校本教材编写要求
各位老师:
为规范校本教材的编写，相关的具体要求如下:
1、格式:页面设置:纸型—A4;页边距—上下左右各2厘米;字号:大标题3号黑体，小标题4号宋体，正文5号宋体;行距:1.5倍;文件名:课程名称+主编姓名
2、教材从外到里顺序依次是:
第一页:封面文字:北京第二中学通州分校高中校本教材、课程名称、主编、副主编:
第二页:主要内容:
一、课程名称:
二(课程简介 (原则上不超过200字)
(一)课程目标:
(二)所需课时数:总课时数一般要求控制在6----14节之间。
(三)授课方式及计划:
(四)评价方式:
三(选课建议:(要有适用哪个年级哪个学期的说明)
第三页开始依次为:编写说明(包括内容简介、编写目的、学习要求等);目录(含页码);教材主体内容(正文标题序号按照:一、(一)、1、(1)、?的序号等级);参考文献;后记(据需要确定)。
3、教材的编写形式要参照新课程，要求设计活动栏目，如读一读、想一想、议一议、知识链接、活动设计、练习测评(以上栏目供参考)。
4、编写完毕后，仔细校对，确保知识科学、准确，不出现错别字和标点错误。
5、请主编老师在规定的时间把教材样章电子版发送给教学处白铁娟老师，发送文件主题为:校本教材 ????(课程名称)???(主编姓名)。
6. 文本技术指标
要求属性
纯文本采用UTF-8编码或GB18030编码 M
英文字母和符号使用ASCII编码和存储 M
采用简体字和常见字体～如宋体、黑体、微软雅黑、Times New RomanM 等采用常见的存储格式～如TXT、DOC、DOCX、PDF、RTF、HTM、HTML、XMLM 等文字色彩搭配协调～风格统一 M
7.图形/图像技术指标
要求属性
彩色图像颜色数不低于真彩,24位色,～灰度图像的灰度级不低于256M 级
扫描图像的扫描分辨率不低于72DPI M
采用常见的存储格式～如JPG、PNG、GIF等 M
8.具体要求:
课题要精炼不要超过8个字。
编写文字与图的设计一次完成。图文比例1:3～或少些～包括插图、表格等～图的内容可
选择一张能够表义的图片～也可以通过语言描述方式。插图插入正文合适位置～另一jpg
个是另存入一图片文件夹～按照模块、课题顺序命名～如～“图1-1-1生涯彩虹图”。
每课:页数6-7页～以6页为宜～5500字以内。
编写体例
第1章××××(标题居中)
学习目标/本章要点
导言或引例
1.1 ××××(标题居中)
以下正文部分，全部5号字，1.5倍行距，千万不要用固定行距
1(××××(顶格，后不接排)
(1)××××(空两格，后不接排)
1)××××(空两格，后不接排)
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……(空两格，接排，表示分项叙述) ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……
例1-1 ××××××××××(例题按照章连续编号)
定理1-1 ××××××××××(定理按照章连续编号)
定理1-2 ××××××××××(定理按照章连续编号)
推论1 ×××××××按照定理连续编号
推论2 ××××××
性质1 ××××××性质每节连续编号
性质2 ××××
图 / 表
先文后图/表(即在正文中先对图/表有所交代，然后在适当的位置放图/表)。
图/表分章各自连续编号(即第1章为图1—1，图1—2……;表1—1，表1—2……)，中间用一字线(涂
红处)
图/表格式如下(图题在下、居中，表题在上)
图1—1 切线的几何意义
表1—1(顶格) 营销观念比较(居中)
案例分析(不一定每章都设，也可以用贯穿几章的大案例)
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********(请用楷体字，以区别于正文)
延伸阅读(如有)
列出部分与本章内容相关的网络资源\文献资料等本节小结
××××××××××
1(××××××××××。
2(××××××××××。
3(××××××××××。
练习1.1
1(
2(
习题
1.1 ××××××××××(习题按照章连续编号)
1.2 ××××××××××
1.3 ××××××××××
编写注意事项
1. 注重教科书的情境性设计
教科书被界定为一种印刷了的工具，它被有意图的加以结构化，以便学生能够进入某一学习过程，来改善学习的有效性。不管教科书编者持有怎样的学习理论，追求怎样的目标，教科书都要提出一整套、能够促进学生学习的情境。
, 活动要有明确具体的要求。
, 将学习活动和练习背景化。
, 将活动多样化:活动、实际研究、游戏、调查、观察
, 使用图片、表格等等各种因素唤起学生参与的兴趣。
, 学生在活动中尽可能成功。
2. 合理参考几所学校校本课程目录及课程目标体系制定，进行比较，甄选适合市级课程教材的课程内容。
3. 区分教学设计与教材设计:教学设计是综合分析了学生特点、学科特点、课程目标而制定的，更多的体现了某个特定学生群体的特点(如，某一个班，某一学科学生)，教材需要更多的呈现学科特点、课程目标要求，体现一般学生认知特点与成长需求。
4. 遇到困惑时要回归到课程目标体系及教材编写要求上。
5. 注意平衡学科知识与学生需求之间的关系，把握教材内容的宽度与深度。
6. 案例选取要体现正面、积极的引领作用，资料引用要正确，无争议，来源如《中国青年报》、《中国教育报》等报刊、杂志、专业书籍、核心期刊网，平时积累的学生成长案例，注意模糊区域差异。
7. 要体现对教学方法的指导，注重可读性与可操作性。
8. 把握活动设计与学科知识点呈现之间的关系与平衡。活动设计要思考:为什么做这个活动,达到什么目标,在课堂教学人数、时间、场地限制下能够达成什么目标,如何引导学生积极投入,如何制定适合的规则，以防止学生厌烦、混乱等问题,你希望学生把活动体验与何知识与方法联系起来,以学生的认知水平能否达成,
