作业1
一、单选题(C第1-6题每题5分)
1.
从世界范围来看，儿童文学独立于成人文学之外的时间是：( )
(A)17世纪
(B)18世纪
(C)19世纪
(D)20世纪
[参考答案：B] 分值：5
2.
根据课程标准编制的实验教材，儿童文学作品是小学( )年级课文的主体。
(A)低年级
(B)中年级
(C)高年级
(D)以上都不是
[参考答案：A] 分值：5
3.
20世纪20年代，中国关于儿童文学概念的理解，占主要地位的是：( )
(A)儿童文学是解放儿童的文学
(B)儿童文学是教育儿童的文学
(C)儿童文学是儿童本位的文学
(D)儿童文学是专门为儿童创作的文学。
[参考答案：C] 分值：5
4.
我国儿童文学史上较早认为儿童文学应该以“儿童为本位”的作家是：( )
(A)鲁迅
(B)鲁兵
(C)叶圣陶
(D)王泉根
[参考答案：A] 分值：5
5.
以下作品中属于“非儿童本位的儿童文学”的是：( )
(A)《安徒生童话》
(B)《格林童话》
(C)《柳林风声》
(D)《长袜子皮皮》
[参考答案：B] 分值：5
6.
广义的“儿童文学”可分为幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次，其读者对象界定在：( )
(A)0—18岁
(B)3—12岁
(C)0—14岁
(D)3—16岁
[参考答案：A] 分值：5
二、多选题(C第1-3题每题5分)
1.
儿童文学主要的美学特质有：( )
(A)纯真
(B)稚拙
(C)欢愉
(D)变幻
[参考答案：ABCD] 分值：5
2.
以下可以列入儿童文学范畴的作品有：( )
(A)《西游记》
(B)《嫦娥奔月》
(C)《堂?吉诃德》
(D)《茶花女》
[参考答案：ABC] 分值：5
3.
儿童文学是“教育儿童的文学”的观点主要来自：( )
(A)日本上笙一郎
(B)王泉根
(C)鲁兵
(D)贺宜
[参考答案：CD] 分值：5
二、填空题(C第1-2题每题10分)
1.
[参考答案：儿童]
[参考答案：艺术性](
2.
[参考答案：适合儿童阅读]
[参考答案：知识信息]
四、简答题(第1题5分,第2-4题每题10分)
1.
儿童文学为什么是儿童精神成长的重要源泉？
（1）儿童文学具有审美性，儿童文学通过美的情感、美的故事、美的意境等增加儿童美的感受，帮助他们形成良好的审美情趣，培养儿童提升感受美、理解美、评价美、表现美和创造美的能力。对儿童具有美育功能。（2）儿童文学具有思想性，儿童文学传达着人类永恒之爱。儿童文学饱含着丰富的人生哲理、思想。它能帮助儿童认识爱、理解爱。对儿童具有思想教育功能。（3）儿童文学具有认识性，对儿童具有认识功能。早期的儿童文学以民间文学呈现，它在人们生活中扮演着重要的代际知识传递功能；现代的儿童文学更多向儿童展示未知的社会和人生。（4）儿童文学具有娱乐性。儿童文学是快乐的文学，它能给儿童生活注入更多的快乐的因素。对儿童具有娱乐功能。
2.
儿童文学与小学语文教学有何关系？
（1）儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源首先，儿童文学的语言符合语言规范，
与儿童的接受能力相适应，为学生进行语言文字的学习提供了丰富的材料。其次，作为创作者提供给儿童的精神产品，儿童文学作品能为学生进行思想品质、道德意识的教育和人文素质的培育提供材料。同时，能拓宽视野，获取各种知识，激发儿童的好奇心和求知欲，使其在学习语言的同时，也丰富了自身知识。因此，儿童文学作品自古便成为小学语文的重要教材资源。根据课程标准编制的实验教材，儿童文学作品成为低年级课文的主体。（2）儿童文学是小学校园文化活动的重要组成部分儿童文学是小学课外阅读的主要内容。儿童文学作品是小学生朗诵的主要材料。儿童文学是讲故事的绝好素材，童话故事、寓言故事、动物故事等成为小学生讲述的重要故事资源。（3）儿童文学可以提高教师自身的素质儿童文学帮助教师更好地理解儿童、接近儿童。儿童文学还可以帮助激发教师自身的童心和童趣。3.
结合小学教育实际，谈谈童年期儿童所喜欢的文学？
童年文学是适应6-12岁儿童的接受能力和审美趣味的文学，是儿童文学的主体。童年期儿童是知识和心理迅速发展的时期，是情感体验日益丰富、审美能力日渐提高的阶段，是走向文学的关键时期。他们的抽象思维初步形成已经开始能够阅读相对复杂含义较深的文学作品。同时童年期稳定性增强，可以阅读篇幅稍长的作品，如中长篇儿童文学。童年期自我意识显现，兴趣广泛，求知欲强。题材广泛，情节曲折生动，内容含有一定的哲理、道理的作品，他们比较喜欢。儿童文学中童话、寓言、人物故事、儿童科学文艺、儿童影视剧、儿童诗、儿童小说（中短篇）比较适合这一阶段的儿童。
4.
请结合儿童的“前因果观念”分析其对儿童文学的影响。
原始人没有“偶然”观念，认为原因与结果的联系是普遍的，一事件的发生都由于某种神秘力量的作用。在他们看来没有也不可能有任何偶然的东西。即任何事情的发生都是有原因的。这就是前因果观念。儿童思维与原始人一样，都具有前因果观念。由此导致儿童强烈的好奇心，遇事总要问“为什么”。正是因为如此，才导致他们经常把不相干的事物拉在一块，即任意结合。举例
