《范进中举》教学设计与反思

《范进中举》教案

《范进中举》教案（通用7篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《范进中举》教案（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《范进中举》教案 篇1

教学目标 ：

1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。

2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。

3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

教学重点：

1、分析范进、胡屠夫等人物形象。

2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

教学难点：

1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。

2、欣赏本文的讽刺艺术。

教学过程：

一、导入语：

同学们请看，这是什么（提问的同时亮出彩 票）

是的，彩 票!小小彩 票。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩 票呢？（不是）

的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。

今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。

翻手为云，覆手为雨的巨大威力。

二、分析主人公范进 1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 请学生简要复述这一情节。

讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

明确： 昏厥 → 疯跑 → 跌倒 → 疯走集上

2 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？

讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人？

贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名

4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么？

《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够理解《范进中举》的故事情节和人物形象。

（2）能够分析作品中的讽刺手法和寓意。

（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

2. 过程与方法：

（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容。

（2）通过模仿、创编、表演等形式，提高语言表达和表演能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。

（2）培养学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维。

二、教学内容

1. 教学文本：

《范进中举》原文

2. 教学重点：

（1）理解课文情节和人物形象。

（2）分析课文中的讽刺手法和寓意。

3. 教学难点：

（1）运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

（2）深入理解课文中的讽刺意味和社会背景。

三、教学过程 1. 导入：

（1）激发学生对《范进中举》的兴趣，引导学生进入学习状态。

（2）简要介绍作者吴敬梓及其作品《儒林外史》。

2. 阅读理解：

（1）学生自读课文，理解故事情节和人物形象。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。

3. 分析讨论：

（1）教师引导学生分析课文中的讽刺手法和寓意。

（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

四、教学评价

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，给予积极评价。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和思考深度，给予适当评价。

3. 表演展示：评价学生在表演中的语言表达和表演能力，给予鼓励和指导。

五、教学资源

1. 课文文本：《范进中举》原文

2. 相关资料：关于吴敬梓和《儒林外史》的介绍

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等

六、教学策略

1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究课文中的讽刺手法和寓意。

2. 运用案例分析法，通过分析课文中的具体情节和人物形象，帮助学生深入理解作品。

3. 采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论，分享观点和感受，培养学生的合作能力和口头表达能力。

【 导语】《范进中举》节选⾃长篇讽刺⼩说《儒林外史》，作者是清代⼩说吴敬梓家。该书还塑造了⼀个有名的吝啬⿁的形象严监⽣。准备了以下内容，供⼤家参考!

篇⼀ 第⼀课时

【学习⽬标】

1．了解吴敬梓及《儒林外史》。

2．理清⽂章思路，把握故事情节。(重点)

3．学习⼩说的对⽐⼿法。(难点)

【教学过程】

⼀、新课导⼊

儒⽣周进，考了⼏⼗次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱。⼀次在贡院撞号饭，⼝吐鲜⾎，满地打滚，闹得不可开交时，四个商⼈出于怜悯，替他捐了个监⽣进场考试。从此他步步⾼升。后来他主持秀才考试，⼀个考了⼆⼗多次的⽼童⽣引起了周进的⾼度注意，周进顿⽣怜悯，为其填了个第⼀名，这个⽼童⽣便是范进。今天我们就来学习--《范进中举》。

⼆、⾃主预习

1．⾛近作者

吴敬梓(1701-1754)，字敏轩，号粒民，晚年⾃号⽂⽊⽼⼈，安徽省全椒县⼈，清代⼩说家。出⽣于官僚地主家庭，年幼聪明，才识过⼈，不善于治理家业，喜欢慷慨资助别⼈，与朋友歌吟豪饮。⼆⼗三岁中秀才，此后科场⼀直不利。代表作《儒林外史》。

2．《儒林外史》

是我国⽂学⼀部杰出的现实主义的长篇讽刺⼩说。全书故事情节虽没有⼀个主⼲，可是有⼀个中⼼贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵⽽造成的极端虚伪、恶劣的社会习⽓，成功地展⽰了⼀幅以封建儒⽣的⽣活和精神状态为中⼼的⼗⼋世纪中国社会的风俗画。

3．朗读课⽂，读准下⾯加点字的字⾳。

带挈(qiè)体统(tǒng)劈⼿(pī)

醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān)

攀谈(pān)桑梓(zǐ)簇拥(cù)

侥幸(jiǎo)权变(quán)轩敞(xuān)

4．词语解释

带挈：挈带。⽂中指提携，意思是“让⼈沾我的光，得到好运⽓”。

唯唯连声：连连答应，形容⼗分恭顺。

作揖：拱⼿⾏礼。

倒运：事情不顺利，倒霉。

狗⾎喷头：形容骂得很凶。

不省⼈事：昏迷，失去了知觉。

商酌：商量斟酌。

九上第六单元《范进中举》教学设计（第二课时）

第二课时

教学目标：

继续分析人物形象，探讨人物性格形成的原因。

教学重点：

分析归纳人物形象的特点，探讨人物性格形成的原因。

教学难点：

在品析语句中体会白话小说语言的特点。

一、导入：

痴迷执念于科举考试，异化了一个读书人。偌大的一个社会群体里，只范进一人异化了吗？我们来看看文中对其他几位人物的刻画。

二、分析人物

（一）文中围绕范进写了几类人物？

明确：

亲人：母亲、媳妇、岳丈胡屠户，其中的核心人物是胡屠户。 邻人：众邻居

同举者：张静斋（张乡绅）

（二）亲人篇：

1.用摘录法看出人物变化。

范进中举前后，胡屠户有哪些变化？摘找相关信息，完成下表，并思考胡屠户是怎样的一个人？

中举前

中举后

贺礼 一副大肠、一瓶酒 七八斤肉、四五千钱

称呼 现世宝、穷鬼 老爷、贤婿老爷、姑老爷

态度 吩咐、啐骂个狗血喷头 谦卑敬畏、讨好逢迎、千恩万谢、笑迷迷

对长相的评价 癞蛤蟆、尖嘴猴腮、不三不四 品貌又好，体面的相貌

对才学的评价 我积德，带挈你中了相公；就是中相公，也不是你的文章，……宗师看见你老，不过意，舍与你的 天上的星宿、文曲星，才学又好

对女儿出嫁的评价 倒运；可怜，可怜 女儿有福气，毕竟要嫁与老爷

（说明：胡屠户在范进中举前，对范进是方方面面的不满意，强势欺凌肆无忌惮，丝毫不顾及范进的人格尊严；但中举后却是另一番样子，对范进变得恭敬畏惧讨好逢迎，对范进的哪个方面都满意赞许。胡屠户的表现前后形成了鲜明的对比，突出地表现出他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、粗俗自私势利的典型市侩的特点。）

2.用批注法细品人物形象。

分析示例：

（1）屠户横披了衣服，腆着肚子去了。

预设：动作上的细节刻画，“横、腆”二字生动传神地写出了胡屠户酒足饭饱之后的状态，表现出他目中无人的骄横、粗俗可鄙的特点。

（2）“……方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。”