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教学反思——善用信息化，整合英语课堂合肥光华学校葛静近年来，信息化课堂的概念已经慢慢的渗透到了各级各类学校，老师们充满好奇，热情高涨地学习信息化要素的使用，讨论着如何有效利用信息化手段，将我们的英语课变得有趣，变得高效。
那么，到底什么是信息化，如何在英语课上整合信息化要素呢？我认为信息化的内涵包括两个方面：一个是手段，即各种信息媒体，如电子杂志，电子词典，网聊工具等等。
二是方法，即运用电子媒体对信息进行收集、加工、存储、交流、应用的方法。
而信息技术与英语课堂的整合是指在我们实际教学过程中把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容进行有机巧妙的结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方法。
在信息化课堂上，老师可以充分的刺激、调动学生的视觉、听觉、激发学生的多种感官，使多种感官有机的结合，从而使知识能够打破时间和空间的限制，使知识多层次，多角度，直观立体的展现在学生们的面前。
这样最大限度的激发了学生学习英语的积极性，培养学生自主，探究，合作精神和创新的能力。
看来，巧用信息化要素不但可以提高学生和老师的信息化素养和能力，还能够优化教学过程，提高教学质量和效益。
现在的学生学习英语的现状又是怎样的呢？首先，英语是一门综合性很强的学科，强调听说读写综合能力的培养，它不同于基础文化课，又不同于实验操作课。
而中学阶段的学注意力难集中，易分散，很难持续地学习。
在英语课堂上往往有大量的背单词和课文，理解语法等任务，学生需要花费大量的时间和精力在英语学习上，这是与初中学生的心理特点相违背的，而他们学英语的方法大多都是死记硬背，毫无学习的乐趣可言，所以学生们没有学习英语的积极性和动力。
其次，现在的英语课堂缺乏缺少真实的语言情景和情感因素，学生很难真正地融入课堂，很难体会奥语言的美。
最后，英语学习的反馈和评价的形式也过于单一。
简单的一成绩定好坏优劣，忽视了学生的不同特点。
对于哪些英语基础本来就差的学生来说，学习英语就更加痛苦了，许多学生学不好英语，甚至讨厌学英语。
信息技术在英语教学中的运用反思内江市威远县靖和镇中心学校张玉珍科学技术日新月异，特别是信息技术飞速发展，改变了人类生活方式，工作方式，学习方式以及我们的生存方式。
作为一名中学英语教师，顺应时代潮流，努力运用信息技术于英语教育教学中。
在此，我反思信息技术在英语教育教学中的运用。
首先谈谈我对信息技术的认识。
开初我认为计算机技术就是信息技术，把两者等同起来，后来我觉得这种认识是不正确的，后者是前者的一个重要的分支，是从前者中分离出来的，专门研究利用计算机等先进设备进行信息的处理和利用，对图形、图像、文字、三维动画、声音及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。
计算机的优势是“计算和操作”，而非“分析和思考”。
而信息技术作为一门科学，它不仅是一门可操作的技术，更是一种在逻辑上科学的、严密的思想方法，是符合社会实践活动一般规律的，不是只研究某环节或阶段的技术，是一门完整的过程技术。
它除了要有先进的设备，更要有合理的方法、正确的制度、优秀的人员协调发展。
第二、我如何运用信息技术于英语教育教学呢？1、PPt的使用英语是语言学科，教学需要创设情境。
PPt的使用，教学具有了形象性、直观性、趣味性、丰富性、新颖性、多样性等特点，它激发了学生的学习兴趣，让学生身临其境，真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
新目标SBIII《Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ?》课文较长，需要整体呈现，单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。
我只好精心制作课件。
在呈现时，让学生合上书，边看PPT，边听课文磁带，理解课文。
PPT是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。
课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。
ppt功能强大——内置丰富的动画、文字和多种声音效果，并有强大的超级链接功能，可以直接调用外部众多文件，满足了英语科常用的教学要求，而且简单易学，演示方便，能收到良好的教学效果。
信息技术支持下的小学英语教学实践反思报告窑店镇教育办焦亚亚随着信息技术的飞速发展，其在教学中的应用越来越受到关注，英语课程标准（实验稿）明确提出：“英语教学的年龄特点。
如在单词的学习中，对于数字、年月日、动植物、鱼类、身体器官、交通工具、学习用品等单词的学习，可以让学生模仿其原声发音，培养学生良好的语感，为英语的终身学习打下基础。
此外，还可以通过网路上的趣味小故事、儿歌、绕口令等测试学生的听力，可以重复听，有选择地听，分段听，进行及时反馈，让学生获得成功的体验。
总之，网络为学生的英语学习提供了丰富的材料与广阔的空间，使学生充分调动视、听等多种感官积极参与到教学中来，开阔了学生视野，丰富了学生知识。
同时网络的应用也给教师提出更高的要求，需要教师具备多方面的能力，如掌握信息的能等发教师，和教师进行一对一交流。
当学生对某一个教学重点或难点有疑问时，媒体还可以及时调整教学内容和教学进度，弥补学生思维的个别差异上的差距。
教学时利用网络，让学生根据自己的需要选择学习的顺序以及各部分停留的时间，当学生觉得自己对教学内容没理解时，可以及时重现内容，直到掌握了为止。
这一新的教学结构，为学生个性的发展创设了宽松愉悦的教学环境和氛围，为学生提供了较多的发展可能性，体现了新课程促进学生个性化、差异化发展的理念。
3 利用网络创设虚拟情境有效的教学情境易于集中学每节课需要掌握的词汇或句子，教师可以利用网络中的学生喜欢的一些趣味小游戏（如打飞机、吃苹果等）帮助他们记忆。
此外，利用网络进行各种形式的比赛，也会有效巩固学习内容。
5 利用信息技术提高交流能力新课程提出任务型的教学途径，注重培养学生在实践中运用语言的能力。
而传统教学中往往只注重课本知识的掌握，忽视学生实践能力的运用，不少学生能从原型例子或教材练习中获得固定的知识点，但将这些知识移到实际生活情景中就显得束手无策。
而通过多媒体，教师就能很方便地在课堂上给出“任务”，让6 利用信息技术做好英语教学评价工作新课程标准强调教学评价要注重激励、反馈与调整。
专业英语教学电子信息一、《专业英语》教学的方法1.教学内容的ﻭ加入WTO以来，信息高速.除了大量引进外资,的通信业像华为、中兴等一大批的企业也勇敢走出国门，融入全球的经济浪潮。
这就对电子信息工程专业的学生的专业英语水平提出了新的更高的要求。
目前，国内的类专业英语的教学内容几乎都只是围绕着培养学生的阅读理解能力和笔译能力，提供涵盖该专业主要知识点的英语学习材料,忽视了对学生解决未来在国际性工程中的实用能力的培养,比如：如何看懂和翻译通信进口设备说明书、如何看懂国外设计图纸、如何与外国技术人员进行工程现场的专业英语交流，等等,为此，我们对教学内容进行了.因此笔者在授课的过程中，会加入一些相应的教学内容，包括：专业英文文献的阅读方法、专业文献英汉和汉英翻译、通信进口设备说明书阅读与翻译、专业英文标题和摘要的写作.以后如果教学条件允许的话，还可以尝试进行专业工程现场英语交际、外企求职这样的一些教学内容.经过后，教学内容的特点是：内容新颖、实用性强、适应性好，特别注重对学生在工程实际中应用英语能力的培养,能够反映全球化背景下的通信业中最新的科研成果和生产实际。
ﻭ２．选用好教材ﻭ教材是教学的手段之一，是教学大纲和教学内容的具体体现，直接影响着教学效果。
电子信息学科的日新月异。
因此，专业英语教材的选择必须体现“新颖性、知识性、实用性和时空性”以及语言素材的“可接受性和可理解性”。
教材的选择要注意内容是否紧当代信息技术的基础或前沿，英语教学是否体现了综合性和应用性；同时要注意教材知识结构中强调学生应用能力的环节与内容的逻辑连贯性.因此选择好教材是培养学生英语应用能力的基础.３.师资队伍建设ﻭ通过专业知识的介绍来提高学生的英语水平.所以各高校要对专业英语教师师资队伍建设进行规划,加大财力物力的投入，放宽教师进修学习的策，全面提高学历层次，可以采取在岗轮训制度，培养教师成为自觉学习型教师，与专业英语教学进程同步，同时还要采取积极措施，优化稳定教师队伍，提高教师的教学动力。
电气专业英语教学实践与探索摘要:本文结合教学实践,针对目前电气专业英语教学中教学目标、教学内容、教学进度安排、教学方法、教学模式等方面存在的问题进行了分析,并给出了具体的改进措施。
关键词:电气专业英语教学实践教学方法随着世界经济和我国科学技术的飞速发展,科技交流越来越频繁,电气行业对专业技术人员的专业英语水平提出了更高的要求。
为提高学生的专业英语能力,各高等工科院校都将电气专业英语列为专业基础必修课。
其设置目的是为了强化巩固基础英语并进行实践应用,从而掌握科技英语技能。
最基本目标是使学生能够熟练阅读国外相关的专业文献,掌握国内外本专业发展前沿的最新动态,并具有一定的科技英语写作能力。
它既是基础英语教学的延伸,又是基础英语与专业教学的结合与实践,是培养学生综合能力的重要工具,对学生的全面素质教育提高具有十分重要的作用。
1 目前电气专业英语教学现状1.1 重视不够,教与学目的不明确。
目前学校普遍存在不够重视该课程的现象:(1)是学校重视不够,对专业英语学习成果没有硬指标要求,有些将专业英语课程设置为选修课,有些即使安排为必修课也存在学时少、学分低的现象;(2)教师没有给予足够的重视,在教学大纲中,往往对教学目标与要求不明确,教师认为电气专业英语教学是阅读和翻译相结合,教学重点就是翻译;(3)学生也不够重视。
学生普遍重视考试课和专业课的学习,忽视考查课、学分低的课程,并且专业英语教学既不同于普通英语教学,学生没有通过四、六级等考试的压力,也不同于专业课学习,因此这门课程也没有引起学生足够的重视。
1.2 教材内容单一,与专业课进度不协调教材作为知识的载体,在教学中起到保证教学质量、创新教学内容、主导教学方向的作用。
但现有教材很少涉及专业英语本身的基础知识,仅仅是专业文章的内容组合,这既不利于学生掌握专业英语的规律,也不利于学生的可持续发展。
而且往往在讲授本课时,专业课或专业基础课还没学过,或者是同步开始,所以本课不能很好的传授,也使学生不能更好的理解吸收。
英语计划总结之信息技术下英语教学的反思信息技术深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式.信息技术与英语课堂教学的整合,通过多媒体教学课件,将各种不同的数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起,展示事物的本质特征与内在联系,使抽象的图形、数字,呆板的文字、图片,变成赏心悦目的画面,使教材内容生动化,变抽象的说教为形象的演示,为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景,激发学生的兴趣,充分调动学生学习的积极性,因此,他正在受到越来越多的老师的钟爱.一、多媒体为英语课堂交际活动提供较为真实、自然的环境.多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中.这些语言环境可根据教材要求、内容、语言功能选取下载合适的图片、录音、文字、图像、适当的课件软件,出现的情境是立体的而不是简单的干枯无味的平面.它集声音、图片、影像等为一体的语言环境让学生有身临其境的感觉.如英语教材中涉及乐器内容organ（管风琴）piano（钢琴）accordion （手风琴）violin（小提琴）trumpet（小号）cello（大提琴）,jazz （爵士乐）blue（蓝调）opera（歌剧）techno（电子音乐）等的词语很难记忆,利用网络资源查找各种乐器的图片和音乐的声音,然后通过大屏幕展示给学生,同时配以单词,学生学习气氛空前高涨,争先恐后说出图片的英文.二、多媒体技术可以将课本知识和课堂活动结合起来,调动学生积极性.在解释单词时,可以运用网络资源,用图画或动作表现出来,学生学习起来既简单又直观.同样在组织教学活动时,老师往往会感觉到缺少语言环境,学生只能进行一些简单枯燥的练习,达不到应有的效果,此时运用多媒体就可以自己创设一些真实环境,如制作一篇动画短片,让学生分组进行角色扮演,这样会充分调动学生的参与热情,动画与语言结合,有助于学生更深层次地了解和掌握课本知识.三、利用多媒体信息技术有助于师生互动,提高教学效率,培养学生的探究精神.信息技术的另一特点就是其集成性,即集图像、声音、文字、动画和数值于一体,将结果综合地展现在屏幕上,这一特点有利于形成对学习者感官的刺激.在设计课堂练习题时,把句型和课文段落设计成幻灯片,通过一定的色彩搭配、配以图片或动画效果,把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式呈现给学生；或者把一个单元中所有重要的词和短语连接成一篇风趣的短文或把对课文的复述内容设计成填空题,先让学生填空,然后把正确答案以各种各样的动态效果出现在屏幕上,必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果,学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识,而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦,学生学得开心,记得牢固,提高了教学的效率.由此可见,多媒体教学有着诸多传统教学无法比拟的优点,但英语教师在准备多媒体信息课时,应注意以下几点：一.只是将课本的纲要文字说明简单放在课件上面,如同“课本搬家”“习题搬家”,而没有必要的图像、音频或视频等,造成学生感知障碍,从而失去信息技术特有的意义和优越性.而有的制作的过于“花哨”,如在整个课件上加入与课本内容无关的运动着的图片或背景音乐,学生的注意力就可能会被这些无关的内容或音乐所吸引,分散学生的注意力,不利于课堂教学,影响教学效果.二、有的教师却把整堂课的所有内容、所有教学环节都纳入制作的课件之中,甚至是一个简单的英语问题,本应由教师对学生的活动做出反应的也由计算机代劳,从而造成整堂课都被多媒体霸占的局面,整堂课都是学生对着屏幕,学生失去积极思考的余地,主体地位难以得到体现.这实质上是变相的“填鸭式”“满堂灌”.三、加强技术学习.许多教师不喜欢上多媒体英语课,他们认为做课件太费时间,自己对计算机操作不熟练.部分教师缺乏过硬的媒体操作技术,不能自如应付突如其来的事故.如：有教师遇到课堂教学中的计算机死机、突然断电等意外情况,就会手忙脚乱,等到故障排除,一堂课的时间也消磨完了.现代教育技术只是作为初中英语课堂教学的一个重要辅助手段,而不是要全盘替代原有的教学方式,我们要合理地应用现代教育技术辅助教学,从不同角度以不同方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象的限制,让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程,在模拟真实的语境中感知、操练、运用语言；激活思维,培养创新意识和能力,优化初中英语课堂结构,提高课堂效率.。
信息技术在英语教学课堂的反思双板桥中心小学刘海林随着科技的发展和现代社会对教学的要求不断提高，信息技术在教学中的作用是越来越有优势，尤其是在英语的教学中，可以充分调动学生的积极性，最大限度的提高教学效率。
在湘潭教育学院在职学习了一周，受益匪浅。
我了解了在多媒体网络环境下，让我们的教学由封闭型走向开放型；由传统型走向创新型；由传授型走向引导学生学会学习，学会生存的最好契机。
借助多媒体和网络可以为学生创设真实，丰富和立体化的英语环境，去开展真实的英语的口语训练，使学生在真实信息的指导下自觉且饶有兴趣地开展活动。
回校后，我利用业余时间，反复操作视频软件，录屏软件，PPT 业务水平提高了不少。
自制幻灯片上了一节五年级上册的Unit 7 What time do you get up? 学生的学习热情极大的高涨，在教学中我事先将课文中的内容制成PPT，在学生看动画的过程中去感受英语与生活的联系，激发学生要学习好本课的句子，.学生根据动画的内容学完本课的主要短语后，学生还可通过教师运用多媒体所设计的对话情景进行口语的操练，，使学生在不同情景的对话中体验到所学的内容重点和它与生活的联系，意识到所学的知识是可运用到生活中，减少了学生的枯燥感。
多媒体教学可以拓展学生的学习视野，信息时代少不了网络，把网络运用到教学中也是信息时代的要求。
网络不仅是商家、IT一族等人的专利，把它运用到我们的教学中来也可以充分体现出它的先进，更能激发学生的学习好奇心，发挥它的正面作用。
需改进的地方：这堂课图片素材较多，动画，音频，视频等其他素材缺乏。
长时间的演示同一种素材，学生视觉感觉疲劳，指名答操练的学生人数局限性大，不利于整体的操练。
操练单词时，拼读单词时，灯片的制作演示时，如果字母一个一个的跳出来，效果会好些。
本人还可以从网上下载些音频素材操练读，听能力。
下载视频素材，进行情境教学，进行综合操练。
信息技术在英语教学中应用的反思在M3U3 Reading的教学中，在信息技术手段运用方面我用到了多媒体，幻灯片，白板等，我觉得教学手段的先进与教学思想的先进是息息相关的。
有的教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进，便符合教改理念，也有的老师认为多媒体的内容越丰富，形式越多，教学效果就会越好。
在教学过程中，我们要根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
现代教育理论要求注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。
也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手。
作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，通过自己先进的教学理念，使多媒体发挥最佳教学功能。
还有就是信息技术的运用要多样化，就要好好地利用多媒体，还要与传统的黑板相结合，或者与白板三者结合。
现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱离了粉笔和黑板。
而作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，还有板书的过程同时也是引领学生思维，和学生交流的过程，是教学艺术和美的体验过程。
老师利用黑板板书提纲，还可以利用白板板书细节。
黑板可以条理化重点，白板可以细节化重点，多媒体可以更加形象易懂。
总之，多媒体教学运用于课堂教学中，是为了通过这一方式来改善学生学习质量的提高。
所以我们应该正确处理“内容与形式”，“效果与效率”，“现代与传统”，“教师的主导性与多媒体的辅助性”等关系，将先进的教学媒体与先进的教育思想融于一体，努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，才能更好的发挥多媒体教学的无比优越性，这样才能起到事半功倍的效果。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 电子信息类专业英语教学反思与探索 作者：董蓉 张小美 来源：《中国教育技术装备》2015年第24期
摘 要 首先揭露现有电子信息类专业英语教学存在的教学内容简单重复、教学模式枯燥乏味、教学师资薄弱断层等问题，然后在阐述“以学习者为中心”的教育理论基础上，从教学内容甄别、教学模式选择、师资力量培养等方面给出实施“以学习者为中心”的专业英语教学的具体策略方案。
关键词 电子信息；专业英语；教学资源 中图分类号：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2015）24-0132-03 Reflection and Exploration of Professional English Teaching for Electronic and Information Majors//DONG Rong， ZHANG Xiaomei
Abstract In this paper， firstly， existing problems in current profe-ssional English teaching are revealed， including the simpleness and repetition of courses contents， the boredom and tediousness of education models and the weakness and fault age of teacher resources. Then， based on the exposition of the education theory of learner-centered teaching， specific strategies and solutions for implementing learner-centered teaching for professional English are presented， including discrimination of courses contents， selection of teaching models and training of teachers.
Key words electronic information； professional English； teaching resources 1 前言 电子信息类专业英语主要为电子、通信、信息等专业的高职或本科学生而设计。这类专业的重要特点是起源于近代，更新速度快、发展势头猛，经典理论技术及前沿研究成果多来自于欧美等发达国家。因此，阅读学习相关英文资料是电子信息类专业学生求学生涯中不可避免的环节，很多工科院校电子信息类专业都将专业英语设为必修课[1]。该课程以专业知识和通用英语为基础，旨在进一步巩固提高学生英语水平，特别是专业英文资料的阅读和翻译技能，掌握所必需的专业术语，同时熟悉科技论文一般写作方法。
专业英语是支撑学生个人发展的有力工具。无论是本科的毕业设计，研究生和博士生的科学研究，乃至企业单位的事务工作，都离不开专业英语的支撑。在学习中，优秀的仿真软件、经典的专业教材等多数是英文的；在研究生和博士生的科研过程中，最新最前沿的科研成果多以英文呈现，学生本身也需要在国外期刊发表高水平论文以达到毕业要求；学生以后步入社会龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 工作，越来越多的先进设备和先进技术是进口资源，说明书、操作手册等材料多为英文，与此同时，中外技术的交流也需要把中国技术翻译成英文资料，具有良好专业英语素养的职员往往能受到重用[2]。因此，专业英语学习可以帮助电子信息类专业的学生更好地阅读各种专业化的外文资料，助力他们各个阶段的人生发展，其重要性不言而喻。
然而现有的专业英语教学还存在诸多问题[3-5]，表现包括：学生对专业英语的必要性和重要性认识不足，甚至一些教师对该门课程的重视程度也不够；课时较其他课程偏少，教材内容大多是已学过专业知识的简单重复，导致学生的学习兴趣不浓；教师往往采用阅读+翻译这样枯燥简单的教学模式来授课，教学效果欠佳；等等。这些问题归结为一点就是，专业英语授课未能按照“以学习者为中心”的思想来运行。
专业英语有两条腿，一条是专业知识，另一条是英语语言。两条腿只有协调运作，才能顺利前进。无论对教师还是对学生，这都是一种挑战。本文针对电子信息类专业英语教学内容甄别、教学模式选择、师资力量培养等问题，揭露当前该门课程教学弊病，从“以学习者为中心”的角度出发，探索研究电子信息类专业英语的教学改革方法。
2 专业英语教学现存问题 笔者根据近几年的亲身教学实践以及对其他同样承担专业英语教学的教师的访谈，总结出目前专业英语教学中存在的主要问题。
教学内容简单重复 专业英语课程本身学时较少，如南通大学电子信息类专业英语学时为32，其他兄弟学校大多设置为20～32。在有限学时内，如何让学生尽可能全面掌握本学科专业英语词汇用语、语法句式、写作技巧、翻译准则等海量知识？教学内容的设置十分重要。
现有的电子信息类专业英语教材多为专业相关短篇文章节选，常用的如李白萍主编的《电子信息类专业英语》，此书多达24单元，每单元包含三篇文章，内容十分充实。然而从教学情况来看，存在一些问题：教材内容过多，课时较少，教师只能选择若干单元进行教学，然而没有相关选择标准，往往选择与自己研究方向接近的章节，学生知识接受面变窄；教材中的文章内容大多是既有专业基础知识的英文翻版，难以激发学生兴趣，个别内容编著时间较早，而电子信息技术发展日新月异，内容已过时；部分单元内容重复，仅仅是讲解重点不同；部分章节包含专业词汇过少，专业语法和句式特点不鲜明，难以达到教学效果；等等。
另外，教学内容不仅包括教材，还应包括实践环节。英语作为一种沟通与交流的工具，更重要的是它的应用价值，然而现有的专业英语教学活动中并未有任何实践环节安排。
教学模式枯燥乏味 查访四周，承担专业英语课程教学的教师都有这样一个困惑：不知道这门课程如何来上？讲授单词，阅读、翻译课文是最常用的教学模式，专业英语课硬生生上成变相的专业课。有不少学生认为，自己查字典就能看懂的文献又何须教师来教授？现有的专业龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 英语教学片面强调对英语科技文献的阅读和翻译，忽视了听说能力的培养，对学生而言不仅单一、枯燥、无味，而且不利于学生实践英语水平的提高。
教学师资薄弱断层 双语教学的备课工作量很大，教师在进行双语教学时需要投入大量的时间和精力。而专业英语教学对教师的要求更高，不仅要求教师充分了解本学科内容，而且要求其兼备英语专业知识，此处的英语专业知识需求不仅仅是一般双语教学中的词汇量的要求，更多的是英语语法、写作规范、翻译技巧等极具语言专业性的技能要求。
现有的专业英语教师多为本专业年轻教师，主要原因是他们接触英语时间长，英语水平相对较高，能够快速承担起教学课程。然而，年轻教师刚参加工作不久，相比于中老年骨干教师，他们缺乏教学经验，授课技巧不能应用自如，容易影响教学质量。
3 “以学习者为中心”的教学思想 “以学习者为中心”是现代教育思想理念之一，是建构主义学习理论和人本主义心理学理论发展的结果。建构主义学习理论认为，知识源于环境的交互作用，学生的知识和技能不是依赖于教师的传授而掌握，而是通过其自身的主动建构获得。人本主义心理学强调“自我实现论”。它认为人都有一种内在倾向，以帮助维持和增强机体的方式来发展自身潜能。总的来说，“以学习者为中心”要求学生意识到自己在学习过程中的中心地位，学会为自己的学习承担更多的责任；教师充当的是指导者、评估者、组织者和管理者的角色，有责任了解学生的学习需求和学习特点，但是必须放弃对学生的一些监控，而是采用合适的教学策略来激发学生的学习兴趣，指导他们学习。
结合我国高等学校教育的基本国情，丰富“以学习者为中心”的教学思想的理论内涵，倡导“以学习者为中心”的教学理念，坚持以人为本的教育思想，师生均可受益，必将被师生喜闻乐见。
4 实施“以学习者为中心”的专业英语教学 “以学习者为中心”的教育思想最初由国外学者提出，最近逐渐成为国内外教育工作者的共识。国内相关研究起步较晚，大多停留在对国外理论的介绍和分析阶段。在使用中应当结合我国高等教育基本国情，扩展既有的“以学习者为中心”的教学原则与原理、教师地位与作用、教师职责与品质、教学模式与特点等理论内涵。在此，笔者给出个人总结的“以学习者为中心”的专业英语教学具体策略方案。
坚持实用优质理念，科学合理甄选教学内容 1）加强教材建设，提高教师对课程重要性认识。组织专门教材建设队伍，充分考虑课程背景，合理制定教学大纲，对既有教材内容重新审查，去伪存精，精挑细选，针对专业英语教学的特殊需求，选择符合课时长短、师资能力、学生水平、实用效果的优质教学内容。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2）不唯课本，增加情境案例实践教学内容。注重案例教学，针对学生英语水平的实际状况，搜集素材案例展开阅读、思考、分析、讨论。如选取专业相关英文原版软件、设备器材说明书、前沿科学短篇科学报告、国外知名高校教授讲课视频等材料进行教学。
3）以生为本，鼓励学生主动推荐学习内容。教师只能大致估摸学生的水平和需求，学生对自己的了解更全面和深入。通过学生推荐的学习内容，教师可以更好地掌握学生的动态和需求，从而及时调整授课内容。但是众口难调，对于这些材料教师必须进一步筛选，选择符合大多数学生需求的授课内容。
贯彻以人为本原则，大胆尝试创新教学模式 1）多样式授课方法，提倡师生互动教学。授课过程中可以采用辩论、演讲、讨论、表演等多种方式，让学生自己主动用双语进行表达，旨在激发学生学习的积极性，培养学生参与意识，避免现今课堂教师口干舌燥唾沫横飞，学生低头不理无动于衷的尴尬状态。
2）启发式主动学习，坚持教师引导教学。“以学习者为中心”的思想，要求教师作为学生学习的组织者、管理者、评估者，而不是一味向学生灌输知识。教师可以向学生提供各种学习工具与资源来源，引导学生自己搜寻感兴趣的学习内容，深入学习。如现在流行的MOOC、网易公开课等，都是可推荐给学生的优秀教学资源。可以以布置课后作业的方式要求学生主动搜集材料并汇报学习体会，教师承担评估的职责。
整合英语教学资源，加强双语师资队伍建设 1）整合两种教学资源，专业英语双腿走路。专业英语教学要用两条腿走路，要求教师既要有较高的英语水平，又要具有学科专业知识。单纯让本学科教师承担专业英语教学或者让公共英语教师承担，都可能导致教学“瘸腿”。一种较好的解决方案是让从事公共英语教学的教师与能从事专业英语教学的专业教师整合，二者共同负责专业英语教学，实现教师资源的共享。除此以外，整合公共英语教研室和各个学院用于英语教学的教学设备，实现教学资源的共享，对于促进专业英语教学效果也很重要。
