对小学生进行赏识教育之我见

赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育一直是教育界争议的话题，两种教育方式各有优缺点，但在我的
观点中，赏识教育更适合现代社会和人类的发展。

首先，赏识教育的核心理念是激励和鼓励，能够使学生产生自我价值感和认同感，从
而提高学生的自尊心和自信心。

相比之下，惩戒教育强调的是惩罚和警告，其影响力往往
只在短期内产生效果，难以真正改变学生的行为和心态。

而现代社会追求的是个性化、自主、创新的教育方式，赏识教育也更符合这种趋势，能够激发学生的创造潜力和创新能力。

其次，赏识教育能够建立积极的教育氛围，提高学生的学习兴趣和主动性。

我们知道，学生在一个积极向上的氛围中容易获得进步和成功，而惩戒教育则会产生负面情绪和抵触
心理，影响学生的自我发展。

通过赏识教育，学生不仅可以收获老师的尊重和认可，也能
够得到同学的鼓励和支持，从而建立良好的人际关系和情感认同。

最后，赏识教育能够培养学生的道德品质和社会责任感。

在现代社会中，一个有价值观、有责任感的人才是受尊重的。

赏识教育可以让学生感受到良好的价值观和道德准则，
从而形成对自我、对他人、对社会的责任感和担当精神。

而惩戒教育则容易培养出低廉的
道德观和自私的行为倾向，给自我和社会带来一定的负面影响。

综上所述，赏识教育更加符合现代社会的要求和人类的发展需要，可以促进学生的全
面发展和自我实现。

因此，在日常的教育实践中，我们应该更多地采取赏识教育，为学生
创造积极向上的教育氛围，鼓励他们实现自我梦想和发挥个人价值。

赏识教育与惩戒教育之我见在当今社会中，教育是每个家庭关注的重点之一。

而教育方式则是一个备受争议的话题。

在传统教育效果不佳的背景下，越来越多的家长和教育者开始关注赏识教育和惩戒教育这两种不同的教育方式。

在我看来，赏识教育更具有积极的意义和长远的影响力。

赏识教育注重表扬和鼓励。

孩子是生活中最为敏感的群体之一，他们渴望被认可和赞赏。

赏识教育通过适时表扬孩子的优点和成绩，给予他们积极的反馈，不仅增强了他们的自信心，还让他们感到被关爱和重视。

这种正面的情感连接能够激发孩子的积极性和主动性，使其更加主动地去学习和探索。

赏识教育注重培养孩子的综合素质。

在现代社会，除了学业成绩，孩子还需要具备很多其他的能力和素质，如沟通能力、协作能力和创新能力等。

而惩戒教育往往只关注孩子的错误和缺点，忽视了他们的优点和特长。

而赏识教育则通过发掘和培养孩子的潜能，注重其个体差异和全面发展，让孩子能够全面发展并展现自己的特长。

赏识教育注重建立良好的家庭和师生关系。

教育是一种人际互动的过程，而积极的人际关系对孩子的成长和发展必不可少。

赏识教育强调家长和教师要与孩子建立积极和谐的关系，让孩子在有爱和支持的环境中成长。

这种良好的关系能够培养孩子的情感智慧和情绪管理能力，使他们能够更好地适应社会和处理人际关系。

赏识教育注重培养孩子的内在动力和自主性。

教育的目的是培养孩子的自我学习和自我发展能力，而惩戒教育只通过外部压力来驱使孩子做出某种行为。

而赏识教育则通过鼓励和表扬来激发孩子的内在动力，让他们从内心愿意去学习和努力。

只有培养了孩子的内在动力，才能使其在未来的学习和生活中能够持续进步和发展。

赏识教育是一种积极、温暖和有效的教育方式。

它通过注重表扬和鼓励、培养综合素质、建立良好关系和培养内在动力等方面，能够促进孩子的全面发展和积极健康的成长。

作为家长和教育者，我们应该重视并积极采用赏识教育，为孩子们创造一个更美好的教育环境。

内容摘要：摘要教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”能在教学当中直接起到唤醒和激励作用的是赏识。

摘要教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”能在教学当中直接起到唤醒和激励作用的是赏识。

因此，在小学语文教学中，我们语文教师应时刻赏识学生的进步。

只有这样，学生才能放下思想的包袱，学好语文。

关键词语文教学赏识教育赏识教育可以有效提高学生的学习信心，促使学生积极主动地学习语文，爱上语文。

那么，如何进行赏识教育呢？笔者根据自己多年的教学经验，总结了以下几点。

一、关爱和尊重——赏识之灵魂新课标要求学生根据自己的兴趣、体验及理解，能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义，课堂也不再是传授知识的圣殿，而是发展生命的乐园。

作为课堂教学不可缺乏的一部分——小学生语文课堂学习评价也应该体现这一理念。

因此，教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活中的喜怒哀乐，敏锐地捕捉存在于他们身上的哪怕是微不足道的亮点，并及时地给予赏识，把爱的阳光洒向每一位学生，尤其是后进生的心田。

笔者曾经遇到过这样的一个小男生：父母离异，寄住在外婆家里。

因为生活中缺少家庭的温暖和双亲的呵护，他性格内向，郁郁寡欢。

他每天都蜷缩在座位的一角，那胆怯的眼神似乎怕见到春天的阳光，让人瞧着好心痛！下课的时候，只要一走进教室，总会挤点时间，温和地“赶走”他的同桌，陪他一起做作业，和他一同读课文。

时间久了，其他同学也明白了我的良苦用心，只要一有空大家就围过来与他谈天说地。

看着他又害羞又激动的样子，我总是喜欢走过去，轻轻地抚摸他的小脑袋。

渐渐地，他敢于和同学们亲近了。

当他第一次在课上主动地站起来回答我提出的问题的时候，真的，我简直不敢相信自己的眼睛，他从容地、有条理地回答完问题后，我仍然激动地凝视着他，赞许地频频点头，很久都没有回过神来。

他似乎也很兴奋，不时地用眼睛瞅着我，这时，我觉得自己和这个孩子的心贴得好近、好近。

3至6岁幼儿赏识教育之我见幼儿的赏识教育是非常重要的，对于他们的心理、认知、情感和社交发展都有着很大影响。

赏识教育的目标是培养幼儿的审美意识、爱美习惯和美好情感。

下面是我对于幼儿赏识教育的一些见解。

一、创造良好的环境创造一个良好的环境是幼儿赏识教育的基础。

我们可以在幼儿园里布置一些美丽的装饰品和图片，让幼儿能够更好地感受美和艺术，培养他们的美感和审美能力。

同时在幼儿园里播放一些好听的音乐、故事、诗歌，让幼儿能够更好地感受音乐和文学的魅力。

二、多元化的教学方式幼儿对于事物的认知和理解方式是非常多元化的，因此我们需要采用多元化的教学方式来让他们更好地理解和欣赏艺术。

比如，可以采用绘画、手工、音乐、舞蹈等多种教学方式来让幼儿感受艺术的美好。

三、循序渐进的教学幼儿的认知和语言能力是相对有限的，因此我们需要循序渐进地教导他们。

可以从简单的色彩、形状等基础要素开始教学，然后逐渐扩大其认知范围，让他们了解更多的艺术概念和作品。

同时，我们需要注重幼儿个体差异，采用针对性的教学方式来满足不同幼儿的需求。

四、注重体验和感受幼儿的学习方式以为为主，注重他们的体验和感受非常重要。

在教学中，可以引导幼儿通过身体的感受、观察和想象来理解艺术，让他们更加深入地了解艺术。

同时，我们也可以引导幼儿通过亲身实践来创建自己的艺术作品，更好地感受并学习艺术。

五、父母参与和引导家长是幼儿最重要的家庭成员，他们的参与和引导对于幼儿的赏识教育也非常关键。

家长可以在家中安排一些美术、音乐、文学的活动，让幼儿在家中也能够感受到美的力量。

同时，家长也可以陪伴幼儿去参观美术馆、音乐厅等艺术场所，引导幼儿了解更多的艺术知识，让他们从小就沉浸在美的海洋中。

总之，赏识教育在幼儿的心理、认知、情感和社交发展中起着重要的作用。

我们需要从创造良好的环境、采用多元化的教学方式、循序渐进地教学、注重幼儿体验和感受、父母参与和引导等方面入手，打造一个更加美好的幼儿园，培养更多爱美之心的幼儿。

赏识教育之我见涧西区英语学校姬艳华“赏识教育”能挖掘学生的潜能；能增强学生的自信心；能激发学生超越自我；能激励学生不断进取。

这学期我们语、数、英三科老师在一起讨论如何帮助学困生，大家积极发言，最后决定一人包一个学困生。

我承担了四一班的王某，这个孩子是这学期从子弟生转成寄宿生的，因为孩子的父母都是做生意的对他的管束没有到位，孩子的成绩不是很理想，没有学习的成就感，他觉得数学很难，自己学不会。

可是我觉得孩子是可以学好数学的，他的悟性还是不错的，也有一种积极向上的态度，就是以前家长对他放的太开了，习惯没有养成。

对于这个孩子，我下课时找他谈话，给他谈心，使他消除了和我之间的界限（起初孩子的成绩不好，我没少批评他，孩子对我有点怕），让他对数学更加的充满了信心。

我的做法：每次下课我都会问问他，这节课学的怎么样，需要老师帮助你吗？他每次都说：“老师，可简单，我都会。

”可往往作业都是错的一塌糊涂，我不批评他，反而有空的时候就把他叫到办公室细细的辅导他，记得第一次把他叫到办公室的时他是那么的怯生生，问他为什么，他说：“我怕你批评我，因为我没写好作业。

”我笑着跟他说：“怎么会那，你是基础没学好，没事咱慢慢赶别人，你现在的听课都比别人强了，很快就能赶上的。

”慢慢的他的作业有了好转。

当我发现他的作业有了好转之后，就不在叫他来办公室了，我就采取了“鼓掌”激励法，上课时有些问题故意的让他回答，也有意的让他多回答问题，当他答对问题时，我就问全班同学：“王某同学回答真是太好了，同学们你们觉得王某变了吗。

”（因我前期给他的辅导，使他对数学产生的极大成就感，后期上课时他敢于发言，增强了对学习的自信心）这时，同学们也发现了王某的变化，纷纷说：“就是变了，变的会学习了。

”我发现王某的脸红了，觉得不好意思起来了，我说：“大家能不能给王某送去他进步的掌声呀。

”同学们毫不吝啬的都送给了王某掌声，齐声说：“王某进步了，王某进步了。

”下课我把王某叫到办公室，问他高兴吗，。

赏识教育之我见赏识教育这一说法源于苏霍姆林斯基的口号“要让学生都抬起头来走路！”而现在父母对于赏识教育有一个片面的理解，他们认真让孩子自由发展，不约束批评，只看孩子闪光点忽视其缺点，就是赏识教育。

那么什么是赏识教育，如何正确认识赏识教育呢？一、什么是赏识教育赏识教育的核心内容就是赏识，就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。

而赏识教育是根据儿童的社会性需要，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法，他符合孩子那种希望得到他人肯定和欣赏的心理。

心理学家说过：“人类最本质是最殷切需要是：渴望被赏识。

”“赏识的目光向阳光、照到哪里哪里亮。

”而小学生是具有主观能动性的未成熟的具有社会性的人，他们甚至比我们成年人更渴望受到他人的赏识。

针对小学生这一特殊的心理状态，赏识教育也就应运而生了，那么在现实生活中哪些可称为赏识教育呢？当孩子学会说话走路时，父母会心地一笑说句：“你真棒。

”当孩子拿着不太好的成绩单回家时，父母细语安慰：“没关系，我相信你下次一定能考好。

”当学生在课上没回答出问题时，老师的一句：“Never mind! Thank you!”等等。

而眼见孩子做出不当行为（例如，辱骂他人，攻击他人）却不加以阻止，这种教育方式可称为赏识教育吗？就笔者而言，赏识教育也有一个度的问题，并不是一味的纵容孩子就是赏识教育，赏识教育之所以被大家所接受也有它存在的必要性。

二、赏识教育的优越性黑格尔曾说过：“存在的必是合理的。

”那么赏识教育的存在也是合理的，它究竟有哪些优越性呢？首先，通过赏识教育承认差异，尊重孩子，相信孩子，鼓励，可以克服孩子的自卑和怯懦，增强自信心，可以维护儿童自尊，让儿童学会自爱，减少孩子的攻击性行为。

伟大的科学家爱因斯坦在童年时期曾被认为是老师眼中的智障儿童并劝其退学，而就在那时，爱因斯坦的母亲却没有放弃他，她坚信自己的孩子很聪明，并且鼓励爱因斯坦，给他自信，让他获得成功。

赏识教育之我见摘要赏识是沟通、平等，是师生之间交往的桥梁，我们应当以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，帮助学生改正错误，克服困难。

只有这样，才能使学生“亲其师，信其道”。

赢得学生的信任和热爱，我们的教育教学工作才能取得更好的效果。

关键词赏识激励宽容苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。

缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。

结合自己的教学实际，在这里浅谈两点自己的感受，我认为赏识教育应该从下面几个方面着入手：一、师爱在心，面对学生师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。

教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。

如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。

不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

二、表扬在口，激励学生成功教育要很重视学生自信心的培养，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘诀”。

就初中学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。

学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，一些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致物理教学的失败。

小学语文”赏识教育”之我见摘要：以赏识为核心的”赏识教育”，是以学生学习和活动为载体，抓住教育的契机，优化课堂氛围，精心设计和组织课堂教学，使受教育者在教育者的指导下全方位地受到赏识，并在不断获得赏识的学习过程中明确学习目的，树立自信心，勇于探索、创新，逐步完善，超越自我。

作为一名小学语文老师，要能清醒地意识到自己的行为对孩子们所起的作用，要会变消极情绪为积极情绪，多一些鼓励，少一些批评，促使孩子们健康发展。

那么，如何鼓励我们的学生呢？关键词：小学语文赏识教育鼓励1.巧用正面暗示法，塑造良好的行为。

孩子们是最单纯的，他们对老师的崇拜不亚于追星族。

你的一言一行都是他们模仿的对象，作为一名教师可以以自己的知识技能影响学生，以自己的道德文化修养、仪表作风等对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作用是其他任何教育因素都无法取代的。

因此，巧用正面暗示法，将会使你的工作事半功倍。

整队时，你站得直直的，不用你讲要求，孩子们就也会像小树一笔直。

学生做值日时，不管他们打扫得如何，总是笑眯眯地说：瞧，你们把地扫得多干净，桌子摆得多整齐。

时间一长，认真做值日的学生竟然大幅度提升。

巧妙地暗示，就像一盏指路灯，指引孩子往好的方向发展。

不过，这需要教师在日常生活工作中，注意发现每一个孩子的细心变化，及时暗示。

通过这种方法，笔者明显感到：虽然老师只有简短的一两句话，但却能像阳光雨露一样温暖、滋润着孩子，使得做得好学生继续努力，而其余的学生也有了学习的榜样，从而促其上进，努力成长为参天大树。

2.灵活变换鼓励形式，促其树立自信。

除口头上表扬与鼓励之外，经常利用鼓励卡、争得小红花等方法，指出孩子的优点，使他们在充满愉悦的氛围中树立自信心，激发上进心。

某同学上课发言好，就会奖励他一朵漂亮的红花，并且不吝惜赞美：你的发言真精彩！谁的作业书写有进步，笔者会在其作业本上写上：你的作业越写越干净了。

每每此时，孩子们总是掩饰不住自己的兴奋，脸儿灿烂得就像开放的花朵。

3至6岁幼儿赏识教育之我见
随着孩子的慢慢长大，家长也要合理有效地教育孩子，使他们获得良好的生活习惯和
健康快乐的心理状态。

这就是3至6岁幼儿赏识教育的重要性。

一般来说，3至6岁幼儿应该以赞赏、表扬、夸奖为基本原则，激发孩子参与学习和
活动。

只有方法正确时，孩子才能从特定行为中感受到赞赏感。

首先，家长应该认识到，幼儿正处在模仿和观察阶段，他们喜欢表现在他们的作品中，即使他们的思想理解能力和作业仍的不够完整，家长也要正确的谈论并夸赞他们的作品，
为孩子提供积极的反馈，让孩子感到自己受到赞赏和友善。

其次，家长要及时夸赞小孩的一些良好行为，比如主动帮助他人、做活动时勤奋努力，正确提问等等；这样小孩就会激发出更强的自力更生能力及学习热情，以及对错之间本质
和自主性知道学习和探究过程的原则。

再次，家长应该给幼儿提供充分的机会学习和挑战，让孩子在游戏中增长自信，让他
们感受到自己的成功感和自豪感，为他们提供可持续的指导方针。

最后，家长应该耐心多听孩子的心声，孩子们喜欢讲自己的经历和所感受到的赞赏，
这种赞赏为孩子带来安全感，能使孩子保持健康的心态，让孩子感受到被理解了。

综上所述，3至6岁幼儿赏识教育的重要性从未改变。

它不仅会在脑海中形成正向的
联系，使小孩们早日养成良好的行为习惯，更重要的是，这样的赏识教育还能磨练他们的
自信心和主动性，使他们未来的成功更有保障。

赏识教育之我见赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

赏识教育是以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，并为学生的可贵之处大声喝彩。

可以说赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，尝甜头”的教育。

因此，赏识与激励教育是班主任管理班集体、教育学生、促进其全面发展的重要手段。

在班级管理中，教给学生学会赏识，有助于提高学生的心理素质，有助于学生走向成功，也有助于班主任搞好班级管理，取得事半功倍的效果。

那么，在工作中如何来实施呢？一、赏识教育要尊重孩子的差异性在教学中，我们会发现每一个班中，总会有一些与众不同、较为特殊的孩子，他们或是个性内向，或是特别顽皮，或是屡教却不开窍……，他们给和谐的整体奏响了几个不和谐的音符。

对于这样的孩子，常常是最令老师头疼的，然而这些孩子更需要老师用一颗宽容的心去对待他们，多了解他们内心的需求，多发现他们的闪光点，及时的给予鼓励和赏识，这样孩子才会真正获得尊重与理解。

对每个孩子自己的兴趣爱好，我教师应当在尊重差异的基础上正确运用赏识教育，扬长避短，使每个孩子多能得到应有的发展。

只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。

二、赏识教育要因人施教，恰到好处赏识不能千篇一律，要根据学生的特点进行赏识，要有针对性，做到因材施教，恰到好处。

对于那些弱势群体来说，给他们更多的赏识也许就比那些处于强势群体中的孩子要强得多，有效得多，因为他们更多地需要帮助，需要别人的关心。

一旦得到了别人的帮助、关心和赏识，他们就对学习、对工作更有信心，更加努力，有利于他们的潜能的激发。

而对于处于优势地位的学生来说，也许更多的赏识会让他们更反感，因为他们本来就知道他们能做到什么程度，有的是不需要别人的帮助，他们也能做得好的。

在我们现实生活中，有的就是因为有了批评才学会奋发的，像前面提到的很多名人就是这样；也有的因为得到过多的赏识而引起骄傲自满最后什么事也干不行的，“伤仲永”的例子就给了我们很大的启示。

赏识教育与惩戒教育之我见赏识教育与惩戒教育一直是教育界争论的热点话题。

在传统的教育理念中，惩戒教育曾被视为一种有效的教育方式，而赏识教育则相对较少被重视。

随着社会的进步和人们对教育理念的不断探索，赏识教育逐渐引起了教育者和家长们的关注。

在我看来，赏识教育和惩戒教育并不是对立的，而是需要相互结合和平衡，以达到最佳的教育效果。

让我们来看看赏识教育。

赏识教育强调对学生的积极行为和优点进行充分的肯定和赞扬。

这种教育方式注重培养学生的自尊心和自信心，让他们在得到赞扬和鼓励的更有动力去积极参与学习和生活。

赏识教育可以激发学生的学习兴趣和自我激励，促使他们自觉地去探索和学习新知识。

相比之下，惩戒教育强调对学生的错误和缺点进行惩罚和指责。

这种教育方式以惩罚为手段，着重于制止学生不良行为的发生，以期通过惩罚的方式让学生明白哪些行为是不被允许的。

研究表明，惩戒教育对于学生的长远发展并不利。

它可能使学生产生逆反心理，导致他们惧怕学习和上学，甚至对自身产生消极的情绪和抵触心理。

那么，赏识教育和惩戒教育哪种方式更适合呢？据我所知，两种教育方式各有优点和不足，都不能独立存在。

赏识教育能够激发学生的学习积极性和好奇心，让他们在一个积极向上的环境中成长；而惩戒教育则能够有效地约束学生的不良行为，为教学秩序和师生关系的维护提供帮助。

赏识教育和惩戒教育应当相互结合，形成一套科学合理的教育方式。

在实际的教育中，我认为教师和家长应该坚持赏识教育的理念，注重对学生的优点和积极行为进行及时和充分的肯定。

对于学生可能出现的不良行为，我们也不应该避之不谈，而是要冷静地面对并与学生进行认真的沟通。

在这个过程中，我们既可以告诉他们哪些行为是不被允许的，同时也能够给予他们改正错误的机会和方式。

而在必要的情况下，对于严重的违规行为，惩戒也是必不可少的。

然而在施行惩戒的时候，我们也应该尽量保护学生的自尊心和人格尊严，不让他们因为错误的行为而丧失对教育的信心。

赏识课堂之我见海兰站在时代的洪流中，常常看到一些人，因为对下一代教育的无奈而殚精竭虑，大伤脑筋。

诚然，人们都希望子女抑或弟子能够出类拔萃，卓尔不群。

望子成龙，望女成凤是一种普遍心态。

然而，在躬身教育之时才发现，教育绝不是一件简单的事。

面对孩子的缺点错误，有那么一些脾气暴躁缺乏耐心的，不思考一下导致其缺点失误的原因，只管暴风骤雨一般一顿臭骂或一通责罚，结果，伤了孩子的身，也伤了孩子的心，却不见孩子的长足长进。

卡耐尔曾说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美加鼓励。

〞人立于世，信心至为重要。

周弘教师经过二十多年的实践，也为大家证明了这一点。

人，由于遗传因素和环境因素的影响，智商各不一样，但无论那类人，都希望得到夸奖和赞赏。

这就相当每颗草儿都需要滋润的雨露，每朵花儿都需要灿烂的。

赏识，可以给心灵插上飞翔的翅膀。

小孩子正处在发萌阶段，世界观人生观尚未建立，日常的表现是否得到家长、教师、长辈、同学等的肯定与赏识对他们而言十分重要。

通过恰当的的赏识，可以使小孩子增强信心，培养XX的人格，为今后走上社会打下了良好的根底。

所以赏识教育对于孩子十分重要。

作为教师，在教书育人的过程中运赏识教育更是必要。

勤于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦〞，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。

在语文教学工作实践中，我尝试运用了赏识教育，收到了良好的教育效果。

一、将“平等〞带进课堂“平等〞是赏识教育的八大原那么之一。

赏识教育的根本要求就是建立平等的师生关系。

我们所说的赏识不是单向的施舍,而是智慧对于智慧主动的碰撞；不是别有用心的廉价恭维,而是对一种相对价值的公正认可；不是满口的鄙俗奉承,而是对事物固有魅力的真诚接纳。

学会赏识,赏识者胸襟才显得更加博大,灵魂才更趋于崇高；有了赏识,世界便获得了求真、求美、求善的不竭动力。

浅谈赏识激励教育对小学生的影响与作用生活中我们不难看出，小时候，孩子的眼睛总是亮晶晶的，可上学后，就慢慢变得暗淡无光，把人世间最大的欢乐求知异化成了人世间最大的痛苦。

而在每一对父母教育孩子说话，学走路的那个阶段，孩子进步最快，父母的心态最好，家中总是充满了欢乐，因为父母总是用最得意的目光关注着孩子从零开始的每一步。

由此可见，赏识教育对一个人的成长该有多大的作用。

我们每一位教师，都应该充分认识到赏识教育的重要性，都应掌握更多的赏识教育的方式方法，让孩子在宽松自由的环境中，快乐而茁壮地成长。

1、小学生需要赏识激励，犹如禾苗需要阳光雨露。

心理学家认为，赞美犹如孩子的营养剂。

只要教师对孩子充满信心，并且嘴边经常挂着一些起由衷的赞美之词，便可使丧失信心的孩子恢复自信；不求上进的孩子乐于求知；表现不错的孩子更上一层楼。

如果说责罚是一种严肃的帮助学生纠正错误和缺点的方式，那么赏识激励则是一种善意和温和地帮助学生找出错误和发扬优点的更好方法。

每一个孩子都具有很强的自尊心，他们能敏锐地感到老师对自己的爱抚、鼓励，或者嘲笑、讽刺，甚至轻视。

他们也常常以甜笑、发怒、任性、固执，甚至采取逆反心理来反映自己内心的感觉。

孩子首先需要的是自尊，这一点与成人一样，孩子觉得自己的自尊得不到周围人的肯定，就会被迫在一种“屈辱”的心态里学习与生活，其结果可想而知。

现实生活中，时有一些老师动不动对学生大声呵斥、挖苦，甚至暴风骤般雨地批评，吓得学生战战兢兢，这不仅伤害了学生稚嫩的心，也收不致所谓“严肃教育”的效果，反而使学生手足无措，心灰意冷。

爱国斯坦说：“最重要的教育方法总是鼓励孩子去实际行动。

”这句话对我们今天的教师同样适用。

2、通过赏识教育可以克服自卑和怯懦，增强小学生的自信心。

据1995年广州市对四所小学的180名一年级学生进行自我评价的调查，有40%的学生对自己做出“很蠢”、“很差”等消极评价。

这表明自卑心在小学生中存在的比例还是比较高的。

给些阳光会灿烂——赏识教育之我见霞浦二小庄玉琴苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育”。

美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性中最本质的愿望就是希望别人对自己加以赏识”。

赏识从本质上说就是一种激励。

詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。

“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。

周弘说得好：“赏识导致成功，抱怨导致失败。

不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。

”因而，赏识教育如果被班主任所运用，它的魅力是无穷的。

它就像一把“金钥匙”使孩子不断追求成功。

教育的方法多种多样，赏识教育无疑是个中的奇葩之一。

结合班主任教育教学实践，我谈一下自己对赏识教育的几点体会。

我觉得对学生进行赏识教育，可以点燃学生自信，促进学生团结，激励学生创新，融洽师生关系，创建和谐班级。

一、赏识点燃学生自信“孩子的成长需要欣赏，没有欣赏就没有教育。

”对学生要以激励为主，把学生看成一座亟待开采的金矿，教师要有一双“火眼金睛”，善于捕捉学生身上的闪光点，并将其提炼成闪闪发光的金子从而使学生被发现、被认为、被重视的感觉，从而产生自信，继而不断进步。

每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。

这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。

而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你象这块料子吗？”“别异想开天，管好你的学习，考好成绩是正事。

”也许你老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。

所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

赏识教育与惩戒教育之我见赏识教育和惩戒教育是教育领域中两种截然不同的教育方法，它们分别关注于奖励和惩罚学生的行为。

赏识教育强调鼓励和肯定学生的优点和成就，倡导温和的教育方法，而惩戒教育则强调通过惩罚来纠正学生的错误行为，以达到教育的目的。

在当今社会，关于这两种教育方法的讨论从未停止并引起了一定的争议。

本文将从我个人的角度出发，谈谈对赏识教育与惩戒教育的看法与观点。

我认为赏识教育是更加积极和有效的教育方法。

赏识教育注重发现学生的长处和优点，给予学生鼓励和肯定，让学生在积极的氛围中成长和发展。

这种正面的教育方法能够增强学生的自信心和自尊感，激发学生的学习兴趣和动力。

赏识教育也能够促进教师与学生之间的良好关系，建立起相互尊重和信任的教育环境。

教师通过赏识教育可以更好地了解学生的需求和个性，从而更好地去指导和培养学生。

这种耐心细致的教育方法对学生成长的影响是深远的，能够培养学生健康的人格品质和积极的学习态度。

相比之下，惩戒教育则更容易导致学生产生负面情绪和消极行为。

惩戒教育侧重于惩罚学生的错误行为，通过惩罚来纠正学生的过错。

过度的惩罚会让学生产生厌学情绪，导致学生逆反心理和心理障碍。

而且，惩罚并不能有效地解决学生的问题，反而可能使问题恶化。

过度的惩戒教育会对学生的成长产生负面的影响，甚至可能使学生对学习和教育失去信心。

在当今社会，赏识教育正逐渐受到重视和推崇。

越来越多的学校和教育机构开始采用赏识教育的方法，以促进学生成长和发展。

赏识教育不仅能够促进学生成绩的提高，更重要的是能够培养学生的健康心理和积极态度，使学生能够在竞争激烈的社会中更好地适应和发展。

赏识教育并不意味着对学生放任不管，而是要有针对性地开展学生个性化的肯定和激励，引导学生树立正确的人生观和价值观。

惩戒教育也并非一无是处，适当的惩罚可以对学生起到警示和纠正作用。

惩戒教育的目的是为了引导学生的行为改正，而非简单地打击惩罚学生。

在教育实践中，我们应该合理运用赏识教育和惩戒教育相结合的方法，根据学生的不同情况和特点，科学地开展教育工作。

赏识教育与惩戒教育之我见赏识教育与惩戒教育是教育领域中的两种不同的教育方式，两者都在塑造学生的品格和行为习惯上起着重要的作用。

赏识教育强调的是通过正面激励和肯定来促使学生良好的行为和品德，而惩戒教育则是通过惩罚和制裁来约束和纠正学生的不良行为。

对于这两种教育方式，我认为应该在实际教育中综合运用，以达到更好的教育效果。

首先谈谈赏识教育。

赏识教育是一种通过正面激励和肯定来促进学生积极行为和健康成长的教育方式。

在这种教育方式下，老师和家长应该主动去发现和肯定学生的优点和长处，鼓励他们勇敢尝试和积极进取，让他们因为被赞扬而产生成就感。

赏识教育能够增强学生的自信心和自尊心，培养他们的团队合作意识和品德修养，有利于学生身心健康的全面发展。

惩戒教育也是教育中重要的一环。

教育者需要通过对学生不良行为的制裁和惩罚来约束他们，引导他们走向正确的发展道路。

但在进行惩戒教育时，我们应该明确惩戒的目的并注重方式方法的合理性，不可过于严苛或过分严厉，以免产生负面影响。

惩戒教育应该是有组织、有计划、有规范的，在思想上力求公平、公正和合理。

在实际教育中，我认为赏识教育和惩戒教育应该结合运用，以达到更好的教育效果。

在培养学生的品格与道德修养上，我们可以通过赏识教育来树立学生的正确价值观，让他们懂得积极向上、团结友爱的重要性。

而在处理学生的不良行为时，我们也应该适时使用惩戒教育来对学生的错误行为进行制止和纠正，引导他们回到正确的行为轨道上来。

实际教育中，在运用这两种教育方式时，我们需要注意以下几点：要坚持“赏识为主，惩戒为辅”的原则。

赏识教育是主要的教育方式，要通过正面激励和肯定来引导学生，使学生在积极向上、快乐成长的氛围里获得发展。

要灵活运用赏识教育和惩戒教育。

在实际操作中，应该根据学生的具体情况和不同行为特点来灵活调整，不要一刀切、铁面无情，而是根据学生的实际情况进行个别化的教育。

要注意教育的方法和态度。

在使用惩戒教育时，我们要让学生明白，制裁他们的目的是为了引导他们改正错误，而不是单纯地惩罚，要用严谨、公正的教育方式来加以实施。

赏识教育之我见赏识教育之我见心理学上有一种现象叫做“教员希冀效应”，也叫“罗森塔尔效应”，这种效应表现为：假如教员喜欢某些学生，并对他们报以希冀，经过一段时间，这些学生常常如教师希冀的那样有所进步；反之，假如教师漠视或厌恶某些学生，这些学生的成果、操行常常会逐步滑坡。

这是由于教员对学生寄予希冀，就会使学生感到教师的关怀、保护和鼓舞，学生就会以积极的态度来看待教师，看待学习，看待本人的行为，产生不负众望的决计。

而且教员对学生优点的及时合理的肯定，还会赋予学生学习好、表现好、做个好学生的自信心。

相反，受教师漠视或厌恶的学生，必然会以消极的态度看待教师，看待学习，和教师产生对立心情，形成恶性循环，影响学生的生长。

学生本身素质的差别，容易形成一种误区，即单纯的好与坏之分。

其实每个学生身上都有优点和缺陷，都会表现积极和消极，都会有对错的产生，这在每个人身上都会客观存在。

调动学生的兴味、喜好、生机，启动学生躲藏着的潜在的要素，使学生优势打败优势，积极打败消极，学生经过教员的赏识指导，就会很容易取得胜利。

当学生有了进步时，最需求得到的是认可；当学生取得胜利时，最需求给予的是赞扬；当学生遭到冤枉时，最需求给予的是抚慰；当学生犯了错误时，最需求给予的是宽容；当学生遇到波折时，最需求得到的是鼓舞；当学生有某一兴味时，最需求得到的是支持。

一种心灵的沟通，一种了解性的对话，一种情感的互动，会产生意想不到的效果。

赏识教育如此重要，需求教员做到：一、感受学生，了解学生，尊重学生赏识的前提是感受学生，学生做什么、想什么、希望做什么、喜好做什么。

不同的学生有不同的需求，教员应做到心中有数。

在关键时辰，应做到换位考虑，要站到学生、孩子的角度考虑问题，如学生是怎样对待本人的所作所为德，学生是怎样认识师生对本人的评价的，学生是怎样评议别人的，等等。

感受学生的同时，需尊重学生、了解学生，让学生感到你是可亲、可信、牢靠的朋友，才干对你敞开心扉，使你真正理解学生的喜怒哀乐和内在需求，使你真正成为学生的良师益友。

赏识教育之我见摘要：德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。

可见，在21世纪实行素质教育的今天，对于学生的赏识和激励是多么重要。

随着教育改革的深入发展，这种方法和理念更应该成为现代教育的一种重要手段被推广和应用。

关键词：赏识教育激励应用一、赏识教育的定义赏识教育是以尊重、信任、宽容、激励学生为原则，以尊重个性，鼓励学生健康成长为目的的一种具有活力的教育方法，它充分体现了教育人性化的特征，进而提升教育质量。

但从另一个角度来讲赏识教育不是单纯的表扬和鼓励。

赏识教育是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。

二、赏识教育在教育教学中的作用我们常常以为小学高段的孩子不会像小学低段孩子一样需要不停的表扬，事实上这个观点是错误的。

其实不管哪个阶段的孩子，甚至是成年人也需要激励来培养和增加自信的，在这个点上我作为语文老师深有体会。

五年级的时候因为刚接手这个班，对学生不是特别了解，所以不管在哪方面都是采取以激励和鼓舞为主，学生参加活动的积极性和学习热情极高，不管最后的结果如何，他们总是很有自信的展示自己。

到了六年级，我对学生们逐步熟悉和了解了，所以课上课下对学生的鼓励少了，批评多了，最后学生甚至在课堂回答问题都不敢举手，怕回答错了被我批评，久而久之学生基本没自信做一些甚至是很小的事。

后来我意识到情况的严重，赶紧改变教育方法和思路，重塑学生对于学习的自信，情况现在终于有所缓解。

从这件事情中我自己也实行了反思，真的觉得赏识是一枚火种，能够点燃人心中的希望之火，能够给成功插上飞翔的翅膀。

试想，如果你以赞赏家的眼光去发现学生的优点，肯定学生，而不是一味指责学生的缺点，学生就会因为老师的赞扬而更加自信，进而更加积极，这样的学生怎么会学不好呢?2、赏识教育能发掘学生的潜力，塑造学生的个性教师对学生某个闪光点的赏识，实际上就是对学生的评价，也是对学生的肯定，而学生最需要的就是教师的赏识和肯定。