对高中化学讨论式教学法的一些认识

２０１２－＃－ｇ２０￣考试￣ＪＪ　对高　中化学讨论式教学法的一些认识　徐全军　（修武县第一中学分校，河南修武４５４３５０）　讨论式教学法是一种有效的教学方法。它是在教师指导　下，让学生积极主动地参与教学过程．增加学生之问的协助和　交流的一种教学方法。学生围绕某一中心内容进行讨论，可以　激发学习热情，激活思维，可以集思广益，加深对知识的理解。　讨论法可以培养并提高学生的思考能力、阅读能力和口头语　言表达能力，使学生相互学习、相互促进。在教学实践中，我逐　步加大学生讨论的力度，灵活施用讨论法。学生对“评教评学”　活动评价极高，且取得了较好的教学成绩。　一、讨论教学法的作用　１．能够提高教师“教”的质量。　课堂讨论不仅是学生之间的研讨。而且是师生之间的研　讨　教师要发挥主导作用．还要在查阅大量的学术文献和资料　的基础上，做好全面的备课工作，以便在讨论中能够正确地引　导、提问。形成自己的见解，及时归纳总结，这个过程对教师有　一定的促进作用。此外，教师在参加学生讨论时，也可有效地　调动学生学习积极性　２．讨论式教学还可以加强学生思维的灵活性。　因为讨论要求参与者思考问题时，既要变通又能应对突　发事件　一些人害怕讨论，就是觉得自己很难应付针对他们的　发言所提出的众多质疑。既然自己不可能把自己的想法构想　得非常完美。使每个人对自己所讲的各个方面都非常满意，学　生自然就会想到自己讲的肯定会遭到别人的质疑，辩驳，乃至　否定，这就意味着他们必须尽快想出应对的点子，或用全新的　观点来反击对方．正是这样才加强了学生思维的灵活性，而灵　活性的思维恰恰是学生应有的学习品质。　３．有助于培养和提高学生独立分析和解决问题的能力。　讨论题一般都有难度。学员必须把书本知识和实际问题　密切结合，才能解决。这样学生在准备讨论的过程中，运用知　识解决问题的能力得到了培养和提高。同时，还能提高学生的　即时反馈能力和评价能力。　４．讨论有助于学生养成合作学习的习惯。　因为，在真正的合作中，人们会共同努力来互相帮助学　习．并创造出一种比他们个人精力总和还要大的精神力　量——竞争。有时候讨论是力求达成共识的，但不可能轻易就　能达成。共识并不是只要接受所有人的观点就可以的，它需要　每个人都积极发言，争论及妥协。在某种程度上讲，达成共识　的观点既超越了个人观点又融合了所有人的观点，事实上，达　成共识的过程就是一个合作的过程。　二、讨论法的运用　１．课堂讨论要做好讨论题目的准备工作。　要搞好课堂讨论，周到而全面的准备工作起着重要的作　用　准备工作包括师生两方面的努力，在讨论课前，教师要和　同学打招呼，要围绕哪些问题、哪些章节开展讨论，存在哪些　问题．教师要做到心中有数，这样可以有的放矢地做好准备工　作。敢于发言，敢于质疑是当代大学生的特点之一。所以不必　担心冷场。教师要注意抓住讨论的题目和核心内容．以便达到　预期的效果与目的　２．引导学生提高讨论质量　讨论课堂是为了解决问题，对疑难问题理清思路和解决　问题的方法，所以讨论课一定注意抓住重点，否则既浪费时间　又影响进度。　３．正确选择与确定课堂讨论的时机　课堂讨论的成败及效果的优劣，在很大的程度上取决于　讨论时机的选择与确定。怎样选择与确定课堂讨论的时机？　（１）对教材的重点和难点组织讨论。越是教材的重点难　点，越要通过讨论让学生主动学习。只有发挥学生的主体作　用，才能调动学生的积极性，从而突破教学的重点和难点。　（２）当要概括学习内容、发现规律、提取思维精华时．可组　织讨论，使学生参与总结过程、锻炼思维。由思维到语言表达，　再由相互讨论，互帮互学，使原本极易混淆的算法逐步清晰，　并且加深对知识的理解与掌握。　（３）可形成开放性思维时组织讨论，培养学生多角度思维　问题的方式。　三、调控进程的几种方法　１．正向鼓励法。　德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本　领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，对学生讨论结果的评价，　应以激励为主。在讨论中，教师要用微笑面对学生．以真诚唤　起学生的信心和勇气，如学生回答得不对．应鼓励学生再读　书　或引导学生变换角度再思考，也可作适当点拨。只有在宽　松和谐的课堂氛围下，讨论才会热烈。　２．延迟结论法。　在讨论中。要尽可能地让学生充分发表意见，鼓励大胆求　异和争论。当学生产生不同意见时，教师切不可过早下结论，　以免熄灭学生刚刚萌发出的思维火花。延迟下结论，可使学生　产生更多的想法．引发更多的独特见解。这样既有助于发展学　生的论辩思维．加深对问题的理解，又有助于教师掌握学生的　思维轨迹和思维障碍。　３．存疑探究法。　在讨论中，教师有时也会遇到难堪的局面，如学生提出的　问题一时难以解答．学生发表不同见解教师当堂难以判断正　误等。对一时难以回答的问题，教师不能含糊其辞，应该实事　求是地告诉学生“这个问题老师一时说不清楚”，并留下悬念，　鼓励学生带着问题去找答案，激发学生的求知欲，培养学生锲　而不舍的精神。　四、讨论法应注意的问题　教师要革新教学思想。讨论法耗时长，教师应舍得让出时　间和空间．让出自己长期以来一直牢牢控制的位置。课堂教学　中不能讲得太实、太细、太满、太透，防止束缚学生的思维。　要讨论的问题应与学生的实际认知水平相近，最好处于　比后如果能够很好地吻合．那么就可以运用该计算方法对类似　的新化合物进行设计和性质研究。在一定程度上比实验研究　要节约大量的人力、物力和时间。　实践表明。Ｇａｕｓｓｉａｎ程序是一种功能强大的量子化学计　算软件，使Ｇａｕｓｓｉａｎ０９在有机化学教学中得到合理的应用，　必将使学生对有机化学的许多基本知识产生更加清晰的认　识，并能起到易学易懂的作用，从而达到提高教学质量的　１４８　目的。　参考文献：　［１］刘晓东，潘文慧，张素兰．应用Ｇａｕｓｓｉａｎ￣序对顺反二氟　乙烯稳定性的探究［Ｊ］．绵阳师范学院学报，２００８，１１，（２７）：６３．　［２］冯晓琴，任福德，曹端林．Ｇａｕｓｓｉａｎ量子化学模拟对芳　烃硝化机理的探索，２００８，ｌ，（２３）：３７．

　如何培养学生的解题能力　李素芹　（赤峰市蒙古族中学，内蒙古赤峰０２４０００）　摘要：学生的解题能力，是学生化学能力的一个重要　方面．也是学生素质的重要构成部分。因此，培养学生的解题　能力．历来是化学教学的重中之重。本文就如何培养学生的解　题能力从多个方面进行阐释。　关键词：中学化学教学　解题能力　解题方法　画家万一小时候学画画时，他的老师每天都让他学画鸡　蛋．万一非常不满。这时他的老师说：“不要把画鸡蛋认为很简　单．没有完全相同的两个鸡蛋，且就同一个鸡蛋从不同侧面看　他的形状也是不同的。”在老师的严格要求和鼓励下，万一认　真进行基础训练。后来成为了著名的画家。　做练习题或考试题也是如此，只有从易到难，一步一步地　打好基础，不断把所学的知识系统化，才能不断提高分析问　题、解决问题的能力．也才能不断提高解题能力。　化学练习题大致可以分为以下几类：即课后练习、章节　练习和综合练习。课后练习是基础知识，有知识面不广，内　容目标明确、难度较低的特点，这是综合题的“细胞”。部分　学生轻视这个问题，而后来危害是很大的。章节练习特别是　综合题的知识面广，灵活性强，变化多，所以必须将章节知　识和系统知识有机地结合，才能更快更准确地对综合题进　行分析和解答。如果不清楚物质的量、摩尔质量、摩尔浓度、　溶液的体积等知识之间的联系，就无法正确分析和解答综　合题。　化学练习从题型来分有选择题、填空题、实验探究题、简　答题、计算题等，选择题和填空题能够培养学生的分析问题　和推断能力，帮助学生深刻理解概念。问答题、计算题对培养　学生逻辑思维和书面表达能力是有利的。实验探究题则是培　养学生创新意识所必不可少的。哪一类习题都一样，解答前　必须要认真读题、审题，在此基础上深思题意，看到有用的已　知条件和未知条件，从而能够准确地把握解题的关键。例如：　有Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｆ六种溶液，它们是Ｎａ，ＣＯ　ＨＣ１、ＡＩＣＩ　Ｎａ￣ＳＯ　ＡｇＮＯ　、ＮａＡｌＯ，等。做以下实验，根据实验现象推断并填空（化　学式）。　（１）将Ｃ滴人到Ａ中生成白色沉淀：　（２）将Ｂ滴人到Ｃ中，生成白色沉淀：　（３）Ｅ上滴加Ａ，生成刺激性气体；　（４）Ａ上滴加Ｄ，生成气体：　（５）Ｆ上滴加Ａ，开始时出现浑浊，继续滴加时沉淀消失。　所以，Ａ是＜ＨＣＩ＞、Ｂ是＜Ａ１Ｃ１，＞、Ｃ是＜ＡｇＮＯ　＞、Ｄ是＜Ｎａ．ＣＯ　＞、Ｅ是＜ＨＣＩ＞、Ｆ￣＜ＮａＡＩＯ，＞。解此题关键在于从（３）开始分析，　从Ａ和Ｅ反应生成刺激性气味的气体．看出Ａ和Ｂ一定是＜ＨＣＩ＞　或＜Ｎａ　ＳＯ，＞，但要推断哪种物质是Ａ，从（５）可以看出。故Ａ物　质一定是ＨＣ１，Ｅ、Ｆ分别是Ｎａ　ＳＯ　￣ＮａＡＩＯ，。从而Ｂ、Ｃ、Ｄ的答案　就不难看出来。　分析题的时候，要根据基础知识、基本理论，分散难题，使　复杂的问题简单化。如：已知将硫粉加入亚硫酸钾溶液中，共　热制取硫代硫酸钠，现以硫化亚铁为主要原料，进行如下实　验：Ａ、Ｂ、Ｃ与Ｄ为硫的化合物，其他不含硫的生成物来试出，各　步反应可加必要的试剂。　铁　三　言　酸钠　填充下列空格：　（１）反应一的化学方程式（　（２）物质Ｂ的化学式（　（３）物质Ｄ的化学式（　本题与下图有联系：　ｓ＜　熹　如果将此关系给出，学生就很容易解答，但题型的变化让　很多学生困惑，这时我们不难看出基础知识和基本理论的重　要性。　我们将此题用因果关系来分析，生成：　ＦｅＳ＋２Ｈ　Ｈ，Ｓ＋Ｆｅ；从ＦｅＳ，＋０　Ｓ０，＋Ｆｅ，０　可推出，ＦｅＳ＋Ｏ２－－－￣３０，；这就容易看出，Ｃ为Ｓ，Ｄ为Ｎａ￣ＳＯ　；而　Ｂ为Ｓ０２。　此题也可以从终推到始。Ｃ、Ｄ之一为Ｓ，另一个为Ｎａ．ＳＯ　；　若Ｃ为Ｎａ，Ｓ０　；不符合题意，所以Ｃ一定是Ｓ，则Ｄ必定是Ｎａ，ＳＯ　。　接着可以得出Ａ、Ｂ。　所以必须在清楚地理解题意，明确分析给出条件的基础　上才能把握题意，简单而准确地解答出来。同时在平时的练习　中要注意规范书写化学方程式等化学用语。最好是一题多练，　将一题从多个方面分析，这样才能把新旧知识贯穿起来．就能　够将较难的题准确地解答出来。　培养解题能力，要从小事开始，指导解题方法．要长期坚　持，才能达到目的。　最近发展区。要善于将学生思维激活，让他们各抒己见，允许　不同观点的争论，在广纳众议的基础上得出正确结论。合理处　理教材，做到详略得当。讨论要尽量围绕中心内容来安排．不　要在个别枝节问题上耗费时间：教学重点难点要突出强化。　高度参与是讨论式教学的一个重要原则。只有学生积极　主动参与，讨论式教学才可能成功。换句话说，学生参与的程　度可以作为讨论式教学得失的重要标志。他们应该具有一定　的知识、技巧、方法和态度，而这些，都与讨论式教学中的参与　程度相关。据介绍，在讨论式教学中。课堂气氛十分热烈，学生　为争得发言机会，常常是互不相让，你抢我夺，有的学生不顾　教师的引导，仍然在那里唇枪舌剑。可见，在讨论式教学中．学　生参与程度是任何其他教学方法所不能比拟的　对教学方法进行优化组合，灵活运用。可根据教材内容、　教师的能力及自身特点，适当地改变教学方法，把几种教法组　合运用。　总之，讨论式教学法体现了素质教育的宗旨．是一种行之　有效的教学方法。它实质上属于研究性学习，能变被动为主　动，变注入式为启发式，使学生处于积极参与状态。对于改进　传统的教学方法、培养学生的创新能力、科学精神和科学态度　具有极其重要的意义。