教科版科学四上《温度和气温》教学反思

温度与气温教学反思温度与气温教学反思：气温的变化——教学反思《气温的变化》教学反思贵阳二十三中史地组胡俊松《气温的变化》这堂课讲的是七年级第一学期第三章第二节的知识，本节内容是初中学生地理基本知识框架的一部分，在以后对气候类型等知识的学习中都将会用到，基础性强。

气温与生活这部分内容比较简单，但却是重点，通过对气温与生活的学习，让学生理解气温与生活诸多方面的关系，进而关注生活中与地理有关的事物；气温的变化这部分内容学生比较生疏，通过教师按照正确的步骤引导学生读图，培养其根据图文信息获取相关知识和结论的能力，让其明白诸如日较差等基本概念；根据人学习知识的先后顺序，故采用教师先讲解画图——学生画图——现场修改点评的步骤，目的是使学生掌握如何绘制此类图的步骤和方法；根据曲线图总结出相关规律的环节是本课的难点，因而结合多媒体的优势和教师的引导，用几幅不同温度带的气温变化图来让学生自己总结出规律和结论，培养他们根据图文信息进行推理分析并得出结论的能力。

我的教学对象是贵阳23中初一班的学生，本班学生虽然思维比较活跃，但刚刚进入初中的学习阶段，对地理学科的教学特点和功能不是很清晰，还没有对地理知识有一个整体的框架，因此，在气温与生活的教学环节采用了讨论法，自由发言，气氛活跃，但要注意避免学生只关注生活中的某一方面和气温的关系，要引导学生分析生活中各种方面与气温的关系；学生的纪律性较好，但并不表示在没有教师的指导的情况下，能在画图环节把气温变化曲线图绘制得很好。

相反，根据学生特点，采用教师先讲解画图——学生画图——现场修改点评的步骤，可以让学生把图绘制好，并且比较好的掌握绘制步骤和方法，完成教学任务。

根据图来总结出规律和结论，是本课的难点和重点，画完图并不意味着学生就知道如何根据相关资料归纳和总结，因此用三幅图来加强练习，同时又和前面的相关知识点联系起来，为的是突破本课的难点——根据气温变化曲线图总结其变化规律和特点，从而培养学生根据图文信息进行推理分析并得出结论的能力。

教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教学设计一. 教材分析《温度与气温》这一节内容是教科版科学四年级上册的第一章第三节。

本节课的主要内容是让学生了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并理解气温的概念。

通过这一节课的学习，学生应该能够掌握温度和气温的基本概念，了解温度计的使用方法，并能够运用这些知识来解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对于日常生活中的一些温度现象应该有所了解。

但是，他们可能对于温度和气温的概念还不是很清晰，对于温度计的使用也可能会有一定的困难。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和实验来理解温度和气温的概念，并通过实际操作来掌握温度计的使用方法。

三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，学会使用温度计测量温度。

2.让学生理解气温的概念，能够运用温度和气温的知识来解决实际问题。

3.培养学生的观察和思考能力，提高他们的实验操作能力。

四. 教学重难点1.温度和气温的概念。

2.温度计的使用方法。

五. 教学方法1.观察法：通过观察日常生活中的温度现象，让学生了解温度的概念。

2.实验法：通过实验让学生学会使用温度计测量温度，并理解气温的概念。

3.讨论法：通过小组讨论，让学生交流对于温度和气温的理解，并解决实际问题。

六. 教学准备1.温度计：准备足够数量的温度计，以便学生进行实验操作。

2.实验材料：准备一些日常生活中的物品，如热水、冷水、冰块等，以便进行温度实验。

3.PPT：制作相关的PPT，以便进行课堂教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式，让学生思考日常生活中哪些现象与温度有关。

引导学生思考温度是什么，为什么需要测量温度。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示温度和气温的概念，解释温度计的作用。

让学生初步了解温度和气温的概念。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，使用温度计测量不同物品的温度。

引导学生观察温度计的读数，并记录下来。

教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教学设计一. 教材分析《温度与气温》这一节内容主要让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别，以及了解气温对人们生活的影响。

教科书通过生动的图片和实例，引导学生探究气温的变化规律，培养学生的观察能力和实践能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对生活中的一些现象有自己的认识和理解。

但是，对于温度和气温的概念，以及气温的变化规律，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和图片，引导学生观察、思考，理解温度和气温的概念。

三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别。

2.让学生了解气温对人们生活的影响。

3.培养学生观察现象、提出问题、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.温度和气温的概念。

2.气温的变化规律。

五. 教学方法采用观察法、问答法、实践法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践，理解温度和气温的概念，掌握气温的变化规律。

六. 教学准备1.准备相关的图片和实例。

2.准备温度计和气温计。

3.准备记录。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生思考：你们知道温度吗？你们感觉气温对我们的生活有什么影响？让学生对温度和气温的概念有一个初步的认识。

2.呈现（10分钟）展示相关的图片和实例，让学生观察并思考：这些图片和实例中，哪些是关于温度的，哪些是关于气温的？通过观察和思考，让学生对温度和气温的概念有更深入的理解。

3.操练（10分钟）让学生拿出准备好的温度计和气温计，观察并记录当前的温度和气温。

然后，让学生分别放在不同的环境中，如阳光下、阴凉处、冰箱里，观察并记录温度和气温的变化。

通过实践，让学生掌握气温的变化规律。

4.巩固（5分钟）让学生分组讨论，分享自己观察到的气温变化规律。

然后，全班交流，总结气温的变化规律。

通过讨论和交流，巩固学生对温度和气温的理解。

5.拓展（5分钟）让学生思考：气温的变化对我们的生活有什么影响？我们可以如何应对气温的变化？引导学生关注生活，提高学生的实践能力。

《气温和气温的分布第一课时》教学反思本节以气候的要素——气温为核心，分三个问题展开讲述。

我讲的是前两个问题，气温与生活以及气温的变化。

从学生们熟悉的天气预报与日常生活入手，引导学生观察生活，感受气温对生活的影响，从而激发学生了解气温、研究气温变化规律的兴趣。

在学生兴趣的基础上，以猜想——误解——纠正的模式引导学生从描述气温到直观反映气温变化，再到总结一个地方气温变化的规律，最后利用气温曲线图表现出来的规律分析其地点的位置，层层深入地研究气温的日变化和年变化的规律。

本节课基本完成教学目标，但是仍然留下很多遗憾。

关于课堂活动基于以学生为主体、关注学习过程的设计意图展开许多课堂活动。

从师生互动的角度看，学生和老师的交流比较顺利，能引导学生把自己零星的想法尽量用完整的语言表述出来，并纠正描述过程中的错误或误解。

但也有意外的情况，比如问到气温指谁的温度的时候，学生会说出是天气、气候的温度。

如果能即时区分两者差别，明确两者概念，更利于气温的学习。

从生生互动的角度看，似乎展开的不很全面。

为了引发兴趣，让学生们举出气温对生活影响的例子，学生似乎不知从何入手，比较茫然，看来问题的提出有些突兀。

如果能在完成提示图片的基础上，再进行此问题效果可能更好。

关于练习反馈气温曲线图是研究气温变化规律的基本工具，掌握其绘制方法也是教学目标之一。

教学过程中，通过描述气温，发现气温在一日之内是不断变化的，思考如何直观表现这种变化，得出用图线表示的结论。

通过观察和演示认识气温曲线图，并亲自绘制，作为学习气温变化规律的一个反馈。

通过前面的思考、观察做铺垫，绘制气温曲线图比较简单，容易完成。

备课的时候我这个设计比较满意。

但是听过几节其他老师的课以后，觉得这个环节还有很大的挖掘空间。

比如把气温曲线和热量带知识结合，也可直接让学生绘制南半球某地的气温曲线，加强知识的联系和整合，体现地理知识的应用性。

关于语言这个是在备课过程中就使我很注意的一个问题，力求精练准确。

《温度》教学反思优秀（15篇）《温度》教学反思1《温度计》这一节的教学工作已经结束，通过本节课的教学，本人从中感悟到一些心得。

1、让学生快乐自信地学习初中学生年龄在十三、四岁，稚气未脱，活泼好动，感性认识占重要地位，课堂上应多用实验来激发和引导学生的学习兴趣，使学生快乐地学习物理。

因而本节课设计以学生实验为起点，学生活动为主线的课堂教学，使课堂成为学生主动、生动、活泼的学习场所，充分调动学生学习积极性，树立学习自信心，激发学生好奇心和求知欲。

本节课重点在培养学生实验探究能力，让学生体验科学探究的全程及科学方法，并将知识应用于生产、生活实际中，体会物理是有用的。

教学过程中发现学生思维活跃，能提出许多问题。

学生能独立完成教师意想不到的一些问题，特别是探究开始，教师备课时原计划通过步步提示让学生表达出设计实验的方案，没想到课堂上学生却是争先恐后地想表述，使整个45分钟的课堂学生情绪高涨，取得了良好的效果。

2、给教师意想不到的收获学生对温度计提出了许多教师意想不到的问题。

例如：为什么拿扇子扇温度计的读数不变？有没有气体温度计？温度计里是真空吗？课堂上说真话老师有些紧张，总担心学生提出怪异的问题，教师的智慧和灵活处理就显得尤为重要了。

本以为学生只能描述如何探究自己的猜想，没想到有一名学生并不满足于口头表述，说“老师，我想边做边表述，行吗？”我赶紧让他上台表述，全班同学给予了热烈的掌声。

实验结论的描述时，也有同学大胆质疑：温度计的刻度都是均匀的吗？3、思教学之过：第一，在学生提出问题时，有些问题没有直接回答，如：①温度计的刻度都是均匀的吗？②为什么拿扇子扇温度计的读数不变？③温度计里是真空的吗？第二，没有贯穿讲解体温计为什么制成三棱镜知识，没有做到前后知识的联系。

第三，给学生的自由空间仍显不够，许多结论仍是由教师总结得出，限制了学生的归纳能力。

4、想教法之变面对新一轮课程改革，教师教育教学观念更新，应认识到：使学生对于科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学知识的学习同等重要的.。

《温度》教学反思《温度》教学反思15篇《温度》教学反思1一、认识情绪温度计。

今天的活动，有创新，孩子们也比较喜欢。

在平时生活中，温度计我们接触得不多，当我出示温度计的时候，有些孩子不认识，因此我和孩子一起认识了温度计，知道了温度计上有刻度和水银柱，零度以上，温度越往上越暖和；零度以下，温度越往下越寒冷。

孩子认识了温度计之后，我以趣味性的口吻告诉孩子，“我们人的情绪也能通过温度计来测量呢”，一下子激发了孩子的兴趣，那我们怎么样来测量呢？我指着刻度提问：“温度高表示什么意思?温度低表示什么意思?”大多数孩子能说出温度越高就表示越开心，温度越低表示越不开心。

同时我还提出了，人的情绪与冷暖色调有关系时，开心的时候觉得用色彩鲜艳的`暖色调表示，伤心忧愁的时候又可以用色彩暗淡的冷色调表示。

二、调控自己的情绪，保持好心情。

在活动中，孩子们根据自己的感受讲述了自己的情绪，有喜有悲，让我很感触。

我告诉孩子，每个人都有开心与不开心的时候，它直接影响着一个人的情绪，温度计反映了一个人的内心，冷的时候温度下降，热的时候，急剧上升。

但是不管怎样，我们每个人都要保持开心的心态，调节自己的情绪。

我给孩子看了一些情绪图片，教孩子学会情绪管理的方法。

让孩子认同自己，有情绪空间，能自由、开放地感受和表达自己的情绪，使某些园本正常的情绪感受不因压抑而变质。

我和孩子一起看图片学习怎样适当宣泄自己的情绪，如：在愤怒的时候，不妨跑跑步、打球来释放；在悲伤时，不妨大哭一场等。

只有驾驭自己的情绪，才能成为健康的孩子。

《温度》教学反思21、刚上完《测量水的温度》这课，自我感觉很是不好。

最明显的一点表现在时间的把握上，超时大约七八分钟。

我分析了一下原因，主要是在做两个测量水温的实验时浪费的时间多了些。

其实在课堂内容的分配上，也不够明细，使得课堂上的秩序有点欠佳，似乎有点头大脚轻的感觉，最终使我的课的最后部分未能圆满完成。

2、在掌握了方法后，学生测量水的温度时，学生们都能比较规范，但出现一些小组的学生不能很好的进行小组合作。

四年级上册数学《温度》教学反思四年级上册数学《温度》教学反思（通用7篇）在快速变化和不断变革的新时代，教学是重要的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编精心整理的四年级上册数学《温度》教学反思（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级上册数学《温度》教学反思篇17月3号，我给市级骨干上了一节数学课。

这节课是四年级上册教材（北师大版）第七单第一节课的内容《温度》。

下面，我就这节课，我想说一说自已的感想。

这节课我共分为四个环节。

一、感知温度。

让学生感受到温度与我们的日常生活中有着密切的联系。

在这个环节上，我创设了“两瓶水”的教学情境。

让学生感受到冷和热——感知温度，从而导入本题。

二、了解零上和零下温度的表示方法，会找温度。

这个环节，我也是从生活中的温度出发，以“冰箱窗口上的温度数据”引入，让学生会读温度，知道零上、零下温度的表示方法和写法。

进而介绍温度计、0度的教学。

在这环节上，我第一次上课时，并不是这样设计的。

经过教研员们的指导，让我体会到，温度来自于生活，应该从学生的生活中出发，去寻找温度。

这样让学生感受到，其实温度就在我们的身边，数学处处存在。

三、比较温度，感受学习负数的必要性这个环节，是最让我头疼的。

尝试了多种方法，效果不是特别的好。

由于是三年级的孩子，我们对他们的要求还不要过高。

必竞还差半年多呢？所以，我就先出示两组温度，一组零上，一组零下，通过标温度，然后，小组合作，讨论，怎样比较零下和零下的温度。

在这个环节上，教研员们都给我提供了宝贵的意见。

这样的教学环节，学生学会了怎样比较温度。

能够掌握了比较温度的一些规律。

其实，在这个环节上，教研员还给了我一些建议。

出示：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，大胆放开，让学生小组合作的形式去发现温度之间存在的规律。

但是我发现三年级的孩子的能力还没有达到这一点。

所以，没有大胆的去尝试。

气温与气温分布教学反思2020-09-11身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的气温与气温分布教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

作为一名刚刚走出校门的新教师，的确有很多需要改进的地方，只有经过反思，经验方面才能得到一定程度的提高，对以后的教学会产生很大的影响。

教师的.成长过程应该是一个总结经验、发现问题和解决问题的过程。

这堂课的问题不少，主要表现为：1、镜头前的紧张，因为心里的压力所以导致这堂课的发挥有所欠缺，没有达到预定的效果。

另一方面，对自己的教学设计不熟练。

2、对学生各方面的需要没有了解清楚。

由于学生之间的只是层次存在一定的差异，但是每一个孩子同样都希望得到别人的赞赏与肯定，同样渴望别人看到自己感受得到存在的价值。

因而，我要尽最大的努力去兼顾每一个学生的成长，及时去了解他们的需要。

3、重点和难点不够突出，讲授重难点的时间把握不是很好。

在上课的时候要全盘考虑，既要突出重点，解决难点，又要将每一个环节所需要的时间安排好，这样整节课才能够有条有理地开展，发挥最大的效率，这节气温与生活方面讲得太泛，时间安排不合理。

4、在教学的语言方面还需要进一步的提高。

在教学的环节中，要出现本节课的亮点，例如用能够激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学中对只是的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语等，在这个方面的工作没有特别的突出。

5、没有充分调动学生的学习积极性。

整堂课的开头学生举手比较踊跃，回答问题比较积极，以竞赛的形式调动学生的积极性是个好方法，但是要求老师要特别细心注意评价方面，不然这个竞赛没有意义，学生的积极性也会降低。

6、教学的内容表现方式要吸引学生。

老师在设计每一个教学环节的目的就是为了吸引学生，其中形式可以多种多样。

7、教学中要体现学科的专业性。

教科版科学四上1.3《温度与气温》教学设计一. 教材分析《温度与气温》这一节的内容主要让学生了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。

通过学习，学生能够理解气温对人们生活的影响，以及温度计的使用方法。

教材通过生动的图片和实例，引导学生认识温度计，并学会正确使用温度计测量温度。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们能够通过观察和实验来了解和认识新的事物。

但是，对于温度这一概念，学生可能还比较陌生，需要通过实例和实验来帮助他们理解和掌握。

此外，学生可能对温度计的使用方法有一定的好奇心和疑惑，需要教师耐心解答和指导。

三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。

2.让学生知道气温对人们生活的影响，能够关注气温变化。

3.让学生学会使用温度计测量温度，并能够正确读数。

四. 教学重难点1.温度概念的建立和学生对温度计的认识。

2.温度计的正确使用方法。

五. 教学方法采用讲授法、演示法、实验法、讨论法等多种教学方法，以激发学生的兴趣，提高学生的参与度。

六. 教学准备1.准备温度计作为教具，让学生直观地认识温度计。

2.准备一些与温度相关的图片和实例，用于导入和解释温度概念。

3.准备实验材料，让学生亲身体验温度的变化。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些与温度相关的图片，如炎热的太阳、寒冷的冰雪等，引导学生关注温度这个概念。

同时，提问学生：“你们知道温度是什么吗？温度有什么作用？”让学生思考和回答。

2.呈现（10分钟）教师简要讲解温度的概念，解释温度是用来描述物体冷热程度的物理量。

同时，介绍气温对人们生活的影响，如穿衣、饮食等。

3.操练（10分钟）教师展示温度计，让学生观察和认识温度计。

然后，教师演示如何正确使用温度计测量温度，并让学生分组进行实验，亲身体验温度计的使用。

4.巩固（10分钟）教师提出一些问题，让学生思考和回答，以巩固对温度概念的理解。