初中历史作业布置的策略

例谈初中历史教学中的作业分层设计摘要：由于每个学生的基础知识掌握程度不同以及理解能力存在较大的差异，所以在教学过程中需要教师结合学生的个性化差异设计不同难度的学习方案，这样才能满足不同学生的个性化学习需求。

就像在初中历史教学中作业设计时应用分层教学法，这样每一个学生的个性化学习需求可以得到满足，并且改变了传统单一的教学现象，有效提高了初中历史作业质量培养学生良好完成作业的习惯，所以在初中历史教学中教师应积极的运用分层作业设计，巩固课堂上所学的知识取得温故而知新的教学效果。

那么怎样才能做好初中历史教学中的作业分层设计呢？下面本文将对初中历史作业分层设计的策略进行分析。

关键词：初中历史；作业分层；设计创新历史是初中时期的一门重要学科，高效的初中历史教学可以培养学生正确的思想观念，可以引导学生树立远大的理想和目标，这对初中学生未来的学习和发展具有重要的意义。

但是想要提高初中历史教学的效率需要教师在教学方式上、教学观念上进行创新，以新的思想、新的方式和新的观念开展教学。

尤其是作业设计中教师要改变传统单一的作业形式，使学生从被动的完成作业变成主动的进行作业练习，全面发挥作业的优势达到提高课堂教学质量的目的。

一、传统初中历史作业设计中存在的问题（一）作业形式单一无法满足学生个性化需求在传统的初中历史作业设计中有很多问题影响着作业质量，也影响了初中历史高效课堂的构建，比如较为常见的问题是教师在作业设计的时候形式单一，但是学生的基础知识掌握能力和学习能力存在较大的差异，单一的作业形式并不能满足班级内所有学生的个性化学习需求，所以导致一些学生完成作业的积极性受到打击，还有一些学生的作业需求得不到满足，在这样的作业设计形式中作业质量降低，甚至还会影响初中学生未来的学习和发展。

不仅如此，长时间处在同一种作业设计形式中会降低学生对作业的新鲜感，无法调动学生完成作业的主动性、积极性，久而久之会造成初中学生厌倦历史学科的学习，如果不及时调整作业设计方案会导致初中学生养成不良的作业习惯，对其未来学习造成极大的影响。

·31·教育观点摘 要：高效课堂是有效课堂的最高境界，基于的是高效教学。

新课改对小学语文教学提出了更高的要求，即除了要加强语文基础知识与技能的学习外还需要以学生为根本，充分激发他们的学习兴趣，创设语文高效课堂，加强培养学生的语文学科核心素养。

为此，本文主要探究小学语文高效课堂的构建策略，以期语文高效课堂的构建能够落到实处。

关键词：小学语文；高效课堂；导课；合作探究新课程改革为小学教学提出了新的教学目标——构建小学教育的高效课堂模式，即在教学过程中既要提高教学质量，还要使学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合能力素质。

高效课堂的构建是新课改背景下新的教学目标，也是一种更切实有效的教学理念与教学方法，更加符合时代发展对人才的新的需求。

在小学语文课堂上，小学生的心智还不够成熟，课堂教学的有效性容易受到各种因素的影响，所以小学语文教师更需要不断思考探究小学语文高效课堂的构建方式。

教师可以不断围绕“构建小学语文教育教学高效课堂”的思路，为小学生量身设计适合的教学方案，实现小学语文教育教学高效课堂的构建。

一、小学语文课堂教学有哪些方面需要改进（一）教学目的不科学目前很多教师仍然以提高学生考试成绩为教学的主要目标，因此课堂教学基本都是理论知识讲解，将文章分解为一段段、一句句深入剖析，力求让学生完全掌握课文的思想和情感，不重视对学生写作、阅读等语文应用技能的培养。

这种模式化的教学让学生缺乏思维能力，与素质教育对教学目标的要求相背离。

（二）课堂氛围太沉闷愉快、宽松的环境能够大大减轻语文教学的枯燥感，让学生感受学习语文的乐趣，这对于启迪学生思维非常有利。

课堂教学的效率和课堂氛围息息相关，通过创建情境营造的课堂氛围，能够让学生长久地保持注意力，在较短的时间内完成教师布置的学习任务。

（三）教学方法不灵活小学生的抽象思维和逻辑思维都是比较弱的，在讲解一些难度较高的知识时，教师应该灵活转变教学方式，例如采取多媒体技术将知识点通过直观形象的方式展现出来，化难为易、化繁为简，降低学习难度，给学生带来学好语文的成就感。

《百家争鸣》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《百家争鸣》这一课题的学习，使学生能够：1. 了解春秋战国时期的思想家及其主要思想观点。

2. 掌握“百家争鸣”的历史背景及其对后世的影响。

3. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

二、作业内容本课时的作业内容主要包括以下几个方面：1. 预习作业：学生需提前预习《百家争鸣》的相关内容，包括各家思想的基本观点、代表人物及其思想对后世的影响等。

2. 课堂笔记整理：学生需在课后整理课堂笔记，重点包括各家思想的核心内容、历史背景及其对当时社会的影响等。

3. 观点分析：学生需选择其中一两位思想家，分析其思想观点的内涵、特点及其对后世的影响，并就其思想观点提出自己的看法。

4. 小组讨论：学生需分组进行讨论，就“百家争鸣”的历史意义、对现代社会的影响等进行探讨，并形成小组报告。

三、作业要求针对上述作业内容，具体要求如下：作业要求：1. 预习作业：学生需认真阅读教材及相关资料，做好笔记，标记不理解的地方，为课堂学习做好准备。

2. 课堂笔记整理：学生需在课后仔细回顾课堂内容，整理笔记时要求条理清晰，重点突出，不得抄袭他人笔记。

3. 观点分析：学生需结合教材内容及自身理解，深入分析所选思想家的思想观点，观点表达要明确，论据要充分，并提出自己的看法。

4. 小组讨论：学生需积极参与小组讨论，发表自己的观点并倾听他人的意见，形成小组报告时要求内容完整、条理清晰、观点明确。

四、作业评价本作业的评价将根据学生的完成情况、内容质量、观点表达等方面进行综合评价。

教师将对学生的预习作业、课堂笔记、观点分析及小组讨论报告进行批改和评价，并及时给予学生反馈。

五、作业反馈教师将在下课时对学生的作业进行点评，对完成优秀的同学进行表扬和鼓励，对存在问题的地方给予指导和帮助。

同时，教师还将根据学生的作业情况调整教学计划，以更好地满足学生的学习需求。

以上是初中历史课程《百家争鸣》第一课时的作业设计方案，旨在通过多种形式的作业内容，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

教学研究例谈初中历史教学中的作业分层设计盛恒（南通市东方中学，江苏南通226000）摘要：传统的作业理念已经成为初中历史教学发展的障碍之一，对初中历史作业进行分层，可以满足师生发展的共同需求。

本文就初中历史分层作业设计的意义和策略做阐述。

关键词：初中历史教育分层作业设计设计策略初中历史是义务教育阶段的必学科目之一，以传承历史文化，培养学生道德价值观念为目标，在初中生核心素养培养过程中承担着重要职责。

初中历史作业是检测学生学习效果的有效手段，是初中历史教育的重要环节。

在现今课程改革背景下，设计一份能够反映学生学情、促进学生发展的作业成为初中历史教师在教学过程中遇到的难题。

在诸多减负增效的方案中，初中历史作业实施设计为题的有效方之一。

一、初中历史作业分层设计在现阶段初中历史教学中的意义（一）分层作业是减轻师生负担的有效途径之一历史课程，科目的是在学习过程中，学生仅需要大量的历史基础知识，更要对事进•析。

教育念的，教育重基础，大量的基础性背是学生作业的要现，教师进重的检查，师生的大量。

2017的《中国中学作业》，中国学生课业负为的3倍冲师在重：改作业。

历史作业学生的学情设计的作业，背、、，师生以教情学情的作业量，减学生作业的，减学生能的作业量，进一学生作业的效，到减师生课业负担的目的。

（二）分层作业体现以学生为主体的教育理念“施教”要重学生。

在实际教学中这一情，教师统一作业，作业一，学生一的习，现作业量的现象。

作业设计首先考虑学生的认知能、思维能力、龄结构等多种素，给学情的学生t 不同的作业，从基础背诵到知识点的理解和运用、从简单的书作业到自我整收集，让能、阶段的学生能实现自己的目标，真正体现以学生为的教育思想。

（三）分层作业设计能够培养学生对历史课程的兴趣一些初中学生对历史课堂感兴趣，作业效率低下。

在应试教育背景下,分数是评价教师教学、学生能力的唯一标准,历史作业往往呈现出大量以高成绩为的记忆性知识以付考。

教学篇•学业评价在很多人的认知里，历史是一门“副科”，其不需要也不用为学生布置作业。

这其实是一种非常错误的观念。

任何知识的学习都需要学生在课后进行及时的复习与巩固，初中历史学科自然也不例外。

我们初中历史教师应当通过高质量的课后作业帮助学生达到构建历史知识框架体系的良好目的，基于此，我积极探讨了初中历史课后作业的有效布置策略，以下仅发表个人认识与看法。

一、初中历史作业应体现趣味性有趣的才是学生愿意参与的。

初中阶段的学生正处于青春期，对单板、枯燥的事物较为排斥，相反，对趣味性十足的事物格外感兴趣并愿意积极参与。

由此出发，我认为我们初中历史教师在为学生布置课后作业时应确保其趣味性，以此最大限度地吸引学生的历史作业完成兴趣。

对此，我便进行了积极的实践。

例如，在学习了“明朝的科技、建筑与文学”这节内容之后，我便为学生布置了以下的课后作业：利用电脑、电视、书刊等手段，尽可能多地积累明朝的科技发明、著名建筑以及文学作品。

这一作业的形式灵活，又不局限于固定的答案，学生很好地从中感受到了浓浓的趣味性，也正因为如此，他们纷纷投入到了查找资料完成作业的过程中。

最终，学生收获颇丰。

像有的学生通过查阅资料得知明代石油已普遍运用到了日常生活中，明代学者曹学铨在《蜀中广记》中便对此情况进行了描述“国朝正德末年，嘉州开盐井，偶得油水，可以照夜”“近复开出数井，官司主之”，从其记载中我们可以看出四川嘉州早就有了油田并由官府负责开采所产石油用来照明，这是世界上首个油井；有的学生通过查阅资料得知明代修筑的长城东起鸭绿江边，西至甘肃嘉峪关，长达5660公里，体现了当时明代杰出的建筑艺术；还有的学生对明代时期的经典文学作品进行了查阅，得知《三国演义》和《水浒传》《西游记》等都是在明代创作成功的，具有极高的文学价值……如此，在完成这一趣味十足的作业中，学生丰富了学识与见识，历史的学习兴趣被无限调动，更为重要的是他们还切实通过这一有趣的课后作业更好地理解了明朝在科技、建筑、文学等方面所取得的辉煌成就。

初中历史作业设计课题一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“初中历史作业设计”课题展开，旨在针对初中生设计一系列具有思考性、实践性和趣味性的历史作业。

通过这些作业，使学生能够巩固课堂所学知识，提高历史素养，培养分析和解决问题的能力，同时激发学生对历史学科的兴趣。

2、教学对象本教学任务针对的教学对象为初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。

因此，在设计历史作业时，需充分考虑学生的年龄特点，结合生活实际，运用生动、有趣的方式，引导他们主动参与到历史学习中来。

此外，初中生在历史知识储备、思维方式和价值观等方面存在一定的差异，因此，作业设计应兼顾个体差异，确保每位学生都能在完成作业的过程中获得成长和提升。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握历史基本知识：通过完成作业，使学生能够熟练掌握中国历史、世界历史的重要事件、人物、地点及其影响，了解历史发展的基本脉络，形成系统的历史知识体系。

（2）提高历史思维能力：培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，学会从不同角度看待历史现象，提高历史思辨能力和批判性思维。

（3）培养史料分析能力：指导学生学会查阅、筛选和运用史料，培养史料分析能力，提高对历史知识的理解和运用能力。

（4）锻炼历史表达能力：通过口头报告、写作等方式，培养学生清晰、准确地表达自己的观点和看法，提高历史学科的语言表达能力。

2、过程与方法（1）采用探究式学习方法：引导学生主动探索历史问题，培养独立思考和解决问题的能力，使学生学会在历史学习中寻找线索、挖掘信息、形成观点。

（2）运用多元化教学手段：结合多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

（3）实施分组合作学习：鼓励学生进行分组合作，培养团队协作能力，学会倾听、尊重他人意见，提高沟通能力。

（4）注重实践性作业设计：结合生活实际，设计具有实践性的历史作业，让学生在实践中感受历史，提高历史知识的实际运用能力。

如何设计初中历史作业【关键词】历史作业练习设计作业和练习是课堂教学的延伸，作业与练习设计恰当可以巩固课堂教学成果，是学生落实基础知识，形成善于分析问题、解决问题的能力和提高学业成绩的重要环节。

那么，在初中历史教学中，如何设计学生的作业和练习呢？笔者做了一些尝试和探索：每一课都分四个梯度来设计作业和练习。

现以人教版七年级历史上册第四课《科举制的创立》为例论证说明。

一、第一梯度：梳理课文线索，理清知识要点课文是学生学习的例子和主要内容，恰当的作业和练习是学生学好课文知识的重要辅助工具。

第一梯度的作业和练习的设计要紧扣课文，起到帮助学生理清课文线索、梳理基础知识，引导学生主动学习的作用。

题型以精简易做的填空题为主。

(1)背景：魏晋以来，官员大多从____的子弟中选拔。

(2)诞生：隋文帝开始用____的方法选拔官员；隋炀帝时设置____，科举制度正式诞生。

(3)作用：科举制度可以使____的读书人凭____做官；选拔官员的权力从____集中到____。

(4)完善：科举制度在____时逐渐完善，常设的考试科目以____、____两科最重要，关键人物有____、____、____。

(5)影响：科举制度改善了____制度，扩大了中央____的社会基础，同时促进了____的发展；也促进了____的发展。

(6)废除：科举制度在我国封建社会延续了____多年，直到____末年才被废除。

(7)特征：科举制度的基本特征是____、____。

这7道填空题，是按照比较完整的“科举制度的创立”这一历史概念来设计的，做到了既紧扣课文内容表述，又贴近学生的思维习惯，问题设计通俗易懂，利于引导学生主动学习课文。

学生只要通读全文，稍加思索就能把这7道填空题完成，做完这些练习后，学生不但疏通了课文内容的基本线索，理清了基础知识要点，而且对“科举制度的创立”这一历史概念有了较清晰的认识。

二、第二梯度：深入理解课文，活用知识．拓展思维第二梯度的作业和练习的设计，应能进一步引导学生深入学习课文内容，利于训练学生活用课本知识分析问题、解决问题的技能。

初中历史分层作业的策划背景初中历史分层作业是为了满足不同学生的学习需求和能力水平而设计的。

通过分层作业，可以更好地帮助学生进行针对性的学习，提高学习效果和学生的自信心。

目标- 提供不同难度和深度的历史作业，以满足不同学生的学习需求。

- 培养学生的历史思维能力和分析能力。

- 激发学生对历史的兴趣，培养他们对历史的探索精神。

策略1. 分层设计：根据学生的学习能力和水平，将作业分为基础层、提高层和拓展层。

2. 基础层作业：针对学生的基础知识和理解能力，设计一些简单的选择题、填空题和简答题。

此层作业旨在帮助学生巩固基础知识。

3. 提高层作业：面向学生的思维能力和分析能力，设计一些较难的应用题和解释题。

此层作业旨在培养学生的思考能力和分析能力。

4. 拓展层作业：为学习能力较强的学生设计，挑战性更大的综合性作业。

可以包括小组项目研究、历史事件分析等。

此层作业旨在培养学生的创造力和研究能力。

5. 定期评估：根据学生的作业表现进行评估，及时调整分层作业的难度和深度，确保作业的有效性和适应性。

实施步骤1. 制定分层作业的计划和时间表。

2. 设计每个层次的作业内容和题型。

3. 提供作业说明和指导，确保学生理解作业要求。

4. 分发作业并设定截止日期。

5. 定期检查和评估学生的作业，提供及时反馈和指导。

6. 根据学生的表现调整作业的难度和深度。

7. 定期与学生和家长进行沟通，了解他们对分层作业的反馈和建议。

总结通过初中历史分层作业的策划和实施，我们可以更好地满足学生的学习需求，培养他们的历史思维能力和分析能力。

这将有助于提高学生的学习效果和兴趣，为他们的历史学习打下坚实的基础。

【课题研究论文】浅谈初中历史学科单元作业设计与实施的策略一、历史学科的单元作业设计单元作业设计指依托于单元教学，依据一定的目的，以单元为基本单位，选择重组、改变完善、自主研发等多种形式形成作业的过程。

而中学历史单元作业设计同样基于单元教学本身的教学目标与学情特点，利用一定单元历史情培为载体，通过设计相应的课前、课中、课后的学习任务，形成每一课或者单元时间内完成的作业学习任务，从而巩固所学历史知识、迁移史学思想方法和内化历史核心价值观，继而通过单元作业目标帮助教师完成单元教学目标的设计。

显然，在“双减”原则指导下，历史单元作业的设计帮助学生提高课下学习效率，对更好地落实教学目标有着尤为重要的作用。

那么首先，就需要对学科素养进行必要的分层定位，使我们的作业设计更加科学有效。

二、基于历史学科素养的作业目标分层(一)基于学科素养的作业能力层级我们依据初中历史课程标准中的历史学科核心素养水平划分这一部分的内容，将四个能力层级结合中学历史课程的考查特点，完成了单元作业学科素养评级的初步制定，在单元作业的设计上，不是单纯地指向学科知识，而是指向学科素养;并且针对单元教学进度安排设计出相应的作业时间安排，能够更好、更直观地为我们提供一个单元学习的涉及范畴量表。

同时在单元作业难度安排上，也要尽可能地指向学科素养的层级，既可防止作业设计过偏过难，同时也是为了适应中考难度，使作业设计更加科学有效。

(二)基于课标的单元作业设计对于单元作业的设计同时不能够偏离单元课标要求的教学目标，因此就需要针对课标以及单元要求制定每一课的作业要求三、单元作业设计的类型针对不同的学科素养以及能力层级的落实，就需要设计出不同类型的历史学科作业。

按照学生发展维度，可以大致分为以下类型:(一)知识说明类作业名词解释。

学生在进行名词解释时，能够结合该概念的时间、背景、影响等维度，能够选择、组织和运用历史相关术语，在历史叙述中将史实描述与历史解释结合起来，完成历史知识的落实。

初中历史分层化作业设计一、背景介绍随着初中历史教学的发展，为了更好地适应学生的研究特点和水平差异，分层化作业设计成为一种行之有效的教学策略。

本文档旨在设计一套适合初中历史的分层化作业，帮助教师根据学生的不同能力和兴趣，进行个性化教学，提高学生的研究成绩和研究兴趣。

二、分层化策略为了实现分层化作业设计，可以采取以下策略：1. 研究目标的分层根据学生的不同能力水平，将研究目标进行分层。

对于研究能力较强的学生，可以设置更高层次的研究目标，包括更深入的思考和扩展知识的研究；对于研究能力较弱的学生，可以设置更基础的研究目标，让他们能够夯实基础知识。

2. 任务的分层针对不同层次的学生，设计相应难度的任务。

对于研究能力较强的学生，可以设计一些拓展性的任务，鼓励他们深入思考和独立探索；对于研究能力较弱的学生，可以设计一些巩固性的任务，帮助他们巩固基础知识。

3. 资源的分层根据学生的不同能力和研究需求，提供相应的研究资源。

对于研究能力较强的学生，可以提供更多的高级研究资源，包括专业书籍、期刊文章等；对于研究能力较弱的学生，可以提供更简化的研究资源，包括教材配套题、解析等。

三、作业设计示例以下是一些分层化作业设计的示例：1. 基础题要求学生根据教材内容，简要回答一些基础知识点的问题。

这部分作业适合能力较弱的学生，帮助他们巩固基本概念和知识点。

2. 拓展题要求学生进行问题探究和扩展研究，可以引导学生思考一些历史事件的影响和意义，或者进行小组合作研究。

这部分作业适合能力较强的学生，培养他们的批判性思维和独立研究能力。

3. 创作题要求学生运用历史知识和想象力，创作相关的作品，如历史故事、影评、演讲稿等。

这部分作业可以激发学生的研究兴趣和创造力，适合各个层次的学生。

四、总结分层化作业设计是一种有效的教学策略，可以满足不同学生的学习需求，并提高他们的学习成绩和学习兴趣。

教师在设计分层化作业时，应注意学生的能力和兴趣差异，合理设置学习目标、任务和资源，以促进学生的全面发展。