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“力的合成”说课稿一、教材分析：本节课是高中物理必修1第三章第四节内容，学生在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的合力的方法，在第一章也已初步接触到位移的矢量合成，本章学生学习了重力、弹力、摩擦力三种基本性质的力，本节将在前面的基础上，进一步学习矢量运算的普遍法则------平行四边形定则。
它是矢量运算的工具，而矢量运算贯穿了整个中学物理。
掌握好矢量运算，是突破力学难点的一个关键问题。
教科书用简单的语言和一副卡通图引入了合力、分力的概念及等效替代的物理思想。
将求合力的方法-------平行四边形定则，由传统教科书的实验验证改成探究实验。
实验看起来与传统教科书中的实验一样，但教科书的写法和学生的做法都有很大的差别。
原来的写法把实验的结果告诉了学生，实际上是一个验证性实验，而新的写法是一个探究性的实验。
为了降低教学难度，书中写出了探究时需要注意的4个问题，以及“建议用虚线把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接”等话语突破学生的思维障碍。
教科书通过“思考与讨论”栏目让学生知道合力与原来两个分力夹角的关系，最后通过两个生活中的插图说明了共点力的概念。
根据新课标的要求，我制定了如下教学目标：二、教学目标：1、知识与技能（1）能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念；（2）通过实验探究力的平行四边形定则，知道它是矢量运算的普遍规则；（3）会用作图法和直角三角形知识求共点力的合力；（4）知道合力与分力的大小关系2、过程与方法（1）培养学生实验能力和应用数学知识解决物理问题的能力。
（2）培养学生的等效替代思想。
(3)通过学生展示，培养学生利用物理语言分析、解决物理问题的能力；3、情感、态度与价值观（1）通过分组实验，激发学生学习兴趣，培养学生的合作精神。
（2）通过本节课的学习，了解合力在日常生活、生产中的应用。
三、教学重、难点1、重点：通过实例，理解分力、合力及力的合成的概念。
2、难点：“平行四边形定则”的理解和应用。
力的合成》说课稿一）教法本节课的教学方法主要采用讲授、实验探究和小组合作研究相结合的方式。
在讲解理论知识的同时，通过实验探究来加深学生对力的合成的理解，同时小组合作研究可以培养学生的合作精神和交流能力。
二）学法学生在听讲的同时，应积极思考问题，提出问题。
在实验探究中，要认真观察实验现象，记录实验数据，并在小组内进行交流和讨论。
在研究过程中，要注重归纳总结，掌握基本概念和方法，提高自主研究能力。
四、教学过程设计一）导入通过一组图片展示，引出力的合成的概念，让学生对力的合成有初步的了解。
二）讲解理论知识1、合力、分力、共点力的概念。
2、平行四边形定则及其应用。
三）实验探究1、设计实验方案，让学生用弹簧测力计测量不同方向的力的大小。
2、通过实验数据，让学生探究力的合成的规律。
四）小组合作研究1、将学生分成小组，让每个小组设计一个力的合成实验方案。
2、小组内讨论，交流实验结果，总结实验规律。
五）归纳总结1、让学生归纳总结力的合成的概念、平行四边形定则及其应用。
2、让学生思考力的合成在日常生活中的应用。
六）作业布置布置相关题，巩固所学知识。
五、教学评价本节课采用多种教学方法，既讲解理论知识，又进行实验探究和小组合作研究，能够激发学生的研究兴趣，培养学生的合作精神和交流能力，同时加深学生对力的合成的理解。
在教学评价方面，可以通过课堂练、作业布置等方式进行评价。
如何确定力的大小和方向？这是本节课要探讨的问题。
在实验中，我们需要记录哪些数据？如何更简洁地描述力的大小和方向？同时，我们也需要注意实验误差的可能原因，并采取相应的处理方法。
在进行实验时，学生需要分组进行，教师则需要巡查并适时指导。
在实验中，学生需要将合力的箭头和两分力的箭头连接起来，通过观察图形的共同点和不同点，提出科学合理的猜测，并通过变化角度进行实验验证。
在实验结果分析和评估中，学生需要将实验结果展示并思考归纳总结，探究分力和合力之间的关系。
同时，教师需要强调科学探究需要通过大量实验数据的分析论证才能得出具有普遍意义的科学规律，并且需要注意实验误差的可能原因。
《力的合成》说课稿编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（《力的合成》说课稿）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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泉港六中是一所山区农村中学，学校的硬件设施和学生基础都比较差,执教本节课的鲁月华老师能通过身边的小物品来创设物理情境，激发学生的兴趣从而引入新课,新课的导入处理得比较好；在新课教学中能根据学生的实际处理好初高中物理知识的衔接关系、做好知识铺垫，尽管条件简陋，还是能安排随堂实验进行适当的探究（或验证），并介绍了一种研究物理的方法—-等效替代法，让学生顺利地接受了合力的概念，得出平形四边形定则。
整节课教学目标明确，教学思路条理性强,突出重点和难点,根据实际情况选用较为合适的教学方法和手段,课堂结构合理,教师的教学基本功较为扎实，教学效果较好，是一节比较成功的高中物理新课程观摩课.不足之处是:本节课的引入可以创设更有悬念的物理情境来激发学生的探究欲望，针对学校和学生现状采用在老师适当引导下的实验探究的教学方法，使课堂的气氛较为活跃，加强师生间的互动交流，培养学生的综合能力,更能体现新课标的理念。
本堂课以力概念引入，引导学生用力的作用效果来间接感知力的大小和方向及作用点。
通过等效替代法引入合力和分力的概念。
本节课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则——平行四边形定则,为了实现重难点的突破,让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生通过等效替代法亲自体验规律获得的过程。
因此，本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法--通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。
《力的合成》说课稿贵池第八中学刘永华尊敬的各位领导、评委，大家好：今天为大家说课的课题是《力的合成》一、说教材这是高一第三章《相互作用》第四节的内容，前三节介绍了力的基本知识，重力、弹力、摩擦力这几种常见的力，本节开始介绍力的运算，这是其他矢量运算的基础，为之后运动的合成，场的叠加等打基础。
因此探究力的合成的平行四边形定则是本节的重点。
同时这也是高中物理第一个“实验”模块，强调培养学生的操作能力和探究能力，因此花大部分时间进行分组实验，由学生自己得出平行四边形定则。
二、说学生这是高中学生第一次接触矢量运量，他们已经习惯代数运算，即使之前的位移、加速度，也是由直接计算得出，对这种全新的运算法则不容易接受。
因此采取分组实验，让学生通过探究自己得出“平行四边形”，让他们心悦诚服的接受这种思想。
另外，“等效替代”是高中物理经常运用的重要方法，对学生而言同样是个新的物理思想，学生往往需要很久才能熟练运用，可通过多个实例，反复讲解，加深学生对等效替代的认识。
因此，在等效的基础上理解平行四边形定则是本节的难点。
三、说三维目标1、理解合力与分力、力的合成的概念及它们间的等效替代关系；掌握力的平行四边形定则；会用作图法与计算法求解共点力的合力。
2、通过生活中的例子认识等效替代的研究方法，通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力。
3、通过具体的实验操作体会到团结合作、交流互助的重要性；培养实事求是、尊重自然规律的科学态度四、说教法与学法教法：1、以学生实验探究为主，教师讲解为辅。
2、由于教师主要是引导，故采取启发式教学：合力与分力能够等效替换——找合力——实验探究合力与分力的关系——交流合作——得出结论3、由于存在学生分组实验，课堂教学紧凑，必须采用多媒体辅助教学。
学法：学生主动探究，互相协作，分析讨论五、说教学过程整个教学过程分为三部分：概念讲解（5分钟）、学生进行分组实验探究定则（25分钟）、通过题目巩固平行四边形定则（10分钟）。
《力的合成》说课稿《力的合成》说课稿1一、教材的分析1、教学目标和要求《力的合成》一课是在学生了解力的初步概念和常见力的基础上，研究多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。
高中必修本（必修1）安排这节课的目的：主要是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念；体会实验探索物理规律的方法；并初步掌握用平行四边行求合力的方法。
由以上的教学目的决定了本节课的教学要求：这节课不全是让学生知道试验的结论，重点是学生通过实验探究得出“平行四边形定则”的过程。
把验证性实验改为探究性实验，让学生变被动地接受知识为主动探索新知识，积极参与教学过程的每个环节，从而引导学生手脑并用，分析与综合相结合，以提高探索研究及创新的意识和能力。
2、教材在整个中学物理知识体系中的地位本节课在整个中学物理中的作用和地位是重要的。
因为力的合成是解决力学的基础和工具；“平行四边形定则”则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础；而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。
因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。
3、教材重点和难点矢量概念是高中物理教学中引进的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化，在初中物理中，学生只学习了同一直线上力的合成。
“代数和”的运算在头脑中已成定势，造成学生思维断层，如何突破思维定势，是本节课成败的关键。
因此对平行四边形定则的探索、应用是教材的重点也是教材的难点。
所以在教学的过程中无论是课堂讲解，还是实验的设计操作、习题练习、课后作业等，都应围绕平行四边形定则展开。
另外在作用效果相同的基础上理解合力与分力的关系，学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏，不容易理解，所以也是教材的一个难点。
（下面，为了讲清重点，难点，使学生达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈自己的观点）二、关于教法矢量合成是重点也是难点，要让学生心悦诚服地接受平行四边形定则，增加学生的感性认识，发展学生的感知能力，就要让学生亲自实验探索，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键。
《力的合成》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《力的合成》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“力的合成”是高中物理必修一第三章第四节的内容。
在此之前，学生已经学习了力的基本概念、重力、弹力和摩擦力等知识，为本节课的学习打下了基础。
本节课主要研究力的合成的规律，是对前面所学知识的综合运用和深化，同时也为后续学习力的分解、牛顿运动定律等内容做好铺垫。
本节课在教材中的地位十分重要，它不仅是力学的基础知识，也是解决物理问题的重要工具。
通过本节课的学习，学生将学会运用等效替代的思想方法，理解合力与分力的关系，掌握力的平行四边形定则，提高分析和解决问题的能力。
二、学情分析本节课的教学对象是高一年级的学生。
他们在初中阶段已经对力的概念有了初步的了解，但对于力的合成还没有系统的认识。
学生在数学方面已经具备了一定的三角函数知识，能够进行简单的计算，但在运用数学知识解决物理问题方面还需要进一步的培养和提高。
在学习能力方面，高一学生已经具备了一定的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力和空间想象力相对较弱。
因此，在教学过程中，需要通过实验演示、多媒体辅助等手段，帮助学生理解抽象的物理概念和规律。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解合力与分力的概念，知道它们是等效替代的关系。
（2）掌握力的平行四边形定则，能够运用定则求合力。
（3）会用平行四边形定则进行简单的力的合成运算。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，经历力的合成规律的探究过程，培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
（2）通过对力的合成问题的分析和解决，提高学生运用数学知识解决物理问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）在实验探究过程中，培养学生实事求是的科学态度和团结协作的精神。
（2）通过对力的合成规律的学习，体会物理知识的实用性和科学性，激发学生学习物理的兴趣。
力的合成教学设计一、教材分析《力的合成》是学生在了解力的基本性质和三种常见力的基础上，应用等效替代，研究多个力的合成方法，是对前几节的内容的深化和拓展。
本节重点介绍了矢量运算的普遍法则——平行四边形定则，这个定则是解决力学问题的基础工具，对今后学习牛顿运动定律、曲线运动、动量等问题都会产生重要影响，因此，这节课的内容有承前启后的作用，在整个高中力学中占据着非常重要的地位。
二、学情分析1.高一的学生，对学习本节内容具有一定的知识储备：他们在初中已经接触过求同一直线上两个力的合成方法，在高中物理必修一第一章也已初步接触了位移的合成，通过本章前三节的学习，对物体的受力也有了更深的认识。
2.学生可能存在的学习困难：由于矢量概念是进入高中之后才接触的，对于矢量的运算法则没有什么认识。
三、教学目标1.能从力作用的等效性来理解合力和分力的概念，初步体会“等效替代”的物理思想。
2.能通过实验探究得到力的合成的方法——力的平行四边形定则，并知道它是矢量运算的普遍法则。
3.能应用力的合成知识分析日常生活中的有关问题，具备将物理知识应用于生活和生产实践的意识。
四、教学重难点重点：1. 理解合力、分力的概念，体会等效替代思想；2.通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则。
难点：实验探究方案的设计与实施。
五、教法学法教法：以探究式体验教学为主线、结合创设物理情景激发学生兴趣、用等效替代法、实验法和归纳法，以学生为主体、教师为主导，让学生亲自去体验、去探究、得出结论。
学法：学生以实验为载体，主动探究，互相协作，分析讨论，充分发挥学生主体作用，实现由学会到会学的转变。
六、教学资源1、学生实验器材木板、橡皮筋、弹簧秤(2个)、三角尺、白纸、绳套、铅笔、橡皮等2、自制powerpoint幻灯片七、教学过程解释现象根据本节课所学内容，回答为什么用尽全力也拉不直一根晾衣服的绳。
挂物体处的力是向下的，这个向下的力必须要由反方向向上的力才能被提起，如果只两端拉绳子的力是绝对不足以拉直绳子的。
高中物理力的合成教案一等奖《高中物理力的合成教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中物理力的合成教案一等奖教学目标1、掌握力的平行四边形法则；2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力；3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，物理教案－力的合成。
能力目标1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；2、培养学生动手操作能力；情感目标培养学生的物理思维能力和科学研究的态度教学建议教学重点难点分析1、本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点．2、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力是本章的难点；教法建议一、共点力概念讲解的教法建议牐牴赜诠驳懔Φ母拍罱步馐毙枰强调不仅作用在物体的同一点的力是共点力，力的作用线相交于一点的也叫共点力．注意平行力于共点力的区分（关于平行力的合成请参考扩展资料中的“平行力的合成与分解”），教师讲解示例中要避开这例问题．二、关于矢量合成讲解的教法建议本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点．由于学生刚开始接触矢量的运算方法，在讲解中需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，理解合力的概念，从实验现象总结出力的合成规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，教师需要注意规范性，但是不必操之过急，通过一定数量的题目强化学生对平行四边形定则的认识．牐犛捎诹Φ暮铣捎敕纸獾幕础首先是对物体进行受力分析，在前面力的知识学习中，学生已经对单个力的分析过程有了比较清晰的认识，在知识的整合过程中，教师可以通过练习做好规范演示．三、关于作图法求解几个共点力合力的教法建议1、在讲解用作图法求解共点力合力时，可以在复习力的图示法基础上，让学生加深矢量概念的理解，同时掌握矢量的计算法则．2、注意图示画法的规范性，在本节可以配合学生自主实验进行教学．第四节力的合成与分解教学设计过程：一、复习提问：1、什么是力？2、力产生的效果跟哪些因素有关？教师总结，并引出新课内容．二、新课引入：1、通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，引出共点力、合力和分力的概念，同时出示教学图片，如：两个人抬水、拉纤或拔河的图片．（图片可以参见多媒体素材中的图形图像）2、提问1：已知同一直线上的两个力F1、F2的大小分别为50N、80N，如果两个力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎样？（教师讲解时注意强调：‘描述力的时候，要同时说明大小和方向，体现力的矢量性’）3、提问2、进一步在问题1的基础上提问，若F1、F2的两个力的方向相反，其合力大小是多少？合力的方向怎样？教师引导学生得到正确答案后，总结出“同一直线上二力合成”的规律：物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力．已知几个力，求它们的合力叫力的合成．指明：（1）、同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同．（2）、同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同．4、提问3、若两个力不在同一直线上时，其合力大小又是多少？合力的'方向怎样？教师出示投影和图片：两个学生抬水对比一个同学抬水，让学生考虑：一个力的效果与两个力的效果相同，考虑一下是否“合力总比分力大”？5、教师可以通过平行四边形定则演示器演示力的合成与分解实验（演示实验可以参考多媒体素材中的视频文件）；演示1：将橡皮筋固定在A点，演示用两个力F1、F2拉动橡皮筋到O点，再演示用F力将橡皮筋拉到O点，对比两次演示结果，运用力的图示法将力的大小方向表示出来，为了让学生更好的获得和理解力的平行四边性法则，在实验前，教师可以设计F1、F2的大小为3N 和4N，两个力的夹角为90度，这样数学计算比较简单，学生很容易会发现F1、F2和F的关系满足勾股定理，进而得到力的平行四边性定则，教师总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向．．6、学生可以通过分组实验来验证力的平行四边性定则（可以参考多媒体资料中的视频试验）：试验器具：一块方木板，八开白纸两张，大头钉若干，弹簧秤两个，橡皮筋一个，细线若干，直尺两个，学生在教师的知道下，组装好试验设备，进行试验验证．强调：需要记录的数据（弹簧秤的示数）和要作的标记（橡皮筋两次拉到的同一位置和两个分力的方向）7、教师总结：经过人们多次的、精细的试验，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，力和合成满足平行四边形法则．8、让学生根据书中的提示自己推倒出合力与分力之间的关系式．三、课堂小结探究活动关于“滑轮”问题的研究题目关于“滑轮”问题的研究内容在初中学习的有关滑轮问题后，对“定”、“动”滑轮作用的理解，尤其是动滑轮的使用时，是否一定省力？研究一下初中的物理课本，在什么条件下，应用动滑轮省力最多？观察生活中应用滑轮的实例，说出自己的心得，或以书面形式写出相关内容以及研究结果.物理教案－力的合成2、高中物理力的合成教案一等奖知识目标常识性了解互成角度的两个力的合成。
