语文达标课比赛反思比赛后的成长语文达标课比赛已经过去二天了，我的心情慢慢的平静了下来。
但是依然记得自己当时抽中1号的场景，自己站在台上浑身大汗，手紧张到不能把优盘插在电脑上的场景。
比赛的全部结果还没有出来，但是我能料想结果肯定是不尽人意的。
我的心情在准备写下这篇文章之后慢慢地开始平静下来，让自己从那个低落、懊恼的情绪中走出来，去梳理自己在这个比赛中的得失。
一、比赛准备在只有两个晚上一整天的准备时间里，我的整体思路是决定晚上回家熬夜备课。
第一个晚上教学设计做了一大半，第二天把比赛的时间调开，一天6节课，我当天上了4节，两节用来去批改作业。
趁着中午有空的时间，把教学设计全部完成。
第二个晚上把PPT做了出来，当时做出来之后的时间已经是深夜12点。
我又用了一个小时的时间去记忆背诵，但是明显的效果不佳。
我之后有问同样参加比赛的老师，他们给我的反馈是，白天在脑海上去设计，一个晚上把所有的东西整理出来。
这样一比较我发现，我把所有的时间都集中在晚上，虽然我着手比较早，但是忽略了已经上完一天班的我，在晚上熬夜工作精力是有限的。
我得到的启示是：1、一件任务想做好，要把事情进行规划，有步骤，分配好时间。
2、充分利用分散时间和大块时间综合完成。
特别是碎片化时间。
二、情绪调控我这次发挥不好的主要原因就是：抽号码的时候抽了一个1号。
当时心情就开始崩溃。
一直在紧张，一直在不接受现实。
以至于在考笔试的时候，我也没有办法去好好的书写，最终导致自己像一个小猴子下山一样，丢了玉米，丢了西瓜，什么也没有做好。
我在反思情绪为什么会这么反常，我也是参加过很多次比赛的老选手了，我想了很久，觉得应该是比赛前的心里暗示，害了我，由于自己没有准备的特别充分，我一直在心里暗暗祈祷，只要不抽中1号，我就有希望。
结果当看到1号的时候，我的心里震动特别大。
现在我得到的启示是：1、赛前做好各种预设，所谓“预则立，不预则废。
”要充分做好抽到各种号码的情景。
2、深呼吸，用积极的心理暗示影响自己。
市级英语课堂达标课反思
秦岭路小学听课反思
3月11日，去秦岭路小学听市级课堂达标课。
我是下午去的，共听了4节课。
一位女老师，三位男老师。
4节都是阅读课，都集中在五六年级。
优点：首先，说说这4节课的整体印象。
阅读课的基本流程，都能在4位老师的课堂上看到：提出问题--解决问题；听--读--做题； **、录音等手段。
老师的基本素质都比较不错：如控制课堂的能力、组织教学的能力、与学生的互动、上课投入有激情、发音等。
不足：整体水平没有体现出市级课应有的水平，可能这是课堂达标课的原因。
不足之处体现在：课堂环节安排凌乱、教学设计缺少新意没有亮点、教学过程中显示出匆忙赶流程、小组合作少并且时间少等现象。
让大家看到了随堂课的影子。
发现优点，虚心学习；发现不足，引以为戒。
下面是对我自己的一个提醒：我觉得一个好老师、好课堂最根本的条件或素质，应该是口语流利并且发音标準。
如果语调好听优美那当然更好。
其次，是具备丰富的文化知识和教学知识。
这两点，首先是，能尽我们所能给学生给学生创造一个良好的英语学习环境。
其次是，传递正确的语言资讯。
课堂上突出一个亮点足矣。
不要面面俱到，不要花哨。
不要急于赶流程，把每个环节上扎实。
有轻、有重，複习、新授、练习的时间比例把握好，课堂节奏掌握好。
搞清楚课堂的重点是什幺，用什幺方法突出它。
难点是什幺，用什幺方法突破它，这两点永远是一节课的根本。
做好根本的情况下，能加入一些亮点、新意，或者知识的延伸和扩充。
关于高效课堂达标测评的反思高效课堂顾名思义就是教师学生在有限的课堂45分钟追求学习效益的最大化。
不过很多时候我们的达标测评在课堂上不能完成，不得不推到下一节完成，究其大原因，我认为有以下原因：1、理解不到位。
通常我认为当堂测评和课后测评区别不大，没有理解到把当堂的测评转移到课外就反映了这节课的不成功，就没有表达课堂的高效。
2、备课不到位。
也就是说导学案编写可能存有问题，直接影响学生的预习效果。
教师的课堂预设不细，学生的突然生成让老师措手不及，耽误课堂时间。
3、教师评价不到位。
学生预习、展示的过程中，教师的评价没有跟上，没能调动学生的学习积极性，课堂进程慢。
通过自己的实践和反思，我认为在高效课堂中搞好达标测评时应注意以下几个方面：1、测评目的要明确，方法要灵活测评题要围绕本节课的学习目标来制定，不要漫无边际地增大难度。
测评的方式方法有多种，我们能够选择适当的检验学生的达标方式。
能够让学生作题，能够实行提问，能够让学生实行活动。
但是不管什么样的方式，都要注意学以致用这个原则。
学生的应用水准的高低表达出我们这节课生成性的高低，而通过测评能给学生的反思提供依据，让他们自己去发现自己学习中的漏洞。
2、测评要注重时效，适当拓展课堂学习的测评要注重时效，我认为，对于学生认知知识的检测，在每一个知识点的讲授过程中能够即时地、适时地实行检测。
每节课最后的达标测评必须当堂完成，不要拖到课外或是下一次课实行。
所以教师要每节课给学生留有一定的达标练习时间，并要即时反馈达标训练情况，掌握学情，有效地减轻学生的课外负担。
测评的内容要做好适当的拓展延伸，为学生的发展提供一个平台。
学生每个人的水平不等，发展不同，我们应该给学生这样一个视角，让他们去理解与之相关的课本以外的知识，做一些难度较深的题目等等。
拓展延伸的内容我们教师要把握住难度，对学生分层要求，不能一把抓。
至于拓展什么，延伸什么，应该尽量和现实、生活及学生感兴趣的角度出发。
新课程课堂达标检测之反思目前，高效课堂开展得如火如荼，高效课堂真正给了学生学习的主动权，让孩子们成为学习的主人。
教师们关注的课前预习，小组合作，课堂展示等环节在课堂教学中尤为得心应手。
然而，我认为达标检测这个环节也不容忽视，这一环节的教学，既是对学生学习效果的检测，也是对老师教学水平的检测。
学生可以在检测中找出自己学习上的不足并及时改正，教师可根据检测效果，及时对自己的导学案设计和教学方法做出有效的调整。
下面谈谈在达标检测中，要重视的几点做法：一、达标检测题的设计，体现一个“精”字。
设计达标检测题时一定要把握本节课教学的重难点。
这就要求我们教师认真钻研教材，吃透教材。
为了能更好地检测学生一节课知识的掌握情况，首先题量的设计要“精”，量不能太多，课堂时间是有限的，否则一节课不能完成。
其次习题设计要体现层次性，由浅入深、循序渐进。
既要注重对基础知识的检测，还要有拓展性，提高学习能力的检测，题目设计遵循由易到难的原则。
再次，依据学生心理特征，由于初一学生年龄还相对较小，有意注意时间短，在题目设计时尽可能设计一些趣味性题目，激发孩子的学习兴趣。
例如：可设计让学生拿四张扑克牌，反面朝上，任意交换位置，翻开，让学生猜猜扑克牌原来的顺序。
这一题的设计既巩固本节课所学的知识，又增强了学生学习的趣味性。
二、对学生完成情况的检查，落到一个“实”字。
在学生做达标检测的过程中，教师要及时巡视指导，观察不同层次学生掌握情况。
各组长的达标检测情况由教师当面检查，纠错、批改。
而后指导各组长检查本组当堂检测完成情况。
再要求组长认真检查找出哪些同学出错了，先让出错的同学自己分析一下出错的原因是什么，请小组成员评价说得对不对，对有争议的可在组内展开讨论，如果组内没有解决的，可在全班进行交流。
各组在讨论交流中，教师要巡视查看各组出错的原因，共性问题有哪些，个性问题是什么。
对于共性错误，在全班进行交流时，再让出错组说说错误原因，以后要注意什么？对于个性问题原则上组内解决，但可根据课堂剩余时间和错误内容，适当、适量让学生班内说一说。
