诗四首学案

泰来农场学校九年级上语文导学案《古代诗歌四首》授课人：林青明课型：新授课打印时间：2014、9授课时间：学生姓名：学习目标：1·了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识。

2·能在有感情朗读的基础上背诵全诗，体会诗人借景抒情的写法。

（重点、难点）3·领会诗歌的意境，体会诗人的博大胸怀。

课前预习：1·读“题目解说”，回答：沧海，即。

问题交代事件“观沧海”。

此诗是写站在碣石山所观看到的壮丽的景色。

2、读“作者简介”，回答：曹操，三国时家、家、诗人。

字。

代表作有诗歌《》《》。

3、读“背景资料”，回答：本诗选自《》。

预习自测：1、给下列字注音：碣石（）澹澹（）竦峙（）萧瑟（）2、理解诗句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”什么意思？阅读课文，回答问题。

1、《观沧海》描写了哪些景物？体现了诗人怎样的胸怀？2、诗中最能体现作者博大胸怀的诗句是哪几句？3、结合语境，说说两个“若”字的表达效果。

《次北固山下》课前预习：读“题目解说”，回答：“次北固山下”中“次”意思是。

1、读“作者简介”，回答：王湾，代诗人。

现存诗首，其中最出名的是《》。

3、读“背景资料”，回答：本诗选自《》成了古诗中一个重要主题。

初读课文，整体感知1·借助课下注释及手中的参考资料理解诗句意思。

2·在理解诗内容的基础上练习背诵。

预习自测：解释下列词语：客路青山外：次北固山下：海日生残夜：阅读课文，回答问题。

1、发挥想象，描述“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景。

说说“海日生残夜，江春入旧年”蕴含的哲理。

《钱塘湖春行》课前预习：1·读“题目解说”，回答：“钱塘湖”，即。

“春行”即春天出游。

题目点名了、、。

2、读“作者简介”，回答：白居易，字，晚年又叫。

代诗人。

著有《》。

3、读“背景资料”，回答：本诗选自《》。

初读课文，整体感知。

1·借助课下注释及手中的参考资料理解诗句意思。

For personal use only in study and research; not for commercial use第30课《诗四首》导学案【学习目标】1、有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。

2、品味语言，体会诗歌的内涵。

3、树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【学习重点】1、背诵默写诗歌，体会诗歌的内涵。

2、注意对诗歌中名句的理解。

【学习难点】树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【知识链接】归园田居（其三）陶渊明1、作者简介：陶渊明（365-427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。

他的祖父、父亲均做过太守一类的官职，但到了陶渊明，家境早已破败。

因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。

他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。

后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”（《宋书芬荽罚呖谀媳笔孔宓募娌⒉谎幔豕愧司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明铀暌闳淮侨僺谌谓余日的彭泽县令，回柴桑归隐。

此后直至他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。

陶渊明的田园诗主要见于他的组诗《饮酒》《归园田居》《拟古》《和郭主簿》等。

陶渊明的诗歌，以歌咏田园生活的居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。

诗歌意境平和、静穆、深远，在中国诗歌史上有着重要地位。

他那种淡泊明志的人生态度，对读书人的影响很深。

2、背景资料：《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体。

其所以是如此，不仅在于五首诗分别以辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活，更重要的是，就其所抒发的感情而言，是以质性自然、乐在其中的情趣贯穿着一组诗篇的。

诗中虽有感情的动荡、转折，但那种欢愉、达观的明朗色彩是辉映全篇的。

归园田居五首其一∶少无适俗韵，性本爱丘山。

《古代诗歌四首》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解古代诗歌的基本特点和形式；2. 掌握《古代诗歌四首》的背景知识和主要内容；3. 分析诗歌中的意境和艺术表现手法；4. 提高学生欣赏古代诗歌的能力。

二、导学内容：1. 《古代诗歌四首》的作者和创作背景；2. 诗歌内容的解读和分析；3. 诗歌中的意象和表现手法；4. 学习如何欣赏古代诗歌。

三、导学过程：1. 导入环节：通过展示古代诗歌的图片或视频，引发学生对古代诗歌的兴趣和好奇心。

2. 学习过程：(1) 第一首诗《登鹳雀楼》- 作者：王之涣- 内容：描述了登高望远的景色和感受，展现了诗人对自然的热爱和追求。

- 分析：诗中运用了对比和夸张的手法，营造出壮丽的气势和情感。

(2) 第二首诗《静夜思》- 作者：李白- 内容：描绘了诗人在寂静的夜晚思念远方亲人的情感，表达了孤独和思念之情。

- 分析：诗中运用了对比和象征的手法，展现了诗人内心的矛盾和痛苦。

(3) 第三首诗《望庐山瀑布》- 作者：杜甫- 内容：描绘了诗人在庐山观瀑的壮丽景色，表达了对自然的赞美和敬畏。

- 分析：诗中运用了夸张和拟人的手法，增强了诗歌的感染力和艺术性。

(4) 第四首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》- 作者：李白- 内容：描述了诗人与友人在黄鹤楼别离时的情感和告别之情，表达了友情和离别的主题。

- 分析：诗中运用了对比和比喻的手法，凸显了诗人对友情的珍视和对离别的惆怅。

3. 总结归纳：通过对四首诗的学习和分析，总结古代诗歌的特点和魅力，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。

四、拓展延伸：1. 鼓励学生尝试写一首古代诗歌，表达自己的情感和思想；2. 组织诗歌朗诵比赛，让学生展示自己的朗诵和表现能力；3. 鼓励学生阅读更多古代诗歌，拓展诗歌欣赏的视野和广度。

五、课后作业：1. 完成《古代诗歌四首》的阅读理解题；2. 写一篇读后感，表达对古代诗歌的理解和感悟；3. 欣赏一首古代诗歌，分析其中的意象和表现手法。

濠头中学《即景抒情诗四首》学案课型：诗词选读学科：语文年级：高二主备人：董金星徐晓红班级：姓名：学习目标：1、明确问题：“即景抒情”是诗词等文学作品常用的一种抒情方式。

2、通过作品品味作者将“景”与“情”巧妙结合起来的方法。

3、正确理解和评价古代诗人所抒发表现出来的思想感情。

学习重点：1、解读诗歌中的主要意象；2、领会评价重点词语。

学习疑点：1、“不见”之眼；2、诗题《春江花月夜》五种景物所构成的美好画面；3、“情人”相思与“明月”完美结合而形成的意境；4、“推敲”的炼字佳话。

方法指导：从作品的意象入手，紧扣作品中最能表现情感的词语，体会“景”与“情”的联系；联系作者的生平遭遇与作品风格，判断分析作品所表现出来的思想感情，正确评价作者的人生观、价值观。

一、课前预习：熟悉作家作品情况○1陈子昂(661—702)，字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。

二十四岁中进士，因《谏灵驾人京书》一文为武则天所赏识，用为麟台正字(秘书省属官)，后任右拾遗。

三十八岁时退职返乡，不久被县令段简害死于狱中。

○2张若虚(约660—720)，扬州人。

曾任兖州兵曹，唐中宗神龙年间与贺知章、张旭、包融号称“吴中四士”。

其诗仅存两首，而此篇被论者评为“孤篇横绝，竟为大家”(王岂运《湘绮楼论唐诗》)，是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

(闻一多《宫体诗的自赎》) ○3张九龄(678—740)，一名博物，字子寿，韶州曲江(今广东韶关)人，唐中宗景龙年间进士，唐玄宗开元二十一年(733)任中书侍郎同中书门下平章事，迁为中书令。

因正直敢言，受到权奸李林甫的排挤，贬为荆州长史。

有《曲江集》。

○4贾岛(779—843)，字浪仙，一作阆仙，范阳(今北京)人。

其家境贫寒，多次应举不中，一度出家为僧。

后受韩愈影响还俗。

曾任遂州长江(今四川蓬溪)主簿，普州(今四川安岳)司仓参军等职。

二、基本解读《登幽州台歌》作于武则天万岁通天元年(696)。

当时，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。

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诗四首
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

方法指导：
怎样理解古诗词中的炼字
古人写诗作词讲究用字的推敲，即“炼字”。

品味字词是诗词考查的主要内容之一。

提问方式一般为：这首诗（词）中的“×”字为什么不能换成“×”字？这个字为什么用得十分传神？这个字在诗（词）中有什么特定的含义？你最欣赏本诗（词）中的哪个字？请赏析。

等等。

解答这类题，要注意以下几个方面：①要留心该字在句中是否活用，理解其在句中的意思；②体会该字在诗（词）中创设的意境和塑造的形象；③分析该字传达的情感，如，“送”字表达了作者对故乡的依恋之情；④组织答案时，要选择恰当的词语，以强调其妙处。

答题格式为：一个……字，使……（立足于字的表达效果），突出……（立足于整句或整首诗词的表达效果），表达了……（立足于情感表达）。

素材积累：
折柳送别
在我国的古代，亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者。

“折柳”一词寓含“惜别”
之意。

我国“折柳送行”的习俗最早见于我国第一部诗歌总集《诗经》里的《小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

”古时柳树又称小杨或杨柳，因“柳”与“留”谐音，可以表示挽留之意。

离别赠柳表示难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意。

北朝乐府《鼓角横吹曲》中有《折杨柳枝》，歌词是：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。

下马吹横笛，愁杀行客人。

”。

七年级语文导学案系列 只有做到“学而时习之”才能不断进步。

第1页 第2页王口镇中学学案年级：七年级 学科：语文 主备： 审核：课题：古代诗歌四首 课型：新课 授课时间： 2015—2016（一） 第5周 【学习目标】１、品味语言，体味诗词意境。

２、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

３、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

【学习重难点】品味语言，体会意境，诵读并背诵。

【学法指导】唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。

课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

一、自主学习：1．将下面诗句与其作者及出处用直线连接起来。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

王湾 《次北固山下》 夕阳西下，断肠人在天涯。

曹操 《钱塘湖春行》 树木丛生，百草丰茂。

马致远 《观沧海》 海日生残夜，江春入旧年。

白居易 《天净沙·秋思》 2．四首诗歌都以描绘景物见长，且都涉及到水。

请默写出诗歌中带“水”字的诗句。

《观沧海》： 《次北固山下》： 《钱塘湖春行》： 《天净沙·秋思》： 二、合作探究：1、曹操的《观沧海》通过写景抒情，勾画出怎样的壮丽景象、表现了诗人怎样的胸襟与抱负？2、《钱塘湖春行》这首诗是怎样描写了西湖早春的动人景色的？景色中蕴涵着作者什么样的 思想情感？3、《次北固山下》这首诗的颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬。

”有何妙处？4、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”句中六种景物都是秋天所特有的，美丽的秋景衬托着“古 道西风瘦马，夕阳西下”的描写，更加映衬出作者怎样的心境？三、达标检测：（一）阅读《钱塘湖春行》，完成各题。

1．本诗以“春”为着眼点，抒发了 的感情。

诗中直抒胸臆表达这种感情的一个 词语是 。

2．诗歌第二联中“几处”“谁家”用得极其精妙，换作“处处”“家家”就没有这种效果。

联系全诗，说说为什么。

（二）阅读《观沧海》，完成各题。

《古代诗歌四首》学案【学习目标】（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）1、背诵这四首诗歌，想象诗中的写景画面。

2、适当了解写作背景，体会诗人的思想感情。

【学习过程】（心动不如行动——有了目标，更要有行动！）【学习时间】1.5课时一、填空，明确本课的学习重点：这四首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，所以我们在诵读时，要借助景物描写想象诗中的画面，体会蕴含在写景中的感情。

二、检查预习，比比谁知道的多：查阅资料，了解相关文学常识和主动扫除生字生词，适当摘记．．。

．．；之后互相交流三、在老师的指导下，仔细阅读教科书（正文和注释），勾画批注．．．．你觉得重要的地方；然后反复诵读．．．．每首古诗，完成下面的题目。

（一）《观沧海》1、《观沧海》的作者，字，现在安徽亳州人。

他是我国时的家、家、人。

2、读一读下列词语，给下列加点字注音（可写在课本上）。

碣．石（）澹澹．．（）竦峙．．（）丰茂．（）3、解释下列词语在诗中的意思（可写在课本上）。

临何澹澹萧瑟洪波行若其歌以咏志4、了解背景，感悟作品，抓住重点诗句，体会作者感情——读下列文段，填空：《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。

公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。

他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

大战之前，身为主帅的曹操，登上当年、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像一样难以平静。

他将自己这种的精神融会到诗里，借着的形象表现出来，使这首诗具有一种的风格，成为一篇优秀的作品。

“东临碣石，以观沧海。

”开篇点题，交代了观察的、以及观察的。

这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。

“”字统领全篇，是诗的线索，以下由这个字展开，写登山所见。

“水何”以下六句，是正面铺写大海，其中真正写大海的只有两句：“”和“”。

虽然字数不多，但作者着重抓住了海水的形态变化进行大笔勾画，写出了大海变化万千的特点。

4 古代诗歌四首◎文化自信：激发对中华优秀诗歌文化的热爱。

◎语言运用：准确、流利、有感情地朗读诗歌。

初步了解古代诗歌的一些文学常识。

◎思维能力：结合写作背景和景物描写，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

（重点）◎审美创造：学习欣赏古诗，结合朗读展开想象，感受诗歌的意境美。

（难点）第1课时《观沧海》《次北固山下》一、导入新课诵读古代优秀诗歌，我们的心灵能得到滋润和净化，情感变得丰富。

俗话说，听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。

今天，我们来学习几首古代诗歌，学习古人融情于景、借景抒情的手法，领会古人讲究炼字炼句的创作精神，并感受古代诗歌的艺术魅力。

二、教学开展教学过程一学习《观沧海》1.目标任务一：朗读诗歌，认知乐府诗体裁◎朗读指导。

从字音、节奏等方面来进行，感受律诗的韵律之美。

读准字音：碣．石（jié）澹．澹（dàn）竦峙．．（sǒnɡzhì）丰茂．（mào）萧瑟．（sè）读出节奏：按照“二二”拍的节奏，注意停顿。

◎文体知识乐府诗本指乐府官署采集、创作的乐歌，后用以称魏晋至唐代可入乐的诗歌和后人仿效乐府古题的作品。

宋元以后的词、曲等，因配合音乐，有时也称乐府。

2.目标任务二：认识作者，了解写作背景◎作者简介曹操（155—220），字孟德，沛国谯（qiáo）县[今安徽亳（bó）州]人，东汉末政治家、军事家、文学家。

他是文学史上建安文学的开创者，著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等，其诗气势雄浑，慷慨悲壮。

◎背景链接汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中登上了当年秦始皇、汉武帝也曾登过的碣石山。

当时正值秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，曹操触景生情，写下了这首壮丽的诗歌。

3.目标任务三：反复诵读，理解诗歌内容◎请结合注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。

《王维诗四首》学案山水田园诗基本知识介绍 ： 一、 表达的情感内容1. 表达对大自然的喜爱2. 表达对官场仕途的厌倦，对现实的不满甚至愤怒3. 表达对归隐生活、闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往4. 出世与入世矛盾心理的折射5. 对生活、人生哲理的感悟，禅意的寄托 二、 常见的写景技巧 （一 ）1.听觉角度：①动静结合 ②以动衬静2.视觉角度： ① 绘形、绘声、绘色②色彩映衬3.运用各种修辞：比喻、 拟人、借代、化动为静、虚实结合等 4.运用炼字技巧： 5.运用描写技巧：①工笔 （二）.表现手法： （1）写景：衬托（动静 明暗虚实点面正侧）远近高低 绘声绘色 白描拟人 （2 ）抒情：借景抒情 情景交融 （乐景写哀哀景写乐）三、 语言特点：描写见长 质朴自然 清新洗练 四、 意境隽永优美，风格恬静淡雅 五、 主要诗人：谢灵运、陶渊明、王维、孟浩然、储光羲、常建 六、 鉴赏山水田园诗方法 《王维诗四首》学习目标： 1、 深入揣摩王维诗“诗中有画”的特点； 2、 进一步理解诗人向往田园生活的思想感情； 3、 把握借景抒情、对比以及衬托等艺术技巧； 4、 学习通过生活细节表现内心情感的写作手法。

一、课前自学探究 1、王维，字 __________ ，是 ___________ （朝代） _______________ 派代表诗人之一， 与孟浩然齐名，世称“ 崇信_，诗常常在景物中流露出禅宗达观通脱的生命体悟， 使读者读了忘怀尘俗，心境洒脱，故有“ 之称。

苏轼评价说“味摩诘之诗， ;观摩诘之画， ________________________________________________ 。

” 2、字音识记 辋（）川藜黍（ 萼（ ）罟（ 3、文体常识填空 近体诗分为 为______________ 、_ 有_______ 言和 _______ 言绝句。

答案：一、课前自学探究 1、 摩诘，盛唐山水田园诗 2、 字音识记 辋川（w fing ）藜黍（I ^）3、 律诗，绝句，八句，四， ）东菑（ ）师 ）白鹭（ ）朝槿（ 露葵（ ）辛夷坞（O 其中，律诗;其中 ________ ________ 句，共 _____________ 联, 和 必须对仗。