人
研讨问题（1）二年级单元练习试卷编制（8-9单元）（2）
作业互查
缺席人员及原
因
无
过程记
录
姚姚：这是苏教版数学第三册第八、九单元的练习卷，主要是对这两个单元内容的反馈。请大家看下哪些地方不够完善，内容不全面等，需要修改的。
唐：口算题的内容比较全面，覆盖面广泛。
秦：35+5，24+6，63+7，后面的18÷3×1这些都比较好，既要学生掌握口诀，又要非常细心，看清运算符号。
张张：竖式计算的面也比较全面，包括乘法除法竖式，还有进位加，退位减，既了解学生用竖式计算表内乘除法的情况，对以前的加减法的竖式计算也做了反馈。
姚：请你填一填中第1题，根据口诀写出两道乘法算式和两道除法算式，我们知道了口诀与乘、除法之间的联系，这一题检查了这一内容的掌握情况。
有什么要修改的吗？
唐：是否把六七四十二，四七二十八去掉。
秦：下面第8题是练习分针经历的时间，可以跟第2题是否可以合并，改成“时针从3走到6，走了（）小时，分针从12起走到8，走了（）分钟。”
杨：在（）里填上时分秒，是否分的过多，秒的一个没有。
潘：对，可加一个进去。
杨:第3小题心跳70下感受不深，是否可换成跑步的。如：“小红跑50米用了10（）。”
唐唐：“有62袋大米，每次做多运8袋，至少运多少次才能运完？”这一题较有难度，大部分学生有困难，是否可放最后做为附加题。
最后作业互查。
参与交
流的教
师
集体备课活动记录
人
研讨问题（1）《认识钟表》反思研讨活动与课堂
有效性（2）作业自查缺席人员及原
因
无
过程记录唐:《认识钟表》是使学生认识中面上的整时和接近整时的时刻。由于学生在日常生活中认钟表的知识经验有差异，对于时刻
这个抽象的概念应放在情境中展开教学，这样才能做到有效。
姚:对,如:你看这个小朋友几时起床？生：6时。师：你是怎么看出来的？生：分针指着12，时针指着6，就是6时。师：
谁也来说说？接下来的师：小明起床后，开始吃早饭了，几时？
生：7时。师：吃完早饭和小朋友一起参加升旗仪式啦，这时
是几时呀？生：8时。……
秦:熟悉的事物能引起学生的共鸣，以同班同学的早上生活场景的展现对整时进行阶段性巩固，一来避免了枯燥乏味的反复练
习，进而在兴奋的情绪下积极良性巩固；二来贴近生活的人和事
让学生自然而然和自己进行比较，适时进行的学习指导，能帮助
学生形成良好的学习习惯。
张：低年级学生天真可爱，喜欢帮助他人。
杨：创设小朋友拨6时遇到的困难，从学生找分针、摆分针的过程中极其自然的引出画时针、分针的要点：长短和位置。
潘：把原先被动的教学讲授变成了学生饶有兴趣的帮助他们接触问题的实际情景，学生学的主动，掌握得轻松。
接下来的时间进行作业本的自查。
反馈：都完成的比较认真，教师批改也非常认真。后进生的辅导到位，有一定的激励性语言。
参与交流的教
师
集体备课活动记录
人
无
研讨问题《认识时分》反思研讨活动缺席人员及原
因
过程记录姚：我上了《认识时分》一课是在学生初步认识钟表的整时的基础上进一步认识钟表上的时、分。时、分是非常重要的时间单位，与我们的生
活息息相关，但时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现
出来，是一个“看不见、摸不着”非常抽象的概念，二年级学生对此比较
模糊，不容易理解，很难建立起量化的时间概念。请大家对这节课的感想
说一说自己的意见。
唐：在解决教学重点和突破教学难点时充分发挥信息技术手段在呈现教学内容上形象直观的优势, 利用Flash课件演示1时=60分，时针与分
针的走动过程，化静为动、化抽象为直观，帮助学生建立表象，获得感性
认识。这里非常好。
秦：在教学过程中运用了并设计置了富有儿童情趣的情境将形式单一、枯燥的练习设计多样化，充分调动学生学习的积极性，体验学习数学的乐
趣。
张：创设生活情境，使知识的呈现与生活实际相结合，让学生利用自己已有的生活经验，更好地理解有关时间的知识。
潘：最后设计通过动手操作学具“拨一拨，说一说”,可以调动学生耳、眼、口、手、脑多种感官参与学习活动。提高了学习兴趣，培养学生
勤动手、勤动脑的好习惯。
杨：其中有很多值得回味的地方：让学生充分动手实践，在活动中感知。整个教学活动设计了很多次活动。如：提问：钟面上有些什么呢？
要求同桌一起找一找，说一说。
秦，对，如提问：每个大格里都有5个小格吗？钟面上一共有多少个小
格呢？在你的钟面上数一数或算一算，然后在小组里交流谁的方法又清楚
又快！通过让学生用不同的方法数出钟面上的小格，既培养了学生思维的
灵活性，又使学生主动掌握了新知；
唐：时针经过了多长时间呢？拨钟，考考你的同桌。
张：边拨边观察：分针走60个小格的同时，时针走了几个大格。
秦：短短一分钟可以做些什么事情呢？想一想，做一做……
姚：这些活动使学生进一步认识钟面，感受时间单位小时和分。
参与交流的教
师
集体备课活动记录
人组研讨问题听张齐华《轴对称图形》缺席人员及原
无
因
过程记录
1、听课
2、填写听课记录表。
参与交流的教
全数学教研组。
师
记录人：
集体备课活动记录
