力的合成说课课件

力的合成说课稿一、说教材本文《力的合成》是高中物理中的重要一课，它位于力学部分的核心位置。

在这一章节中，力的合成不仅是解决力学问题的基础，也是后续学习牛顿运动定律、功与能量等概念的基础。

本节课主要围绕力的合成原理进行讲解，通过引入向量合成的方法，让学生理解并掌握力的合成规律，从而在实际问题中能够灵活运用。

（1）作用与地位力的合成在物理学中具有举足轻重的地位。

它是连接力学基础与实际应用的桥梁，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。

通过学习力的合成，学生可以更好地理解物体在受到多个力作用时的运动状态，为后续学习打下坚实基础。

（2）主要内容本文主要内容包括：1. 合力的概念：什么是合力，为什么需要合力；2. 力的合成方法：平行四边形法则，三角形法则；3. 合力的大小与方向：如何计算合力的大小和方向；4. 应用实例：分析实际问题中力的合成，解决简单力学问题。

二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：a. 理解合力的概念，掌握力的合成方法；b. 能够运用力的合成解决简单力学问题；c. 了解合力在实际生活中的应用。

2. 过程与方法：a. 通过实例分析，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；b. 培养学生的逻辑思维能力，提高物理学科素养。

3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对物理学科的兴趣，激发学生的求知欲；b. 增强学生合作意识，培养团队精神。

三、说教学重难点（1）重点：1. 合力的概念及其计算方法；2. 力的合成在实际问题中的应用。

（2）难点：1. 理解并掌握力的合成方法，尤其是平行四边形法则和三角形法则；2. 解决实际问题中力的合成，尤其是力的方向和大小的计算。

在教学过程中，要注意引导学生掌握力的合成规律，并能够灵活运用到实际问题中。

同时，针对学生的个体差异，进行有针对性的辅导，确保学生能够突破教学难点。

四、说教法在本节课的教学中，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，增强课堂互动，并促进学生深入理解力的合成原理。

(一)力的合成与分解说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是高中物理组x号考生。

我今天说课的题目是《力的合成与分解》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面展开我的说课。

首先，谈一下我对教材的理解。

《力的合成与分解》选自人教版高中物理必修一第三章第四节，本节编排在位移、速度、加速度、三种基本性质力之后，学生会在本节课学习矢量运算的法则-平行四边形定则。

而矢量运算始终贯穿在高中物理的全过程中，具有基础性和普遍性。

因此，力的合成与分解的学习具有至关重要的作用。

新课程方案要求教师育人为本，分析学生是备课的重要环节。

学生已经接触过同一直线上的二力合成，但是不会对互成一定角度的力进行合成。

此外，学生已接触过位移、速度等矢量，对矢量有一定的了解，但是学生之前学习的都是代数运算，因此学生学习矢量合成时会存在困难。

此外，通过之前的学习，学生此时已能较为适应高中的学习方式，具备了一定的探究能力。

基于以上的教材和学情分析，我制定了如下教学目标。

1.知道合力与分力的概念，体会等效替换的思想。

2.通过实验探究，得出力的合成和分解遵从的法则-平行四边形定则。

3.知道矢量相加遵从平行四边形定则，标量相加遵从算术法则。

能区别矢量和标量。

基于以上教学目标，我确定了这节课的重难点，重点是平行四边形定则，难点是通过实验探究力的平行四边形定则。

教学有法，教无定法，贵在得法，为了突出重点，突破难点，本节课我将采用讲授、演示、分组实验的教学方法。

同时为了体现学生是学习的主体，我将引导学生采用自主学习法和合作探究法学习本节课的内容。

下面我将围绕教什么，怎么教，为什么这么教为重点说一说教学过程的设计。

首先我将展示两幅场景，场景一：吊灯分别用一根绳子和两根绳子悬挂在天花板保持静止；场景二：两个小孩和一个成年人将完全相同的一桶水从地面提到同一高度。

请学生观看两幅场景，并思考场景一中吊灯分别受到几个力，场景二中水分别受到几个力，拉力的作用效果相同吗。

《力的合成》教学设计【教学时间】40分钟【教学对象】高中一年级学生【选用教材】人民教育出版社高中物理必修一一、教材与学情分析（一）教材分析《力的合成》选自人教版高中物理必修一第三章第4节。

“等效替换”的方法，是高中阶段常用的方法之一，将会贯穿在以后的学习过程中。

力的合成是解决力学的基础和工具，“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，在后续课程的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。

这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。

（二）学情分析从知识上说，学生更习惯于没有方向的物理量之间的代数运算，在初中只接受过求同一直线上二力的合力问题，升入高中后，开始接触矢量的概念。

平行四边形定则是学生第一次接触，对于刚升入高中的学生来说，在接受矢量运算时有一定的困难，而一旦过了这一关，则是学生认识上的一次质的飞跃。

因此放慢教学过程，营造良好的课堂氛围为学生提供自主探究“力的合成法则”提供保障。

让学生在探究过程中获得切身的体验，更有利于学生深刻理解矢量的合成法则，也才真正符合新课程理念物理教学的要求。

二、教学目标与重难点（一）教学目标1、知识与技能（1）理解合力、分力、力的合成、共点力的概念。

（2）掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力。

（3）要求知道合力的大小与分力间夹角的关系。

2、过程与方法（1）通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。

（2）通过实验方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。

3、情感、态度与价值观（1）培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。

（2）通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。

（二）教学重点和难点1、教学重点（1）通过实例，理解合力、分力、力的合成的概念及关系。

“力的合成”说课稿一、教材分析：本节课是高中物理必修1第三章第四节内容，学生在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的合力的方法，在第一章也已初步接触到位移的矢量合成，本章学生学习了重力、弹力、摩擦力三种基本性质的力，本节将在前面的基础上，进一步学习矢量运算的普遍法则------平行四边形定则。

它是矢量运算的工具，而矢量运算贯穿了整个中学物理。

掌握好矢量运算，是突破力学难点的一个关键问题。

教科书用简单的语言和一副卡通图引入了合力、分力的概念及等效替代的物理思想。

将求合力的方法-------平行四边形定则，由传统教科书的实验验证改成探究实验。

实验看起来与传统教科书中的实验一样，但教科书的写法和学生的做法都有很大的差别。

原来的写法把实验的结果告诉了学生，实际上是一个验证性实验，而新的写法是一个探究性的实验。

为了降低教学难度，书中写出了探究时需要注意的4个问题，以及“建议用虚线把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接”等话语突破学生的思维障碍。

教科书通过“思考与讨论”栏目让学生知道合力与原来两个分力夹角的关系，最后通过两个生活中的插图说明了共点力的概念。

根据新课标的要求，我制定了如下教学目标：二、教学目标：1、知识与技能（1）能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念；（2）通过实验探究力的平行四边形定则，知道它是矢量运算的普遍规则；（3）会用作图法和直角三角形知识求共点力的合力；（4）知道合力与分力的大小关系2、过程与方法（1）培养学生实验能力和应用数学知识解决物理问题的能力。

（2）培养学生的等效替代思想。

(3)通过学生展示，培养学生利用物理语言分析、解决物理问题的能力；3、情感、态度与价值观（1）通过分组实验，激发学生学习兴趣，培养学生的合作精神。

（2）通过本节课的学习，了解合力在日常生活、生产中的应用。

三、教学重、难点1、重点：通过实例，理解分力、合力及力的合成的概念。

2、难点：“平行四边形定则”的理解和应用。

2013年全国中等职业学校“创新杯”物理课程教师信息化教学设计及说课比赛教学设计方案设计教师松辰案例名称力的合成与分解授课课时 2学时任教课程物理任教专业机电专业工作单位宜兴中等专业学校目录一、教学容分析 (1)二、教学目标 (2)三、教学的重难和难点 (2)四、学生学情分析 (2)五、教学策略选择 (3)六、教学资源与板书设计 (3)七、教学过程 (3)(一) 创设情境激发兴趣 (5)(二) 引出概念设置陷阱， (5)(三) 大胆假设实验求证 (5)(四) 设计方案自主探究 (5)(五) 趁热打铁逐层深入 (5)(六) 峰回路转逆向思维 (6)(七) 结合专业驾轻就熟 (6)(八) 作业布置 (6)八、教学评价设计 (7)九、教学反思 (7)十、导学学案 (8)附：学生课堂评价表 (14)附：教师博客评价表 (16)附：教师分析报告 (17)观察：两个分力的夹角可以在0-180之间变化，当两个分力的大小固定不变，只有夹角改变时，合力随夹角的变化情况（falsh 动画）设计意图：通过多媒体技术的应用（flash 动画），学生可以直观的看到任意角度力的合成情况，并且与初中所学一直线上两个力的合成并不矛盾，感受到了知识的递进(六) 峰回路转 逆向思维情景展示：一大人和两小孩拿水桶的图片 1、力的分解：已知合力，求分力的过程。

2、力的分解是力的合成的逆运算，同样符合平行四边形定则。

3、问题引导：合力保持不变，观察flash 动画可分解成多少对？4、分力唯一解的条件：力的实际作用效果 例题：设计意图：用同一个生活情景的逆向，引出力的分解为力的合成的逆运算。

基于信息技术的运用增强学生的直观感受。

(七) 结合专业 驾轻就熟1、学生讨论：车出泥潭，拔河游戏的奥秘两分力的角度越大，合力越小，实现四两拨千斤。

2、联系专业：做为机电专业的学生对于这架吊车能吊多重的物品你如何理解？3、学案练习设计意图：1、前后呼应，解密车出泥潭，拔河游戏，2、结合专业，进行拓展，让物理知识回到生活中去。

《力的合成》说课稿贵池第八中学刘永华尊敬的各位领导、评委，大家好：今天为大家说课的课题是《力的合成》一、说教材这是高一第三章《相互作用》第四节的内容，前三节介绍了力的基本知识，重力、弹力、摩擦力这几种常见的力，本节开始介绍力的运算，这是其他矢量运算的基础，为之后运动的合成，场的叠加等打基础。

因此探究力的合成的平行四边形定则是本节的重点。

同时这也是高中物理第一个“实验”模块，强调培养学生的操作能力和探究能力，因此花大部分时间进行分组实验，由学生自己得出平行四边形定则。

二、说学生这是高中学生第一次接触矢量运量，他们已经习惯代数运算，即使之前的位移、加速度，也是由直接计算得出，对这种全新的运算法则不容易接受。

因此采取分组实验，让学生通过探究自己得出“平行四边形”，让他们心悦诚服的接受这种思想。

另外，“等效替代”是高中物理经常运用的重要方法，对学生而言同样是个新的物理思想，学生往往需要很久才能熟练运用，可通过多个实例，反复讲解，加深学生对等效替代的认识。

因此，在等效的基础上理解平行四边形定则是本节的难点。

三、说三维目标1、理解合力与分力、力的合成的概念及它们间的等效替代关系；掌握力的平行四边形定则；会用作图法与计算法求解共点力的合力。

2、通过生活中的例子认识等效替代的研究方法，通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力。

3、通过具体的实验操作体会到团结合作、交流互助的重要性；培养实事求是、尊重自然规律的科学态度四、说教法与学法教法：1、以学生实验探究为主，教师讲解为辅。

2、由于教师主要是引导，故采取启发式教学：合力与分力能够等效替换——找合力——实验探究合力与分力的关系——交流合作——得出结论3、由于存在学生分组实验，课堂教学紧凑，必须采用多媒体辅助教学。

学法：学生主动探究，互相协作，分析讨论五、说教学过程整个教学过程分为三部分：概念讲解（5分钟）、学生进行分组实验探究定则（25分钟）、通过题目巩固平行四边形定则（10分钟）。

6.1 怎样认识力—沪粤版八年级下册物理说课稿一、教学目标1.了解力的概念及其作用；2.理解力的计算公式及其意义；3.掌握力的单位换算方法；4.掌握力的合成与分解方法；5.进一步理解力的平衡和力的平衡条件；6.提高学生动手实践能力和合作学习能力。

二、教学重点1.力的概念、计算公式和单位换算；2.力的合成与分解；3.力的平衡及平衡条件。

三、教学难点1.力的合成与分解的实际应用；2.力的平衡条件的理解。

四、教学过程1. 导入（10分钟）通过问题导入的方式，激发学生对力的认知和兴趣。

教师可以出示一些力的实际应用场景的图片，例如推车过坡、竹竿移动桶等，让学生讨论这些情景中都存在哪些力的作用和影响。

在学生回答的基础上，引导学生了解力的概念。

2. 概念讲解（15分钟）在导入部分的基础上，教师对力的定义和作用进行讲解，以及力的计算公式的推导过程。

教师可以通过具体的实验或示意图，引导学生理解力的计算公式与实际情况的关系，并强调力的大小与方向的重要性。

3. 单位换算与量纲分析（15分钟）教师引导学生回顾力的基本单位，并带领学生进行一些力的单位换算的练习，例如千克力和牛顿的换算。

在此基础上，教师进行力的量纲分析的讲解，帮助学生更好地理解力的概念和计算方式。

4. 力的合成与分解（20分钟）教师通过示意图和具体实例，引导学生学习力的合成和分解。

教师可以先介绍两个力的合成计算公式，然后通过实际情景进行练习，加深学生对该知识点的理解。

接着，教师对力的分解进行讲解，并进行实例演练，帮助学生掌握力的分解方法。

5. 力的平衡与平衡条件（25分钟）教师引导学生回顾前面所学的力的概念、计算公式和合成分解，然后带领学生学习力的平衡和力的平衡条件。

通过示意图和实例的呈现，教师解释如何判断力是否平衡，并结合学生的实际生活经验进行解释。

教师鼓励学生多参与讨论，提高学生的合作学习能力。

6. 小结与拓展（10分钟）教师对本节课的内容进行小结，并安排学生进行课后拓展练习，巩固所学知识。