浅谈如何提高学生的语文素养

口经验交流口　

浅谈如何提升农村小学生语文素养　

吉林省永吉县西阳镇南响水小学何志华　

晤文素养是指学生在语文方面表现出的“比较稳定　

的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和　

情感态度价值观”［１】。　

作为一名一直在农村任教的小学教师，结合多年的教　

学经验，我发现由于农村小学的教学设备和师资力量等方　

面相对于城市来说比较薄弱，加之教学活动也相对较为单　

，因此导致农村小学生的语文素养普遍偏低。具体表现　

为：大部分农村小学生写字不够规范，字迹潦草；语文的　

课外阅读面狭窄，语文知识有限，除了通过课本上学到的　和老师讲过的作家外，对其他的都显得十分陌生；除此之　

外，口头表达能力也较弱。　

而语文素养就是要求学生不仅要有较强的听、说、　

读、写的能力，而且还要有较强的综合运用能力。语文素　

养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身　

发展的基础【２】。为此，提高农村小学生的语文素养，是我　

们农村小学教师的职责，也是当下急需要提高的问题。那　

么，在农村小学有限的语文课程资源上，如何弥补农村教　

学资源的不足，缩小城乡课程资源的差距，更好地提升学　

生的语文素养呢？我认为可以从以下几方面做起。　

一、扩展学生的阅读面是提升农村小学生语文素养的　

前提　

由于农村小学的图书资源有限，且大多内容陈旧，信　

息资源跟不上时代的步伐，加上农村小学生的家庭经济条　

件限制以及家长的认识跟不上，农村小学生基本上没有几　

本课外读物，大多处于无书可读的状态。要想提高农村小　

学生的学语文素养，扩展学生的阅读面是前提。只有在大　

量阅读的基础上才能培养学生的语感，增加语言积累，完　

成语文的三维目标。因此，建’Ｌ义学校每年应拿出一部分经　费用于购买图书，在每个班级建立一个“图书角”，让学　

生在课余时间里叮以阅读图书；另一方面鼓励家长应在经　济条件允许的条件下为孩子购买一些课外读物，加大学生　

的阅读量；此外还可以在学校里开展一些活动，如读书交　流会，来提高学生的阅读兴趣。　

浅谈如何提高中学生的语文素养　袁玉梅　（绥江县第一中学云南绥江６５７７００）　【摘要】语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课　程标准中的一个核心概念，是我们每个语文教育工作者应该引起高度重视的。它应该包括必要的语文知识、较强的语文能力（阅读、写作、口语交际等　能力）、对祖国语言的深厚感情和正确态度、较高的文学审美趣味和能力、较宽的文化视野。　【关键词】语文素养；兴趣；积累；语文活动　语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应　时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课程标准中的　一个核心概念，是我们每个语文教育工作者应该引起高度重视的。它应该　包括必要的语文知识、较强的语文能力（阅读、写作、口语交际等能力）、　对祖国语言的深厚感情和正确态度、较高的文学审美趣味和能力、较宽的　文化视野。而当前文化“快餐”、网络“便捷”使中学生在语文素养方面提高　方面更是雪上加霜。我更深刻地感到提高学生的语文素养的重要性。因此　工作五年来，我一直在探究如何提高我们农村学生的语文素养问题。认为　从以下几个方面来提高中学生语文素养效果比较明显。　一、激发兴趣，让学生在写作和表演中学习生字词，夯实基础的同时，　让学生的能力得到提升　传统的教学方式在解决生字词时总是让学生查字典注音并释义，刚开　始我也是这么做的，但是效果很不理想，学生总是跟着自己的感觉走，甚　至不愿意去翻字典，把宇词的读音胡乱标一下，至于词义一般就只能望文　生义了。对此我特别的烦恼，无论你怎样苦口婆心，无论你怎样使尽浑身　解数还是无济于事。探究其中的原因，学生认为这太费时，本来他们的负　担也重，如何既能解决字音词义问题让学生的基础能够夯实，同时又能让　学生感兴趣呢？我开始了自己的尝试，我想学生们都喜欢看电视，对电视　里的节目非常感兴趣，我为什么不借用别人的方式呢？我们经常看到这样　的节目，将几个成语连成一段话，大家都觉得很有趣。因此我改变了传统　的字词　题的解决方式，而是让学生在预习的时候自己选择三至四个词语　来组成一段话，尽可能的精彩，第二天上课的时候推荐自己的作品，其余　的学生认真听，做好点评的准备。点评的要求：第一、用了几个本文的生　词。第二、这些生字的读音是否正确。第三、这些词语用在这样的语言环　境里是否恰当。对于展示的同学和点评的同学我都尽可能的给予鼓励，加　一定的操行分，另外对于有创意的同学还给予特殊的奖励。这样经过一个　月，学生的兴趣大增，大家都争取将自己的片段写得最精彩，为了写精彩，　为了不被别人找到漏洞，查找字典就成了必然的事情。生字词的问题就迎　刃而解了，同时通过写学生的写作能力也有了一定程度的提高，在课堂上　的展示又训练了学生读的能力，学生之间的相互点评使他们听和说的能力　也得到了提高。从此，我没有让学生抄写生字词，不要求他们查字典，也　不用花费时间去听写，但是学生的字词问题解决了。　二、重视积累．利用好现有资源　在语文教学的实践中，似乎老师越强调语文积累的重要性，学生越不　在乎这一点，老师像唐僧一样不断的叨叨，学生像悟空一样想方设法摆脱　这个紧箍咒。尤其在各种资料堆积如山的令天，学生天真得认为，厚厚的　参考资料装进书包，就像书中的知识早已据为己有，谁都抢不去，夺不走。　语文积累并非一朝一夕能完成的一项工作，我认为是需要慢工出细活的做　法，越急越不见成效。显性的积累，如语文基础知识，字词句篇的识记，　文学常识、文言知识的积累等能够用文字可以表达出的知识点，做为一名　合格的中学生都必须要掌握和认真学习的。而隐性的积累比显性的积累更　为重要，它包括更丰富的内容，更能体现　个人的学养和修养。要提高他　们的语文素养，积累是必不可少的，　为了扩大学生的知识储备，我从以下几个方面做了努力：一是积累文　学常识，摘抄文中的精美词句。这样可以提高学生的语文素养，语文的学　习不仅是为了考试，更重要的是为学生终生的发展奠定基础。好词好旬的　积累增加了学生的语言储备，为写作和说话做了铺垫。二是学生之问的“经　典”推荐。每节课上课之前我都会让安排‘位学生进行说话训练，说话的内　容可以是推荐一篇短文或者是推荐一句名人名言并写一段推荐词，或者是　对最近发生的重大事情谈自己的看法。其余学生做记录并附上自己的心得　体会。这样经过一年的训练，学生写作文时不再感到无话可说了，而且材　料也丰富起来。三、把堆积如山的资料和教科书中的信息变成自己的，我　３０８　要求我所上的两个班的所有学生必须准各一个积累本，教科书和资料中的　语文基础知识、字词句篇、文学常识、文言知识的积累、教科书上的最重　要信息一定不能放过，对于教科书上的信息我一定要求学生进行深加工，　比如学了《苏武传》，我就要求学生思考苏武的故事平时我们作文的时候可　以用到哪些话题中，很多学生踊跃发言，有～个学生还用了网络中的流行　语言说到：“苏武牧的不是羊，牧的是民族气节。”　三、重视学生的自主提问。突出重点。把课堂还给学生，让学生真正　做课堂的主人　我们的教学必须从满足学生的需要开始，我愿意做这样的尝试。可是　提问肯定有要求，该提什么样的问题呢，必须要有一个中心，我要求学生　在提问时围绕单元目标、课文自读提示和课后习题设计自己的问题，这样　提出的问题就有了针对性。在上课之前我再对学生提出的问题进行整合，　然后确定自己的教学重难点。在课堂提问时，有意告诉学生们这是某某同　学提的问题，并且给该同学以奖励，问题被采纳的同学都会很高兴，其他　学生也不甘示弱。学生之间的相互竞争给了我越来越多的惊喜，我不禁感　叹道：“原来不是我的学生不行，而是我自己缺乏一双发现和赏识的眼睛！”　以前我总是不知道该如何取舍，总觉得每个问题都应该讲，总想面面俱到，　可是一节课下来自己累的不行，学生却茫茫然。现在学生们帮我解决了这　个问题，每堂课就只有一至两个重点，但是课堂气氛活跃起来了，学习目　标也达成了，每堂课都能达到一课至少一得。　四、开展形式多样的语文活动　兴趣是最好的老师，如果一个学生对这门课程根本就不感兴趣，是绝　不可能把这门课程学好的。为了激发学生学习语文的兴趣，我在班上开展　了各种各样的活动，如写字比赛、朗诵比赛、读书演讲比赛、作文竞赛等　等，让学生在相互竞争中形成一种良好的学习氛围。同时还在学习园地里　展示优秀作品，对于好的作品在期末整理成册发给每一位学生留作纪念，　所以学生们都积极踊跃的跻身于优秀的行列。除此之外，我还特别注意挖　掘教材中设计的活动，比如课本剧的表演，《雷雨》课本剧的表演，指导、　排练前前后后花了很多时间，但是通过表演学生的收获是巨大的。当学生　们精彩的表演后，他们一定能够更好的体会剧中人痛苦与矛盾交织的情情　仇仇，命运之神狞笑的薄薄嘴角……　“事实洞明皆学问，人情练达即文章”学生们虽然生活阅历有限，但这　些有限的生活阅历则是培养学生创新能力的源泉，因此，我要让学生把“泥　土”和“草叶”装进书包，把“呜语”和“花香”带进课堂，让学生到田野去，到　果园去，亲近自然，开发利用自然资源和人文资源，赏农景、干农活、记　农事、写农民。例如可以开展家乡风俗、历史演变、姓氏探究、家族故事　等调查活动，可以搜集春联、民间故事、民间传说、农谚、歇后语等采风　活动，可以调查集镇店铺招牌广告文字规范使用情况，也可以调查研究小　城镇发展变化的情况，等等。书本以外的生活，是中学生学列语文的广阔　天地，让中学生的语文学习和日常生活充满泥土和草叶的芳香，既可以激　发学生的探究兴趣，拓展求知的空间，又可以培养学生语文学习的创造思　维和创造能力。　学生只有具备了良好的语文素养，才能促使自身的全面和谐发展，才　能适应未来学习、生活和工作的需要。如果我们能持之以恒的这样做下去，　相信学生的语文素养会不断提高，语文教学的道路也会走得更轻松！　参考文献：　ｆ１１金菊．朗读——让课堂在心灵对话中行进【Ｉ１＿阅读与鉴赏（教研版），２００９　年１Ｏ期　『２１王卫芳拓展语文课程资源提高学生语文素养——浅谈城镇化背景下　如何提高农村学生语文素养『ｌ１ｌ文教资料，２００７年１３期　Ｉ３１３钟国榜；；重视朗读训练提高语文素养卟教育艺术；２００８年０４期　『４１李冲锋论语文素养及其培养【Ｉ

散文选刊实践归纳

126学习版小学语文是一门重要的学科。通过语文教学，小学生将形成良好的核心素养，提高语言理解能力、语言表达能力，丰富逻辑思维。随着义务教育的不断推进，在语文教学中，应注重培养学生的核心素养。作为小学语文教师，要充分把握核心素养的相关要求，以核心素养为导向，充分利用相关教学资源，培养小学生的语文兴趣，实现核心素养的培养目标。一、更新教育理念。当前，实施新课程改革，无论是从思想观念、基本规范还是行为品质上，都把全面落实课程目标，有效提升学生发展核心素养定位课堂教学改革的总体目标之一。可见核心素养的重要性。我认为小学语文素养中学生能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。这是核心素养的重要表现之一。小学生的一个特征就是较为活泼，因此在开展教学工作的时候要能注意使用各种教学方法对学生进行引导，这也是现代语文教学的一个重要理念。也符合新课程改革的重要意义。我印象最深的就是我在教学三年级上册文言文《司马光》时，这是小学生学习的第一篇文言文，根据新课改的总体要求我设计了导学案，通过学生自主学习、小组协作、班级展示交流、课本剧表演等众多形式进行教学培养，这样既丰富了教学手段、让学生体验到学习的乐趣，同时也让学生更加扎实的掌握教学内容。在语文教学中不断融入各种新型教育理念教学方案之后，教学手段也有了质的飞跃。和过去仅提升学生基础知识掌握程度的教学方案对比，现代小学语文中的各种教学方式能从学生阅读能力、学生口头表达能力、学生之间的相互协作能力等方面进行培养，从多方面增强学生的核心素养。二、培养良好的学习习惯。就目前来说，大部分小学生在学习时都存在怕苦畏难的心理，且超过半数学生对背书存在厌倦的心理，不愿意花时间去背诵，更不愿意默写课文中的字词，所以我们小学语文教师必须先要培养学生树立起良好的学习态度，培养其形成顽强好学、吃苦耐劳的精神。我认为小学语文素养中学习习惯和学习方法是重点。通过调查研究也发现学习习惯好的同学在作业和测试中往往优于学习习惯差的同学。可见好的学习习惯，能够大大提高孩子的学习效率，在多年的语文教学生涯中，我始终坚持从以下三个方面来培养学生良好的语文学习习惯。1、日积月累。学生的阅读认知能力，是语文学习的重点。它有助于学生阅读理解能力的提高，最大的好处莫过于增长学生的见识，丰富学生的见闻和感受。所以，多读书，读好书也成为小学语文教学中我们必须重视的环节。除了学校内的晨读，诵读，学生孩子还应当回家进行大量的课外阅读。所以我经常选取有趣、新颖的课外读物来作为教学的补充教材，让他们每天读书30分钟，提高学生的学习兴趣。而且还让他们在读好书的同时摘抄积累大量的好词佳句，为作文的学习打下良好的基础。除此之外我还会每月举行一次“读书交流会”，同学们以各种形式展示自己的读书心得，最后评选优秀者，进行奖励。2、每天临摹字帖。随着电脑，手机的普及，在教学中老师往往忽视了书写的重要性。学生们的字迹变得潦草，中华文化博大精深，汉字的发展更是贯穿了中华五千多年的文化。掌握正确的书写，写一手漂亮的钢笔字，有助于学生对文字的理解和我们中国汉字文化的传承。所以我每天要求书写不清楚和不工整的学生先把字帖临摹一遍，然后自己再认真地书写一遍。而且及时进行讲评鼓励，对于书写优秀的还进行展示。现在同学们的字比以前漂亮多了。我感到无比欣慰。3、养成错题整理的习惯。老师每天会布置作业，为了检查学生的学习情况，我们会采取适当的测试，学生们如果把常错的题整理成集，在我们期末考试复习的时候，我们就可以有重点的复习，考试的时候避免错误的再次的发生。甚至在毕业考试的时候，我们仍然可以用来复习，所以这一个学习习惯是小学生语文学习和其它科学习都必备的本领。而我们三年级在平时也是遵循这个原则去做的，每个人都有一个错题本。久而久之，这一做法确实大大提高了我们的学习效率。三、在阅读中反思。阅读教学紧密联系学生的生活实际，提高学生语文学习的兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生真正成为课堂生活的主人。营造民主、平等的氛围，让师生关系生活化。联系学生的生活，使阅读教学生活化，并引导学生在生活中反思。对于一些对学生有教育意义的阅读我都要联系生活实际做进一步的延伸，比如：学习了这篇短文你有什么感想？假如是你会怎样做？明白了什么道理？受到了什么启发？把这些当做一次小练笔让学生联系生活实际去写一写。（字数不少于100字或200字）这样让学生在阅读中反思，在阅读中感悟。以此来达到语文核心素养的最终目的。总之，小学语文教学要注重以学生为主体的核心素养的培养，要以发展学生的核心素养为统领，结合小学生的具体实际情况和认知水平，进行语文基础学科的教学，我们应当结合小学语文教学实践，探索小学语文核心素养培育理念下的教学策略和方式，更好地启迪和开发学生的语文智力。（单位：西藏那曲市小学）浅谈语文教学如何培养学生核心素养 ■文/熊　英

浅谈如何提高小学生的语文素养刘倩

内容提要：我们都知道，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，它渗透了人类古往今来的智慧和文化。同时包涵了人们对文本的认识，语文知识的积累，语文能力的提高以及学习习惯的养成等语文素养。所以，小学阶段的语文教学，老师要采取各种措施，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读积累，培养良好学习习惯，逐步提高学生的语文素养。

关键词：小学生，语文素养，阅读积累，倾听交流，

一、丰富阅读积累，拓展思维方式。

现代社会的发展要求公民必须具备良好的语文素养和科学素养，具体表现为优秀的思维品质和丰富的阅读理解能力。语文学科的重点就是培养学生听说读写等方面的综合实践能力，这种能力就需要在阅读中积累经验，在阅读中丰富知识储备，这样才能拓展思维的宽度和深度。例如，在教学部编版五年级上册梁晓声的《慈母情深》一课时，因为课文描写生动，词语丰富，所以读来如身临其境。班上有几个平时就喜欢读书的孩子，他们的阅读量较之其他孩子多了几倍。这些孩子在课堂上的表达和理解可谓是语言流畅，用词恰当，观点新颖。将文中母亲的行动和心理活动分析得真实可感，课文的中心更是呼之欲出，以至于在进行课后小练笔时，他们的文章更是文笔优美，感受深刻。对于那些平时不喜欢阅读的孩子，上课根本不敢举手回答问题，即使张嘴也是干巴巴的几个词，而不是真正意义上的表达。同时，这些孩子不光是语文学科表现突出，就是其他科目的学习也是齐头并进。不是他们天生智力有多好，而是丰富的阅读积累，使得他们的知识储备比较深厚。这样，日积月累，既拓展了思维宽度，也在潜移默化中提高了语文素养。

二、阅读经典作品，提高语文素养。

中国文化，内容丰富，无论是经典的古诗词，还是意境优美的散文，或者是感人至深的小说，都蕴含着丰富而深刻的哲理。这些优秀的文学作品，让我们百读不厌，常读常新，每读一次都会有不同的收获。初次接触它们，我们可能只是被它精彩的故事情节和优美的文笔所吸引，但是再读就会被故事中人物的价值取向和精神信仰所触动，所感染，以一种审美的态度去欣赏，为己所用。对于小学生，他们的欣赏品味还只是停留在表层的意向上，但是随着阅读范围的拓宽和阅读量的增加，他们也会逐渐萌生对文本的理解和欣赏，最终内化于心，成为自己的精神力量。如，在教学五年级上册冰心的《忆读书》一课时，我在上课前就布置学生预习自学，搜集相关的资料，上课时再结合资料引导学生学习课文。有了课内和课外的结合，学生很容易就理解了作者的写作意图。不仅了解了作者读书的过程，提高了审美情趣，而且了解了这些书的主要内容，提高鉴赏能力，更重要的是明白了读书的好处。尤其是像文中作者提到的四大名著，更是经典作品，我会相机推荐给学生阅读。这样，不仅拓展了课堂内容，而且丰富了学生的阅读积累；不仅提高了课堂效率，还提高了学生的语文素养。