一顾，没有毫不耐烦，而是“很感兴趣”“耐心地讲给我听”，更难能可贵的是他“总是”这样。但是唯独这一次，“我”好奇地询问父亲为何烧毁书籍和文件的时候，父亲的回答让“我”出乎意料：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”父亲此时的语气已不像从前那般温柔，与先前的“总是很感兴趣”“总是耐心地讲给我听”的反应形成了鲜明对比。父亲的含糊回答中还有隐瞒。关于革命工作的问题，李大钊对自己的孩子只字不提，更何况敌人了。在对比中，我们能强烈地感受到李大钊严守革命工作的机密、对待工作高度负责的态度。
对比二：父亲身处危急局势的反应
敌人正在疯狂地镇压革命，北京处于一片白色恐怖之中。我们党北方革命指挥机关的交通联络员阎振三被捕，当时的局势越来越危急，工作越来越紧张。李大钊的处境非常危险，大家都心知肚明。“他的朋友劝他离开北京”，但没有说动他；“母亲也几次劝他”，依旧没能改变他的主意。在多人、多次的劝说下，李大钊依然坚定不移地选择留在北京工作，“我不是常对你说吗”“我哪能离开呢”。 “危急局势”与“坚决回答”的对比，突显了李大钊临危不惧、勇挑重担，对革命高度负责的精神。在被捕时，李大钊面对一群残暴的、丑陋的、魔鬼似的敌人，依旧“不慌不忙”“保持着他那惯有的严峻态度”。在正反面人物形象的对比中，我们更加能感受到李大钊并没有被敌人的嚣张气焰所吓倒，显示了革命工作者的浩然正气。
