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文|戴泉杨金华一、绘本与教材融合视角绘本“The King ’s Yu Player ”选自《丽声北极星分级阅读》第一级下册，主要讲述了Wuzi 滥竽充数的故事。
将本绘本与译林版《英语》四（上）Unit 3How many?进行融合主要源于以下两方面思考：（一）基于语言认知的融合1.知识复现的融合绘本“The King ’s Yu Player ”涉及的主要知识点是数字的英文表达以及疑问句How many...?这一表达，与教材中第三单元的知识点高度融合。
绘本中的语言表达如The king likes many players,many years,can ’t play,I want...等都是教材前三个单元重点内容的复现。
学生能在相关语言知识背景下阅读绘本，阅读兴趣会愈发浓厚。
2.语言拓展的融合本单元的话题是询问物品数量，教材中出现的数字只限于二十以内。
在教材内容的基础上，绘本拓展了数字twenty,thirty,forty,fifty 的表达。
虽然整十数词是五年级的学习内容，但学生可在已知数字-teen 规律的基础上发现-ty 的规律，掌握数字整十的表达。
另外，绘本中出现的有意义的表达，如from all over the world,the old king dies 等，学生可以在情境中联系上下文理解。
（二）基于主题意义的融合教材与绘本均体现了“人与自我”的主题，引导学生养成健康的生活方式、拥有积极的人生态度。
教材中我们可以看到Liu Tao 和Yang Ling 去Mike 和Helen 家作客，他们在一起谈论玩具汽车和贴纸。
Yang Ling 看到Helen 精美的贴纸时委婉地提出是否能看一看，是否能拥有一张。
Helen 毫不犹豫地跟Yang Ling 分享了自己的物品，展现了Story time 板块中Helen 乐于与他人分享的优秀品格。
绘本则从反面入手，通过Wuzi 靠一时欺骗他人滥竽充数了数年，最终因为新国王喜欢听独奏，他怕被拆穿而逃走的故事，教育学生明白一个道理：一个人可能欺骗别人一时，但不可能欺骗别人一世；一个人可能欺骗一个人或一群人，但不可能欺骗所有人。
Step 6文本探讨。
学生在教师的引导下思考鸡爸爸在看到鸡宝宝的遭遇后，对鸡宝宝和鸡妈妈说的话，并进一步引导学生思考自己是否遇到过类似的事情，遇到时又该怎么做。
提问建议：
➢What will Father Rooster say to the chicks?
➢What will Father Rooster say to Mother Hen?
➢Have you ever seen a man like Fox?
➢If a man tried to take you away, what would you do? 加深对文本的理解，引导学生评价主人公，体会狐狸的狡猾及鸡妈妈的母爱，学会感知危险，勇于面对危险。
作业
1. 听音频并跟读故事。
2. 把Fox and Mother Hen的故事讲给家人或朋友听。
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。
丽声北极星分级绘本第一级上MyNoisySchoolbag教学设计Activity 1引出绘本出示封面图片，渗透新词noisy。
提问建议：What do you see in the picture What are they looking atWhat’s this（学生回答schoolbag或bag）Yes.It’s a schoolbag.These bears are looking at it and they are so surprised. Why Oh, Shh, listen to theschoolbag.教师播放noise音频。
What’s that noiseWho made the noise（学生猜测回答）Maybe, i t’sa noisy schoolbag.Whose schoolbag is itIs it brown bear’s or purple bear’sMaybe it’s brown bear’s, maybe it’s purple bear’s. Now we are going to read this story.Let’s find out later.Activity 2提取封面信息出示封面。
提问建议：Who can read the titleCan you read the titleWhat do you see on the coverWhat do you know from the coverActivity 3 图片环游1. 讲述第2页，教授新词new。
教师说：This is a brown bear. What’s his name Yes, his name is Tom. Look! This is Tom’s noisy schoolbag.（教师做出听的动作）Is it an old schoolbag I don’t know. Let’s ask Tom. He llo, Tom, is it an old schoolbag教师播放P2音频，并提问：What’s the schoolbag like, old o r new 教师通过图配文的形式，帮助学生理解old和new。
《丽声我的第一套自然拼读故事书》(第一级)The GH Book 教学设计一、教学目标掌握g 和h 的字母名和字母音。
能够听辨、认读以字母g 和h 开头的单词。
能够在老师的辅助下朗读故事并理解大意。
二、教学重点及难点掌握g 和h 的字母名和字母音。
能够听辨、认读以字母g 和h 开头的单词。
三.教学用具绘本 课件学案及英文字母四、教学过程设计意图：培养学生的音素意识、听辨音 素的能力，及练习发音。
同时 帮助他们明确学习目标，提高 学习效率。
Step 2 Cover Talk引导学生观察封面，了解绘本的题目和作者。
提问建议：Boys and girls, can you tell me the title of (he book? What animal can you see?What is the first sound of the word hummingbird? Can you find the writer and illustrator?Step 1 Warming-up通过字母匹配图片的游戏，进行首字母音练习。
(gift, goat, hat, goose, hamster)设计意图：学生在教师的带领下，了解绘 本信息，如书名、作者名等。
由 此了解阅读的方法，养成良好 的阅读习惯，增强文本概念。
同 时，为学习新知做铺垫。
What can you see here?What is the first sound of the word goat/hat?Step 3 Reading•教师和学生共读绘本。
提问建议：A What can you see? A What's the goat eating?A What is the ginger man holding? A Who will get the gift?A Can you guess what's in the gift box? A Who is eating the grapes all up?(Oh no! Ifs gobbling!)A Can you show me what gobbling is? A Do you like gobbling?A What's that in the middle of the ground? A What are these animals?A Can you guess who's hiding in the big hat? A Can horse, hippo or hawk hide in the hat? A Whose hat is it?A Do you think the goose is happy? Why? A Where are they going?•请学生快速浏览全文，找出以g 和h 开头的单词 并尝试读出来。
