谈语篇分析在高中英语阅读教学中的应用

语篇分析在高中英语阅读教学中的应用
摘要：在当前新课程标准中指出：需要培养学生们的阅读及语言使用能力。

在英语课程教学中，阅读理解是较为重要的内容之一，考查学生们的基础知识及分析能力。

作为高中英语老师，在对学生进行教学期间，不但需要教导学生英语单词、短语等基础内容，同时还需要依据科学理论帮助学生分析英语材料，合理设定教学模式，利用多种教学方法激发学生们的学习积极性，从而帮助学生完善自身发展。

本文简要探讨了语篇分析在高中英语教学中的应用，目的在于进一步提高教学质量，为学生以后的成长夯实基础。

关键词：语法分析；高中英语；阅读教学；应用
在高中英语阅读教学期间，以往的阅读讲解仅重视教授单词、语法、句子结构等知识，不利于培养学生们的语篇能力。

而语篇分析的教学方法不但关注文章内重点内容的讲解，同时还重视整体文章的结构。

有助于提高教学质量，帮助学生更加深入的理解课文内容。

以下简要针对相关内容进行分析，仅供参考。

一、语篇分析教学方法的理论基础
美国著名语言学家哈里斯于1952年发表的《话语分析》文章开辟了语篇研究的新局面。

我国著名学者黄国文于1988年发表了《语篇分析概要》，其认为：对于一篇文章来讲，语篇分析较句子、段落分析更为重要。

对于语篇来讲，其重要的特征为内容衔接，主要表现在文章的结构方面。

同时，文章中语法的使用、词汇的使用等都体现在文章的结构上，保证结构衔接合理、紧密。

二、在高中英语阅读教学期间，应用语篇分析教学方法的流程
对于高中英语教师来讲，想要提高阅读教学质量，就需要应用语篇分析法进行教学。

例如：在讲Unit 4课程时，其具体流程为：其一，为学生简单介绍文化的背景知识。

在讲解Reading前，教师可以先利用多媒体技术为学生放映一些不同国家的风俗习惯短片，让学生对各个国家的社交礼仪、民族等有基础的了解，感受到国家同国家之间的文化区别；其二，结合课文内容帮助学生进行热身。

教师可以依据课文内容为学生设定一些简单的小问题，让学生进行回答，同学生形成互动。

教师可以为学生提出这样的问题：Whats the authors point of view？Do you agree with it？Why？从而使学生在阅读过程中进行思考，初步掌握文章内容；其三，对语言知识进行细致解读。

作为高中英语老师，在完成上述两个步骤以后，需要对文章内的关键句型、重点语法、文章结构、风格、修辞等进行细致讲解，并带领学生进行练习。

该单元主要讲解的是动词ing形式的状语及定语知识点，那么，教师就可以让学生们找寻课文中这类特点的单词或短语，进行深入分析；其四，对文章的衔接内容进行分析。

在此篇课文中，内部包含了很多代词，老师需要特别对其进行讲解，帮助学生理清代词所指的含义，例如：it、these、they等，进而理顺文章的脉络，掌握文章的结构；其五，归纳文章的主旨与中心。

对于该篇课文来讲，其主要指的是各个身体语言在交流过程中并没有对错之分，仅是不同国家、不同风俗的差异造成的。

所以，需要了解不同国家自身的文化与民族，从而预防在交流期间出现尴尬、误会问题。

三、在高中英语阅读期间，语篇分析教学方法的应用
（一）为学生提供历史背景
对于语言来讲，其是文化的载体，能够体现出一个民族的风俗、文化、世界观、历史及思维形式。

如果仅有语言基础知识，而对相关文章背景并不了解，就无法正确、快读的进行阅读。

所以，对于高中英语老师来讲，在讲解课文前，需要对文章的背景、历史等进行简单的介绍，例如：写作人员当时所处的环境、历史情况、作者自身的风格等，从而帮助学生更加深入的理解文章内容。

在现实教学期间，教师可以利用图文、影音资料、提问、实物等帮助学生掌握阅读材料的文化背景，从而激发学生们的学习积极性，促使学生主动参与教学活
动，丰富学生们的知识储备，提高教学质量，帮助学生完善自身发展。

（二）对材料的结构进行分析，指导学生进行课文阅读
对于英语文章来讲，不同的题材其结构与特性也存在较大的差异。

依据这一特性，老师在教学期间，需要帮助学生掌握不同语篇结构的特点，明确之间的规律，触类旁通，灵活学习。

在课堂教学期间，先引导学生对文章内容进行划分，总结出各个段落的含义及中心思想，找寻到主旨句，之后对整篇文章的结构、发展等进行归纳，理清文章的脉络，获取较为完成的资料信息，提高阅读质量及效率。

具体可以从以下几方面入手：其一，对文章内容进行预测，从而激发学生们的阅读好奇心与积极性。

在进行文章阅读前，教师可以让学生依据题目对文章内容进行预测，或者提出一些较为新奇的问题，引导学生在阅读中进行思考，从而调动学生们的阅读积极性；其二，快速阅读，掌握文章中心。

在利用语篇分析方法进行阅读教学时，教师需要给学生一段时间，让学生进行快速阅读，并概括出文章包含的重点内容，看同他们预测的内容是否相同，从而帮助学生深入掌握文章中心；其三，段落划分，概括段落含义。

当学生整体阅读完后，教师先让学生依据自身观点进行段落划分，找寻其中的重点句，帮助学生进一步理清文章脉络。

另外，对各个段落之间的衔接进行分析，探讨各部分同文章主体的关联，帮助学生更加深入的掌握课文内容，提高阅读质量。

同时，这种教学方法还能够提高学生们的逻辑分析能力；其四，提炼材料主旨，对材料的风格进行分析。

分析文章的语句特点、作者的修辞方法等，有利于提高学生们对材料的掌握，增强鉴赏能力，提高阅读教学的质量，为学生以后发展夯实基础。

总而言之，随着现今课程改革进程的逐步深入，教师的教学模式及教学观念都需要进行改变。

在进行高中英语阅读教学过程中，应用语篇分析的方法进行讲解是一项新的尝试，有助于帮助学生更加深入的掌握文章内容，理清文章脉络，提高阅读质量及阅读效率，并且增强学生们语言运用的能力，提升学生们的阅读水平，帮助学生完善自身发展。

参考文献
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