私立复旦中学鲁迅阅读课程

目录哲学及育哲学基础 (2)语文教学改革研究 (3)语文课程与教学论 (4)语文课程论 (6)课程改革基础 (7)班主任工作基础 (8)语文课程与教学论基础 (9)语文教学技能基础 (10)语文教学案例基础 (11)语文课读解学基础 (12)语文相关期刊杂志 (13)语文教师修养要目 (14)语文课程与教学新论举要 (15)语文教育分类研究辑要 (16)语文教育名家要览 (17)语文教学案例丛书 (18)语文特级教师丛书 (19)哲学及育哲学基础01.《哲学解释学》，伽达默尔著，上海译文出版社1985年版。

02.《人论》，卡西尔著，上海译文出版社1985年版。

03.《什么是教育》（邹进译），雅斯贝尔斯著，三联书店1991年版。

04 《课程与教学哲学》，张楚廷，人民教育出版社，2003年版语文教学改革研究09.《叶圣陶语文教育论集》，叶圣陶著，教育科学出版社1980年版。

10.《吕叔湘语文教育论集》，吕叔湘著，人民教育出版社1984年版。

11.《张志公语文教育论集》，张志公著，人民教育出版社1994年版。

12.《实与活――刘国正语文教育论文选》，刘国正著，人民教育出版社1998年版。

13.《语文教育论稿》，顾黄初著，人民教育出版社1995年版。

14.《中国语文教育忧思录》，王丽，教育科学出版社1998年版.15.《审视中学语文教育》，孔庆东、摩罗、余杰，汕头大学出版社1999年版。

16.《问题与对策：中小学语文教育改革》，钟晓雨主编，人民教育出版社2000年版。

17.《直谏中学语文教学》，孙绍振，南方日报出版社2003年版。

18.《语文教育门外谈》，钱理群著，广西师大出版社2003年版。

19.《对话语文》，钱理群、孙绍振著，福建人民出版2005年版。

语文课程与教学论1叶澜《中国基础教育的文化使命》，教育科学出版社2001年版2郝德永《课程与文化》，教育科学出版社2002年版3小威廉姆·E·多尔《后现代课程观》（王红宇译），教育科学出版社2002年版4石中英《知识转型与教育改革》，教育科学出版社2001年版5史密斯《全球化与后现代教育学》，教育科学出版社2000年版6徐继存《课程论问题研究》，甘肃教育出版社2001年版7钟启泉《学科教学论基础》，华东师范大学出版社2001年版8滕守尧《审美心理描述》，中国社会科学出版社1985年版9钱理群《语文教学门外谈》，广西师范大学出版社2003年版10曹明海《语文教育文化学》，山东教育出版社2005年版11卡西尔《人论》（甘阳译），上海文艺出版社1985年版12申小龙《语言与文化的现代思考》，河南人民出版社2002年版13雅斯贝尔斯《什么是教育》（邹进译），三联书店1991年版14王岳川《现象学与解释学文论》，山东教育出版社1999年版15伽达默尔《哲学解释学》，上海译文出版社1999年版16伽达默尔《真理与方法》，上海译文出版社1999年版17曹明海《当代语文教育与课程改革理论前沿丛书》，山东人民出版社2007年版18威廉·F·派纳《理解课程》，教育科学出版社2003年版19姚斯《审美经验与文学解释学》，上海译文出版社1997年版20海德格尔《存在与时间》，三联书店1999年版21申小龙《语言的文化阐释》，知识出版社1992年版22陆有铨《现代西方教育哲学》，河南教育出版社2000年版23钟启泉《世界课程与教学新理论文库》，教育科学出版社2002年版24王炳照等《中国教育思想通史》，湖南教育出版社1994年版25罗斯特《西方教育的历史和哲学基础》，华夏出版社1987年版26伊塞尔《阅读活动：审美反应理论》，中国社会科学出版社1991年版27曹明海《语文教育文化过程研究》，山东教育出版社2005年版28潘庆玉《语文教育发展论》，青岛海洋大学出版社2001年版29联合国科教文组织《教育：财富蕴藏其中》，教育科学出版社1993年版30金生鈜《理解与教育》，教育科学出版社1997年版20.《课程与教学论》，张华，上海教育出版社2000年版。

《三字经》要不要读？如果读，如何读？透过《三字经》删节之争，我们需要思考：面对传统文化，我们是该严苛些，还是该宽容些？漫画：袁昕新闻背景：新华网济南１月５日电(记者赵仁伟、陈灏)“不可不加选择地全文推荐如《弟子规》《三字经》《神童诗》等内容”——近日，山东省教育厅向全省中小学下发的一纸禁令引发争议，一时众说纷纭。

有关专家表示，当前轰轰烈烈的中小学生“读经热”有盲目跟风和利益驱动的弊端，应该加以规范和引导。

同时，传统文化教育不能断章取义，营造“世外桃源”，而是要积极引导孩子形成独立判断是非的能力。

同时有媒体报道,此前,湖北已有学校使用删节版《三字经》,“昔孟母,择邻处”等语句已经在教材中消失。

■叫停背诵《三字经》：《三字经》《弟子规》腐蚀学生心灵？山东省教育厅下发《关于规范中小学传统文化课程实施和专题教育活动内容的通知》，其中提到，一些中小学开展中小学生经典诵读活动时出现了一些问题，比如对诵读活动的内容研究不深，分析不透，甄别不够，致使一些带有糟粕性的内容流入学校，扭曲了学生的价值观念，腐蚀了中小学生的心灵，造成了很坏的负面影响，引起社会和家长的强烈关注。

为此，要求中小学要认真甄别和筛选优秀传统文化，原则上应以地方课程《传统文化》规定的学习篇章作为诵读的主要内容，不可不加选择地全文推荐如《弟子规》《三字经》《神童诗》等内容。

里面有强调言听计从、一味顺从等陈旧的东西，这与现代社会的主流思想是冲突的，不应该让孩子全盘接受，家长和老师应该有所选择和指导。

”——济南明湖小学教师谭晓庆现在幼儿园和低年级小学生几乎人手一本《三字经》《弟子规》，自己８岁的女儿也曾大篇幅背诵，现在回过头看的确有些盲目。

——山东省利津县北宋中学语文教师崔金英传统文化作品中有精华，也有糟粕，不能随便拿来就用，比如《弟子规》《三字经》中就有宣扬宿命论、顺民思想等封建礼教和迷信思想的内容，与社会主义核心价值观是相悖的，必须加以扬弃，不能不加选择地灌输给中小学生。

初中生课外阅读书目推荐1.《谈美》，朱光潜著，《朱光潜全集》第二卷，安徽教育出版社，1987年版。

最是深入浅出的美学著作，一看就迷。

有单行本发行。

2.《给青年的十二封信》，朱光潜著，《朱光潜全集》第一卷，安徽教育出版社，1987年版。

作者本来就是写给中学生的，涉及学习、交友、生活态度等许多方面。

语言很亲近。

有单行本。

3.《谈文学》，朱光潜著，《朱光潜全集》第四卷，安徽教育出版社，1987年版。

通俗易懂，关涉许多文学常识问题。

4.《文心》，夏丏尊、叶圣陶著。

看故事，学作文。

哪个出版社忘记了，不好意思啦。

5.《校注人间词话》, 王国维著，徐调孚校注, 中华书局2003年版。

“词话”较之严肃的文学批评要浅显、具体、生动多了，较适合同学们看。

看了之后你或许会惊喜的发现原先读的诗歌现在变得有“味”多了。

6．《美丽古典》，骆玉明编著，复旦大学出版社。

2003年版。

关于一些唐诗的赏析，但也谈不上是赏析，因为写的很感性，很短小，像阅读笔记。

但寥寥几笔就能激发你的共鸣。

7．《青春读书课》人文读本，严凌君主编，商务印书馆，2003年版。

包括《成长的岁月——我的学生时代读本》、《心灵的日出——青春心智生活读本》、《世界的影像——文学理想启蒙读本》、《古典的中国——民间人性生活读本》、《白话的中国——20世纪人文读本》、《人类的声音——世界文化随笔读本》、《人间的诗意——人生抒情诗读本》。

“迄今最好的中学生课外读本。

”8．《20世纪中国文学名作中学生导读本》，钱理群主编，广西教育出版社，1998年版。

分小说卷（共4本）、散文卷（共3本）、戏剧卷（共2本）、诗歌卷。

较成体系。

可以借此了解20世纪中国文学的大概，里面有导读、点评，很好。

9．《新语文读本》（初中卷）（共6册），王尚文等主编，广西教育出版社，2001年版。

10．《新课标语文学本》（初中卷）（共6册），倪文尖主编，华东师范大学出版社，2003年。

这两个读本也很受中学生的欢迎。

关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见阅读是学生最基本的学习形式，是提高学生人文素养、积累知识、开阔视野的重要途径，阅读滋养精神，阅读丰富人生，阅读提升能力。

每一位语文教育工作者都要提高对阅读重要性的认识，按照语文课程标准提出的要求，强化对学生课外阅读的指导。

通过课外阅读拓宽学生的视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学会做人，促进全面、和谐、可持续发展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。

现对进一步加强中小学课外阅读提升语文教学质量，提出如下意见：一、转变观念，提高认识《语文课程标准》把课外阅读放到了极其重要的位臵，要求十二年课外阅读总量在700万字以上。

目前，我市中小学生的课外阅读还存在着一些问题：一是中小学生课外阅读缺乏系统计划、系统管理，学校图书陈旧，使用率较低。

二是部分教师思想观念没有得到根本转变，忙于应试教育，关注课内阅读，忽视课外阅读。

三是家长认识不到位，为让孩子买吃买穿舍得花钱，但是为孩子买书却舍不得。

四是中小学生没书读和很少读书，读书缺乏教师和家长的引导和督促。

这些问题必须引起高度重视。

阅读质量的提高首先要以阅读量为前提，在量的保证下才能提高质的效果。

要解决好课外阅读的量和质的问题，使语文课程标准的要求落到实处。

各地各校要高度重视学生的阅读问题，要从“三个面向”的高度，从促进学生全面发展的角度，全力做好小学生课外阅读工作。

二、明确目标，整体推进工作目标：精心选择课外阅读内容。

要从实际出发全面规划，切实把课外阅读工作抓上手、抓到位，努力形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。

要明确课外阅读的基本量。

充分扩大课外阅读面。

引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章，让学生在预习课文时参考，在学习课文后拓展。

积极开展“时文阅读”活动，帮助学生养成每日阅读报刊的习惯。

在提倡学生阅读文艺类、社科类图书的同时，积极鼓励学生阅读科普方面的书籍。

鲁迅散文诗集（优秀10篇）现代散文诗集篇一午夜的细雨，飘落在深秋的街头。

世间的一切，重温润物无声的温柔。

做着一个春天的梦。

细雨滴落眉间，凉得通透。

无边的思绪，放飞在雨里。

织就一张斩不断的网。

前方幽暗的灯光，引领疲倦的脚步。

路在脚下，心在远方。

坎坷无法阻挡飞蛾扑火的悲壮。

呼出的热气，混入凉凉的细雨。

冬天的信使，带去一腔热血的奔放。

执着的信仰从不惧怕寒凉。

一枚黄叶，跳动在枝头，展示生命的荣枯。

细雨打开冬天的门楣，雨后的白雪书写着春天的诗行。

野草是散文诗集吗篇二《野草》主要内容《野草》各篇主要描写了北洋军阀政府统治下的社会状态，以及对革命力量的热烈呼唤，对劳动人民的深切同情，对国民劣根性不留情面的。

批评，和对自我严格的解剖等；其中也涵盖着生与死、爱与恨、梦与醒、友与仇、过去与未来、光明与黑暗、爱者与不爱者、沉默与开口、希望与绝望、爱抚与复仇、眷念与决绝等一系列对立统一、激烈斗争又在斗争中融合的概念和形象。

鲁迅散文篇三鲁迅散文精选“友邦惊诧”论只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿②，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，③而国联却正和日本是一伙。

读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。

报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学④逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。

不道国民政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，横击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。

中国国某党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。

在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！好个国民政府的“友邦人士”！是些什么东西！即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。

语文学科基础（一）语言学1.[英]戴维·克里斯特尔,编.现代语言学词典[M].沈家煊,译.北京:商务印书馆20072.申小龙.汉语与中国文化[M].上海:复旦大学出版社20033.刘世生,朱瑞青.编著.文体学概论[M].北京:北京大学出版社20104.王荣生,韩雪屏.编著.语言知识新视点[M].上海:华东师范大学出版社20045.章熊等.中学生言语技能训练[M].北京:人民教育出版社2005（二）文学理论1.M·H·艾布拉姆斯.文学术语词典（第7版）[M].吴松江,等,译.北京:北京大学出版社,2009．2.雷·韦勒克,奥·沃伦.文学理论[M].北京:北京三联出版社,1984．3.南帆.文学理论·新读本[M].杭州:浙江文艺出版社,2001．4.童庆炳.文学理论教程[M].北京:高等教育版社,2007．5.杨义.中国叙事学[M].北京:人民出版社,2009．（三）文章学1.张寿康,等.古代文章学概论[M].武汉:武汉大学出版社,1983.2.仇小屏.吕祖谦《古文关键》文章论研究[M].台北:万卷楼图书股份有限公司,2010.3.叶圣陶,夏丏尊.国文百八课(叶圣陶文集5)[[M].北京:人民教育出版社,2003.4.陈满铭.章法结构原理与教学[M].台北:万卷楼图书股份有限公司,2007.5.曾祥芹,甘其勋.文章学新视点[M].上海:华东师范大学出版社,2006.（四）心理学1.【美】麦克德维特,奥姆罗德.儿童发展与教育[M].李琪,等.译.北京:教育科学出版社,2007.2.【美】R•M•加涅.学习的条件和教学论[M].皮连生,等,译.上海:华东师范大学出版社,1999．3. [俄]维果斯基.思维与语言[M].杭州:浙江教育出版社,1997.4.[美]史迪芬·平克.语言本能——探索人类语言进化的奥秘[M].洪兰,译.汕头:汕头大学出版社,2004.5.桂诗春.新编心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社,2000.语文学习领域（一）阅读与学习阅读1.[美]艾德勒,范多伦.如何阅读一本书[M].郝明义,朱衣,译.北京:商务印书馆,2004．2.[加]佩里·若德曼,梅维丝·雷默.儿童文学的乐趣[M].陈美中,译.上海:少年儿童出版社,2008.3.张必隐.阅读心理学（修订版）[M].北京:北京师范大学出版社,2004．4.莫雷.文本阅读信息加工过程研究--我国文本阅读双加工理论与实验[M].广州:广东高等教育出版社,2009.5.顾晓明.阅读的战略[M].上海:上海人民出版社,1987.6.谢锡金,等.儿童阅读能力进展——香港与国际比较[M].香港:香港大学出版社,2005.7.鲍善淳.怎样阅读古文[M].上海:上海古籍出版社,1982．8.赖瑞云.混沌阅读[M].福州:福建教育出版社,2003.9.王荣生.新课标与语文教学内容[M].南宁:广西教育出版社,2004.（二）写作与学习写作1.刘淼.作文心理学[M].北京:高等教育出版社,2001.2.朱晓斌.写作教学心理学[M].杭州:浙江大学出版社,2007.3.祁寿华.欧美写作理论、教学与实践[M].上海外语教育出版社,2000.4.威廉·W·韦斯特.提高写作技能[M].章熊,章学谆,译.福州:福建教育出版社,1984.5.方明生.日本生活作文教育研究[M].上海:上海教育出版社,2002.6.[美]巴巴拉·明托.金字塔原理：思考、写作和解决问题的逻辑[M].王德忠,张珣,译.北京:民主与建设出版社,2002.7.徐江.高考作文辅导再辅导[M].上海:上海教育出版社,2004.8.叶黎明.语文科写作教学内容研究[D].博士论文,上海师范大学,2007.9.荣维东.写作课程范式研究[D]. 博士论文,华东师范大学,2010.（三）口语交际的学习内容1.张鸿苓.中国当代听说理论与听说教学[M].成都:四川教育出版社,1998．2.王荣生.口语交际的课程内容及活动设计[J].上海:语文学习,2004（11-12）．3.【美】狄安娜·D.赛尔劳.公共演讲：门径与方法[M].朱强,译.北京:清华大学出版社,2010.4.【美】安德鲁·D·沃尔文,卡罗琳·格温·科克利.倾听的艺术[M].吴红雨,译.上海:复旦大学出版社,2010．5.【美】查尔斯.J.斯图尔特,等.访谈的艺术[M].上海:复旦大学出版社,2008．（四）语文综合性学习1.巢宗祺.语文综合性学习的价值与目标定位[J].北京:人民教育,2005(5)：24-28．2.李海林.活动量、活动对象和活动成果的语文性[J]．太原:语文教学通讯•初中刊，2006(9)：7-9．3.洪宗礼,等.母语教材研究（第五卷）外国母语课程教材综合评介[C] .南京:江苏教育出版社,2007.4.佐藤学.静悄悄的革命：创造活动、合作、反思的综合学习课程[M].李季湄,译.长春:长春出版社,2003．5.申宣成.表现性评价在语文综合性学习中的应用[D].博士论文.上海:华东师范大学,2011．语文课程与教学论（一）语文课程论1.中央教育科学研究所编.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980.2.章熊.思索·探索——章熊语文教育论集[M].北京:人民教育出版社,2002.3.韩雪屏.韩雪屏语文课程与教学研究文集[M].内蒙古教育出版社,2008.4.钱理群.语文教育门外谈[M].桂林:广西师范大学出版社,2003.5.王尚文.语感论（第三版）[M].上海:上海教育出版社,2006.6.李海林.言语教学论（第二版）[M].上海:上海教育出版社,2006.7.王荣生.语文科课程论基础（第二版）[M].上海:上海教育出版社,2005.8.李海林,主编.语文教育研究大系（1978—2005）·理论卷[M].上海:上海教育出版社,2005.9.王荣生,李海林.语文课程与教学理论新探·学理基础[M].上海:上海教育出版社,2008. （二）语文教材论1.张志公.传统语文教育教材论[M].上海:上海教育出版社,1992.2.黄光硕.语文教材论[M].北京:人民教育出版社,1996.3.顾黄初,顾振彪,语文教材编制与使用[M].南京:江苏教育出版社,1996.4.王荣生,郑桂华.语文教材建设新探[M].上海:上海教育出版社,2008.5.付琼.文学教育视角下的文学选本研究[M].南昌:江西人民出版社,2010.（三）语文教学论1.黎泽渝等,编.黎锦熙语文教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1996.2.钱梦龙.导读的艺术[M].北京:人民教育出版社,1995.3.宁鸿彬.语文教学的思考与实践[M].北京:教育科学出版社,1998.4.余映潮.阅读教学艺术50讲[M].西安:陕西师范大学出版社,2005.5.黄厚江.语文的原点——本色语文的主张与实践[M].南京:江苏就教育出版社,2011.6.王荣生.听王荣生教授评课[M].上海:华东师范大学出版社,2007.7.王荣生等.语文教学内容重构[M].上海:上海教育出版社,2007.8.谭轶斌.阅读教学田野研究[M].上海:上海教育出版社,2008.9.陈隆升.语文课堂重构——基于“学”的视角[D].博士论文.上海:上海师范大学,2009. （四）语文评价论1.李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙:湖南教育出版社,1997.2.[英]阿兰·戴维斯.语言测试原理[M].任福昌等译.经济科学出版社,1997.3.倪文锦.语文考试论[M].南宁:广西教育出版社,1996.4.章熊.中国当代写作与阅读测试[M].成都:四川教育出版社,2000.5.李学铭主编.教学与测试:语文学习成效的评量[M].香港:商务印书馆(香港)有限公司,2002.语文课程资源（一）语文通识资源1.钟启泉,崔允漷,主编.新课程的理念与创新——师范生读本[M].北京:高等教育出版社,2003.2.语文课程标准研制组.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读[M].武汉:湖北教育出版社,2001．3.李杏保,顾黄初.中国现代语文教育史[M].成都:四川教育出版社,2000.4.顾黄初,李杏保,主编.二十世纪前期中国语文教育论集[M].成都：四川教育出版社，1991.5.张鸿苓,等,主编.新中国中学语文教育大典[M].北京:语文出版社,2001.6.谢谦,编著.国学词典[M].北京:中国人民大学出版社,2007.7.洪宗礼等,主编.母语教材研究丛书[C].南京:江苏教育出版社,2007.（二）文本解读的优质资源1.王先霈.文学文本细读讲演录[M].南宁:广西师范大学出版社,2006.2.钱理群.名作重读[M].上海:上海教育出版社,2006.3.孙绍振.文本细读(修订版)[M].上海:上海教育出版社,2009.4.孙绍振.孙绍振如是解读作品[M].福州:福建教育出版社,2007.5.刘莉莉.中国现代经典短篇小说文本分析[M].北京:北京大学出版社,2006.6.刘莉莉.外国经典短篇小说文本分析[M].北京:北京大学出版社,2004.7.陈日亮.如是我读——语文教学文本解读个案[M].上海:华东师范大学出版社,2011.8吴中杰.吴中杰评点鲁迅小说[M].上海:复旦大学出版社,2003.9.吴小如.古文精读举隅[M].天津:天津古籍出版社,2002.（三）优秀语文教师教学经验1.刘国正主编《中国著名特级教师教学思想录·中学语文卷》，江苏教育出版社，1996年。