创设趣味形式,提高识字教学质量

小学语文低年级趣味识字教学研究

摘要：新课标要求小学语文老师要帮助低年级学生学好语文基础知识，为从低年级顺利步入中高年级奠定良好的基础。对于低年级学生来说要提高语文素养，识字教学是首要目标。语文老师想要开展好小学生汉字语文教学的课程，要努力提高自身语文专业素养，对汉字教学发展进行深入的了解和探索，然后将这些专业知识合理地运用到教学计划和教学设计中，在语文课堂中用合理的教学方法将知识教授给低年级学生。识字课堂的趣味性教学要求语文老师掌握多种教学方法而且能够灵活运用，通过多种新型教育手段营造出生动活力的语文课堂学习氛围，调动了学生对汉字学习的积极性，并开发低年级学生在汉字学习方面的发散性思维。

关键词：小学语文；低年级；趣味识字；教学策略

引言

语文是必须学习的基础课程之一，是最为贴近生活，最为实用的课程，有着高度的文学艺术。小学阶段的语文识字的教学十分重要，在小学语文教学过程中，把趣味教学法引入语文课堂，对学生的语文学习有着重大意义，不但能使学生学习更加积极，也让学生对学习更加感兴趣。兴趣是学生学习的关键，是学生在压力下，保证高效的学习条件。趣味识字能够更加充分地结合小学生的身心特点，使小学生的天性更好地激发出来，提高小学语文的识字教学质量，使学生能动性更好地提高。使学生学习语文基础，识字能力与理解能力得到显著提高。

一、借助生活化教学增强识字教学的亲和度

生活就是最好的课堂，在生活中时时刻刻都能发现各种文化知识，汉字经历了六千年的演变发展，一次次的规范和变化都是依据生活经验和生活现象来开展的，而且汉字的学习也是为了更好地生活，所以教师在开展趣味教学的时候，一定要与生活现象联系起来，而且结合小学生生活中的点滴来开展教学，会提升这些难以消化汉字的亲和力，让小学生感觉到：“原来这个字是这样的意思和用法。”生活化教学可以有效降低学生的理解难度，提升学习效率。

比如，在学习《姓氏歌》的时候，教师就可以让小学生找一找班级中哪些人的姓是教材中提出的，哪些人的姓是教材中没有的，然后让小学生将自己的姓氏写在黑板上，并告诉其他人自己的姓氏是怎么写的，如“我姓李，李字是上下结构，先写一个木字，再写一个子字。”当班级学生的姓氏都写完之后，教师可以问学生：“你们还知道哪些姓氏，也写到黑板上分享给大家好不好？可以分享家人的姓氏，亲戚的姓氏或者朋友的。”这样小学生就可以在分享的过程中理解什么是姓氏，姓氏有哪些，都怎么写。而且家人、亲戚、朋友都是小学生生活中经常接触的人，对小学生来说很熟悉，也就更能融入教师的课堂教学中。

怎样提高低年级课堂识字效率

提高低年级课堂识字效率，要从以下几个方面进行改进：

一、设置识字目标：

1. 根据学生的学习能力和理解水平，合理确定每个学期或每个阶段的识字目标。目标应该具体明确，容易量化，这样有助于学生有明确的学习方向，提高学习动力和效果。

二、优化教学方法：

1. 创设情境：通过丰富多样的情境和实物来引发学生的兴趣，提高学习积极性。在识字教学中，可以使用图片、短视频等多媒体资源，帮助学生认识汉字的意义和使用场景。

2. 多次反复：采用多次反复学习的方法，帮助学生巩固记忆。可以在不同的教学环节中反复出现同一个汉字，通过反复出现和使用，让学生更加深刻地记住汉字的形状和意义。

3. 分层次教学：根据学生的学习进度和能力，进行分层次教学。将学生分成几个小组，每个小组根据自己的学习情况进行不同程度的识字训练，提高识字效率。

三、增加识字材料：

1. 选择适合学生年级的阅读材料，如课本、绘本、少儿杂志等。材料应该具有一定的故事性和趣味性，能够吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。

2. 创造识字环境：在教室中贴上一些常用汉字的卡片或海报，可以增加学生的识字机会，在日常的学习和生活中不断接触汉字，提高学生的识字能力。

四、激发学生的学习兴趣：

1. 创设有趣的课堂活动和游戏，如汉字接龙、看图写字等，增加学生对汉字的兴趣和参与度。

2. 打造积极向上的学习氛围，让学生感受到学习汉字的重要性和意义。

3. 给予学生适当的奖励和表扬，鼓励学生积极参与识字活动，提高学习的自主性和主动性。

五、家庭与学校的合作： 1. 家校合作，家长积极参与学生的识字教育，与教师保持沟通，了解学生的学习情况。

2. 营造家庭的识字氛围，家长可以在家里设置一些家庭识字游戏，或者每周组织一次家庭阅读活动，鼓励孩子多读书、多看报，提高识字能力。

！　塑　让“趣”激活识字教学　。马建国　（连云港市灌南县北陈集镇中心小学，江苏连云港２２２５３４）　［摘　要】我们在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，　使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。一、创设情境，激发学生高涨的学习兴趣。二、注重引导发现，　渗透学习方法的指导。　【关键词】创设情境；引导发现；大胆探索；大胆创新　中图分类号：Ｈ　１９３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—８６１０（２０１３）３－０１７０—０１　在识字教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，　采用多种生动活泼的形式，使识字的内容形象化，激发学生　的学习兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习，在平时　的识字教学中，我做了一些尝试。　一、创设情境，激发学生学习兴趣　陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学　与乐不可分。”例如，教学一年级上册《识字４》，学习开始前，　教师把教室布置成一个“小小昆虫世界”。在舒缓、轻松的音　乐中，让学生自由欣赏、观察。那一朵朵鲜艳的花儿，那一只　只可爱的昆虫，偶尔几声清脆的叫声，都给学生创造了轻松、　愉悦的学习氛围，学生们从视觉、听觉多方面感受到了大自　然的美妙与乐趣，这时学生还会不乐意去学习语文、了解昆　虫吗？在学习生字时，教师把生字卡片做成昆虫形，学生们喜　欢昆虫，愿意了解昆虫，爱屋及乌，也就喜欢学习生字了。　心理学家皮亚杰认为，活动是认识的基础，智慧从动作　开始。当学生了解了整篇课文后，我设计了“找朋友”的音乐　游戏，让部分学生戴上有图或词的卡片，自由寻找对应伙伴。　其余同学边拍手边读，找到朋友代表的词。这样在学生喜闻　乐见的游戏中知识得到了巩固，交际能力得到了培养。　一切奖励都是激发学习的手段。为了帮学生正确认读生　字，又要让学生学得轻轻松松，我设计了一个闯关游戏，以小　组为单位，能读准课文生字就能闯过第一关，并神秘地说：　“闯关者可获得意想不到的奖励。”学生带着浓厚的兴趣去进　行组内练读，并相互纠正读音，态度非常认真。闯关时每个人　都十分投入，最后，教师引导学生进行评议，评出闯关成功　者。这时教师揭出第一关的奖牌——“学小青蛙跳呀跳”，出　乎意料的奖励，大家惊喜万分，生字读得更带劲了。这样既调　节了学生们的情绪，让他们学得趣味盎然，又让识字教学生　活化，且促使学生把汉字的音、形、义结合起来学习，自然贴　切恰当，迎合了学生好表现、爱表演的心理，大大地激发了学　习知识的兴趣与愿望。因此，在教学时采用适当的物质、精神　上的奖励，还是有必要的。　二、注重引导发现，渗透学习方法的指导　引导学生在生活中识字，我力求做到形式多样，活泼生　动，体现趣味性；利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓　展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。具体　方法有：　（一）在游戏中识字　游戏，是所有孩子的最爱。在识字教学中，我们要设计形　象生动的认字游戏，营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们在　学中玩，在玩中学。　．　１．字谜识字法。例如教“苗”，我让学生猜字谜：“田上一棵　小草”，教“奈”，我让学生猜字谜：“一大二小。”这样的猜谜识记　生字，能够借助生动形象的谜面，巧妙地让学生记忆字形。　２．比较识字法。有些形近字，学生容易弄错。例如“辩”与　“辫”就是典型的一例，为了帮助学生掌握这两个字的形和　义，启发学生结合生活实际来记忆：辩论要用语言，所以“辩”　是言字旁。而女孩子的辫子，有头发丝，所以“辫”是绞丝旁。　（二）在阅读中识字　我们都知道，识字的最重要途径是阅读。当儿童识字积　累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时我　们要及时抓住机遇，机智、有效地激发他们阅读的兴趣和热　情，鼓励阅读，并且指导他们去阅读。在教学实践中，我们要　了解适合学生阅读的书本，及时向学生推荐，鼓励学生多购　买课外书，并相互借阅。买了，还要读。在家里读，我们看不　到，怎么办呢？我们就通过学生在校的表现进行宏观的调控，　对于认识的字多、词汇量大、知识面宽的，我们就表扬、激励，　在班级中创造浓浓的读书氛围，培养学生读书的兴趣。比如：　我的班里有一个学生，叫卢大梦，她酷爱看书，懂得许多知　识，同学们有问题都去请教她，上课时我就有意识地经常夸　奖她，同学们非常羡慕，都称她为“百科全书”。同时，大家也　很自然地以她为目标，暗暗地较着劲，都想追上甚至超过她，

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提高小学低年级识字教学实效性的几个途径

作者：邢雁

来源：《甘肃教育》2014年第05期

〔关键词〕 字词教学；教学质量；情景；生活； 方法；情趣 〔中图分类号〕 G623.22

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）05—0042—01

一﹑创设情景，激发兴趣

心理学研究表明：儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的浓厚兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会熄灭学生兴趣的火花。为此，笔者在识字教学中采用游戏法，主要有：猜谜语、讲故事、编儿歌、给字娃娃找家、找朋友、开火车、击鼓传花等等。游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到学习知识的乐趣，从内心激起了自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。

1. 猜一猜。就是把生字变成一个字谜让学生来猜。学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。如，一口咬掉牛尾巴是“告”； 门外下雨门内晴是“涧”；山上有山山相连是“出”；牛过独木桥是“生”；月边有月月并肩是“朋”等。

2. 讲一讲。在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字编成一个个生动有趣的小故事，让学生通过听故事、讲故事，在轻松愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如，讲解“休”字时，可以说今天天气特别热，爸爸在送我上学的路上，让我一个人靠在树边休息，就是“休”字。

3. 唱一唱。就是把生字编成一段儿歌让学生唱出来。小学生都爱动，喜欢唱歌。所以，根据情景把汉字编成琅琅上口的儿歌他们就很轻松地记住了。如，“中间有点仔细辨，中间有言来分辩，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫。”

这样的识字方法既有趣味性，又有思考性，能让学生感受祖先造字的智慧，体会祖国文字的神奇有趣，产生想了解汉字一笔一画的兴趣，更重要的是在识字过程中，引导学生发现、总结和运用。