小学生记英语单词的简单方法
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小学生记英语单词的简单方法
下面就来为大家推荐的小学生记英语单词的方法,欢迎参阅!小学生记英语单词的方法 1.利用语音知识、拼读规则记忆单词小学的英语教材中还未出现音标,但是学久了,我们会发现单词的发音与拼音相似。
如:dining-room, lantern, sing, song等。
因此,在教学单词可利用语音知识、拼读规则记忆单词。
对学生渗透一定的语音和拼读规则,有利于学生利用这些知识灵活、巧妙地记忆单词。
如lantern可分2部分记忆:lan-tern,而tern 和term只有一个字母的差别,而term开学第一单元已经学过了。
所以大部分同学都会念tern,在读的过程中,根据发音就可以写出单词。
2.利用同义词、近义词、反义词记忆单词小学阶段,到了四年级,学生掌握的单词已经有400个以上。
许多单词都可以通过同义词、近义词、反义词记忆。
如,反义词:yes-no, boy-girl, long-short, fat-thin, come-go等等,通过对比,加深学生的记忆,只要出现一个,就会联想到另一个。
让学生进行归纳总结,对他们积累单词方面一定会有很大的帮助,有助于他们的记忆。
3.利用同音词记忆单词学了很多单词后,在后面的单词学习中,他
们都会发现某些单词的发音与以前所学的单词很相似。
举些例子:pear-pair, no-know, right-write, right在四年级第一个单元就学到了,学生都会念All right. 但是到第八单元,他们还会学到write 这个单词,刚接触,他们好多人都是不会读的,但是只要和他们说,right-write是同音词,他们就会了解,而且很快的记住。
虽然他们对于同音词,还是有点陌生的,但是只要慢慢的接触的多了,他们也会习惯了。
但是有的时候,还要避免一种情况,那就是虽然读法相同,方便记忆读法,但对于小学生来说,也很容易在写的方面犯错,所以在记忆时还必须区分它们的词形和词义,从而避免在使用中出现混淆。
4.利用构词知识记忆单词例如,在四年级的教材中,在学习了car, love, thirty,等名词后,在学习scarf, glove, thirsty.等动词就容易多了。
因为学生发现只是单词多了个别字母,就成了另一个单词。
这样,学生在学习这些动词时比较容易记忆。
这是因为学习方法不科学。
生词、语法规则、习惯用语都需要背会,但是最好把它们放到一个语境中去记,那样就会较长时间不忘并能正确运用。
阅读短文不仅要了解内容细节、学会推理判断,做到深层次理解,还应通过阅读,复习和巩固学过的单词和语法规则,掌握新的句型,扩大知识面。
有人认为练习做得越多越好,这也是一种误解。
正确的方法是:根据所学的知识点,选择适量的练习去做。
做一遍就能理解的没必要做第二遍。
另外,应该将每次练习时出现的错误记下来,通过复习,然后掌握。
不懂的地方一定要及时问老师或同学。
有的人不好意思问,结果问题越积越多,丧失了学好的信心。
要知道科学的学习方法是做到事半功倍的前提和保证。
二、正确面对失败在学习中经常会出现这样的情况:有的人初一名列前茅,初二却掉到后面;有的人前几次考试成绩优秀,后几次不及格。
应该说这些都是正常的现象,因为学习本身并不是一帆风顺的。
我们不能一见成绩就沾沾自喜,更不能一遇失败就垂头丧气。
只有通过具体问题具体分析,找出失败的原因,才能对症下药。
学习退步的原因无非是:学习目的不明确,思想上不重视;学习动力不足,不愿刻苦学习;学习方法不好,费了不少劲成绩不显著;受到外界干扰等等。
找到了自己的毛病,坚决改正,就会成功。
小学生英语单词学习技巧一、将词汇教学融入游戏中,培养学生的学习兴趣。
小学英语教学是要重视培养兴趣。
但随着教材内容的逐渐深入,词汇量逐渐加大,难度也变深。
英语学习最初的新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。
所以,采用将词汇教学融入游戏活动中来提高学生对词汇学习的兴趣。
让学生听歌谣、说Chant,在说说唱唱中学习单词,是一种非常有趣有效的学习方法。
悦耳的音乐、生动的画面,具有强烈的感染力,符合学生的认识规律和思维水平;大多歌谣可以配合手指及肢体动作,不但增加趣味性,同时也符合孩子好动及爱玩的心理;把要求掌握的词汇以歌谣韵文形式,让学生唱,学生在一种欢快的环境下进行,学习兴趣浓。
如,在教学身体部位时,可以让孩子们一起来做Touch游戏,即老师发指令,学生边做动作,边重复身体部位名称。
如,老师说:"Touch your mouth. "学生边指自己的嘴巴,边说:"Mouth, mouth, this is my mouth."这样既锻炼了学生的听力,又加深了学生的记忆。
此外,让学生以画画这种方法可以发挥学生的想象力,训练学生在头脑英文单词与相应的图联系起来,从而增强分辨、记忆单词的能力。
二、利用感官能力学习词汇。
学生了解身边的事物,首先是用眼睛看的,根据词汇教学的直观性这一特点,在教授新单词时,教师可以充分调用学生的视觉感官。
让学生看所学单词所代表的事物的形状。
因为小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的很少。
这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生调用已有的生活经验,产生一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物等单词,都可以用实物或玩具进行直观教学。
像sun, moon, star等单词,教师可用简笔画帮助教学,既生动,又形象。
同时,教师也可以充分调动学生其它各感官。
例如教授一个单词windy,我就让学生听磁带中风的声音,学生边听声音,边学习单词windy。
有些学生用手捂住耳朵,嘴里边念windy,有些学生用手抱住身体,表现出冷的样子,“oh, It’s very cold.而有些学生还左右摇摆,“It’s windy.
I can fly.学生都沉浸在风声中,仿佛自己置身于呼呼的北风中,在调动了学生的听觉的同时,还充分激发了学生的想象力。
同样的,在教授一些食物或水果的时候,也可以让学生,摸一摸,尝一尝,闻一闻,看一看,调动触觉、嗅觉、味觉等多种感官经验激活各种智能,来学习新的单词。
三、掌握正确的语音规则。
在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,