一、教材分析
（一）教材地位及作用
本节课是第三课的主要内容，是为学生的语言知识、语言技能、情感态度和文化素养打基础阶段，将为第二单元“主题活动”作好铺垫，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。
（二）教学目标及确立依据
《俄语课程标准》中阐述知识目标的重心“是使学生掌握基本的语言知识，在主题活动中使学生形成一定的语感”。技能目标的重心是在进行听说训练和交流中“力求发音纯正，语调正确”，因此确立
知识技能目标：
1、能听懂句式和交际用语спасибо, пожалуйста并模仿说话，语调正确。
2、在操练中领会кто, что, нет, не的含义。
《俄语课程标准》中指出，要使学生“有学习俄语的兴趣和积极的态度”“敢于用俄语进行表达，不怕出错”，因此确立
情感态度、文化素养目标：
鼓励学生敢于大胆与同学、老师用俄语进行交流，使学生得到成功的体验。了解俄罗斯的地理历史和建筑文化风格，激发、保护和保持学生的学习兴趣。
为了培养学生自主学习的意识而确立
策略目标：
帮助学生学会预习课程，收集、利用学习资源。
（三）重点、难点及确立依据
根据学生的认知特点，处理和应用俄语信息的能力还很弱，确立本课
重点：使学生能听懂句式并模仿说话、语调正确，初步领会俄语中的“动物——非动物”范畴，敢于与同学、老师用俄语进行交流。
难点：对话练习时根据实际情况作出肯定回答或否定回答。
二、教材处理
1、学生状况分析及对策
初一学生的心理特征是渴望表现自我，学习的积极性较高，可塑性强；大部分学生没有俄语基础，初学外语，羞于开口。因此，教师在教学过程中利用多种教学手段，激发、保护学生的学习兴趣和信心，引导学生大胆发言，敢于表现自我，教师及时地给与鼓励性评价。
2、教学内容组强与安排
本节课主要是围绕着4个句式来学习，改变传统的学完单词再学句式的教学模式，遵循儿童依呀学语的心理发展规律，让学生先学会开口说话，然后再去学习单词和句子的书写。在Кто это Что это训练中给学生扩展词语，对课程资源进行有效地重新组合。本节课利用课件辅助学习，通过学生的讨论、听说、参与实践活动，充分证明学生是课程的参与者、实践者，而教师是课程的组织者、指导者。
三、教法和学法指导
指导学生学会预习课程，收集、利用学习资源，课堂上采用“愉快教学法”，寓教于乐。
四、教学手段
利用多媒体语音教室资源，自制课件、图片、实物教具等创设学习情境并激发学生的学习兴趣，使认知和情境统一起来。
五、教学程序
