语文园地六
一、交流平台
阅读本单元的课文，我们会感受到父母子女之间浓得化不开的
感情，作者是通过什么方法表达的呢？ 红红：通过场景描写，如《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛庙会
的场景，流露出父子之间的温情。
兰兰：通过动作描写，如《慈母情深》中写道：
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明明：通过语言描写，如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中写道：
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二、词句段运用
1．下面课文结尾的特点属于哪种？选一选。
A．画龙点睛，点明主题
B．首尾呼应，照应全篇
C．总结全文，概括文意
D．展望未来，寄深写远
(1)就这样，我有了第一本长篇小说……( ) (2)于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵
桂花雨。( )
(3)……醒来，枕边一片湿。( ) (4)我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端
的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努
力地向前驶去。( )
(5)一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着
乡亲们美好的情感。( )
2．想象画面，体会这些场景描写的作用。
(1)看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃
的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。
(2)空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁
潮湿颓败。
3．仿写句子，写一写你类似的“第一次”。
例：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一
次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 三、日积月累，把句子补充完整。
1．一粥一饭， ；
半丝半缕， 。
——朱用纯
2． ，戒奢以俭。
——魏征
3．由俭入 ，由奢入 。
——司马光
4．夫君子之行，静以修身， 。
， 。
——诸葛亮 答案
一、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数
语文园地六
［教学目标］
1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。【语文要素】
2.能联系课文，体会不同结尾的特点。
3．想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。【语文要素】
4.能写出自己成长中新的认识和感受。
5.背诵有关勤俭节约的名句。
［教学重难点］
1.能联系课文，体会不同结尾的特点。
2.能想象画面，体会场景描写在课文中的作用。
3.能写出自己成长中新的认识和感受。
［教学课时］
2课时
第1课时◆课时目标
1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。（重点）
2.能联系课文，体会不同结尾的特点。
3.能想象画面，体会场景描写在课文中的作用。（难点）
一、交流平台：自主学习，合作探究
导入：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习的三篇课文讲的就是这种爱。（父母之爱）谁来说说，作者为了更好地表达感情用了哪些方法？（场景细节） 1.朗读者：读一读，品一品。
个人分享：在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象。
①场景描写。如，“空间非常低矮……使我感到犹如身在蒸笼。”
提示：这是对母亲工作环境的描写，说明母亲的工作环境非常恶劣、艰苦，母亲挣钱不容易。
②细节描写。如，“整个下午我都……放在餐桌父亲的位置上。”
提示：这是对“我”动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲表扬后，兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲的表扬。
2.倾听者：听一听，想一想。
小组分享：①找出本册书其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。②找出课外读物中的相关描写，体会作者情感。
3. 思考者：读一读，画一画。自主阅读“交流平台”内容，画出关键语句，总结、体会、品味印象深刻的场景、细节描写的好处。
二、词句段运用：比较发现，迁移运用
1.（课件出示语句段运用第1小题）联系课文，体会不同结尾的特点。
统编版五年级语文上册《《语文园地六》优秀备课教案
一. 教材分析
《语文园地六》是统编版五年级语文上册的一篇课文。本节课的主要内容是培养学生对自然、对生活的热爱，提高学生的语文素养。通过本节课的学习，让学生在阅读中感受自然的美好，体会生活的丰富多彩，激发他们对语文学习的热情。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然和生活的热爱也有了一定的认识。但部分学生对语文学习的热情不高，需要通过本节课的学习激发他们的学习兴趣。同时，学生对课文内容的理解程度参差不齐，需要在教学过程中关注每个学生的学习情况。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：通过阅读，了解课文内容，体会课文的情感。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对自然、对生活的热爱，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点
1. 教学重点：通过阅读，理解课文内容，体会课文的情感。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解课文，激发他们对自然、对生活的热爱。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
2. 情感教学法：通过引导，让学生在阅读中感受课文的情感，培养对自然、对生活的热爱。
3. 小组合作学习：通过小组讨论，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备
1. 课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文。
2. 课文相关资料：收集与课文相关的资料，丰富学生的知识储备。
3. 教学用具：准备好黑板、粉笔等教学用具。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示自然美景，引导学生欣赏，激发他们对自然的爱。
2. 呈现（10分钟）
朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3. 操练（10分钟）
学生自主学习，理解课文内容。教师提问，检查学生的学习效果。
4. 巩固（5分钟）
小组合作学习，讨论课文中的优美语句，体会课文的情感。
课 题 语文园地六 部编版 五年级上册 第六单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。
2.能联系课文，体会不同结尾的特点。
3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
4.能写出自己成长中新的认识和感受。
5.背诵有关勤俭节约的名言。
学习
重难点 1.能联系课文，体会不同结尾的特点。
2.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
3.能写出自己成长中新的认识和感受。
学情分析 语文园地既是对一个单元的总结梳理，也是拓展延伸，意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用” “日积月累”三个板块的内容。
教学辅助 教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：交流平台
【设计意图： “交流平台”和“词句段运用”的第二题两者既有相同的知识点，又各有侧重，把两者有机结合起来，符合学生认知规律，能提高教学效率。】
导语：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习的三篇课文讲的就是这种爱。（父母之爱）谁来说说，作者为了更好地表达感情用了哪些方法？（场景描写、细节描写）
1.朗读者：读一读，品一品。
个人分享：在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象。
（1）场景描写。
①“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。”
场景特点：房屋低矮、潮湿、人多、拥挤、阴暗、酷热……
赏析：这是对母亲工作环境的描写，说明母亲的工作环境非常恶劣、艰苦，母亲挣钱不容易。联系上下文还能感受到作者的羞愧和自责，以及内心的酸楚等复杂的感受。
