高专《大学语文》课程定位及其教学创新探索

高职《大学语文》教学模式初探摘要：本文从当前我国高职大学语文学科定位、师资现状、教学模式等方面，阐述了高职大学语文教学改革的发展观点。

关键词：大学语文教学高职教育教学模式进入新世纪以来，我国的高等教育在教育水平、教学规模、教育理念、教学方法、教学条件等方面均发生了巨大变化。

高等职业教育以“生产和服务第一线、培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才”为培养目标，各高职院校均开设了公共基础必修课——《大学语文》。

《大学语文》课，对于提高大学生理解、运用汉语能力，开阔视野，增长见识，提高人文素养，以及传承中华文明等有着积极的作用。

笔者谈谈目前高等职业教育中《大学语文》课程的教学。

一、高职《大学语文》的学科定位《大学语文》是高职院校的一门公共基础课，是其他人文素质课，如道德课、法律课、政治理论课、历史课、哲学课等所不能取代的。

（如论文《儒道文化与大学语文教学》、《论德育在大学语文教学中的核心地位》、《寓美育于大学语文教学》、《大学语文与心理素质培养》等都阐述了这一观点）。

我国的高等教育，肩负着中华民族人才培养发展的神圣使命。

因此，各种不同类型的学校应该有不同的人才培养发展定位。

在高等职业教育发展中的《大学语文》课程，它不同于“汉语言文学”的专业教育，也不同于中学的语文和本科的大学语文。

所以，它应当是针对进入高职后低年级的大学生，在义务教育和高中阶段接受语文教育后的实际水平，重视积累，有的放矢地开展的教和学的双边教活动。

因此，大学语文教学是与中学语文完全不同的。

其学科定位多年来一直是学术界所关注的焦点。

笔者认为它应注重充分体现自身学科的基础性、工具性、综合性特点，才能实现人才培养目标。

目前，我国高等院校使用的大学语文教材版本较多，所选的教学篇章基本都是古今中外著名的优秀文学作品。

这些作品以栩栩如生的人物形象，鲜明的立场和观点，集思想性、理论性、知识性为一体。

文道结合，寓德育于语文教学活动之中，极大地拓展并夯实了学生的语文基础，加强了他们的语言表达、阅读理解、逻辑思维、审美鉴赏、写作等能力的训练。

指向应用能力的高职《大学语文》教法探索摘要：高职教育在提升学生应用能力方面具有很大的优势，随着我国经济的不断发展，对高职学生提出了更高的要求。

《大学语文》是高职教育的必修课程之一，如何在教学中实现指向应用能力的目标是需要探讨的问题。

本文从课程设置、教学方法、评价方式等方面探讨了高职《大学语文》教研工作，旨在为实现教育要求提供一些启示。

一、引言高职教育是指中等职业教育和普通高等教育的中间层级，高职生的培养目标是培养少数专业技术骨干和大量高素质技能人才，他们需要具备一定的理论基础和实践操作能力。

《大学语文》是高职教育的必修课程之一，旨在提高学生的语文素养和应用能力，为学生的专业学习和终身发展打下坚实的基础。

然而，由于高职生的知识水平和学习方式与普通高校存在较大差异，如何在教学中实现指向应用能力的目标仍然是一个亟待解决的问题。

本文试图从课程设置、教学方法、评价方式等方面探讨高职《大学语文》教研工作的有效路径，以期为教育实践提供一些思路和借鉴。

二、课程设计高职学生需要具备一定的专业技能，因此，他们对于语言教学的实用性有着较高的要求。

因此，在课程设置上，需要在一定程度上体现出实践应用的导向。

首先，在古代文学、现代文学和基础写作等方面的教学中，要注重与专业知识的结合。

例如，在古代文学教学中，可以以历史文化知识为背景，让学生了解当时的政治、经济、社会背景，与专业知识相结合，帮助学生更好地理解文学作品并提高语言运用能力。

其次，在实践写作中，要以应用为导向，注重实际操作。

高职学生需要掌握常用的商务信函、报告书、简历等写作形式，因此，教师应该设计一些实践性较强的写作任务，让学生能够在实践中逐步提高写作能力。

例如，在团队报告中要求学生具体分工合作，每个人撰写一个小节，然后组合成一篇完整的报告。

三、教学方法教学方法是实现语文教师教学效果的重要途径。

在高职《大学语文》教学中，合理运用教学方法，对提升学生的语言应用能力起着至关重要的作用。

谈谈高职高专语文在教学中的定位及教学模式高职高专语文在教学中的定位应该是基础性和实用性。

因为高职高专学生大多为应用型人才，他们将来的工作对象往往是中小型企业，需要应对各种实际问题，而语文能力将对他们的工作和生活有着直接的影响。

高职高专语文教学需要以培养学生的实际语言运用能力为核心，使学生能够在实际工作中较好地运用语言进行沟通和表达。

在传统的课文教学的基础上，应增加一些实用性强、贴近学生实际生活和工作的内容，比如职场写作、商务交流、信息处理等，以提高学生的实际应用能力。

高职高专语文教学中，要注重学科交叉与跨学科融合。

现代社会，各种学科交叉融合的现象越来越普遍，高职高专语文教学也应该与其他学科相融合，让学生在语文学习中，感受到其他学科的魅力，提高综合素质。

比如可以通过多媒体教学手段，让语文与艺术、历史、地理等学科进行融合，增加学生的学习兴趣。

同时也可以引导学生在语文写作中，融入其他学科的知识和概念，提高学生的综合素质和跨学科思维能力。

高职高专语文教学中，应该注重学生的实践能力培养，并采取多元化、个性化的教学模式。

学生已经步入社会，已具有一定的社会经验和生活体验，高职高专语文教学应该注重激发学生自主学习的主观能动性，培养学生的实践能力。

在教学模式上，可以采取小组讨论、案例分析、实践演练等多元化教学手段，让学生在实践中理解和掌握语文知识，提高语言文字运用能力。

由于学生的实际情况各异，高职高专语文教学也需要采取个性化的教学模式。

对于那些受传统课堂教学影响较深的学生，可以采取个别辅导的方式，对其进行个性化教学。

对于那些自主学习能力较强的学生，可以采取自主学习的方式，让其在教师的指导下，自主开展学习活动，提高学生的自主学习能力。

高职高专语文在教学中的定位应该是基础性和实用性，教学模式需要多元化和个性化。

只有根据学生的实际需求和特点，合理定位教学内容和教学模式，才能有效地提高学生的语文能力，培养学生的综合素质和思维能力。

高职语文教学的定位与改革随着社会的发展和经济的进步，高职教育已成为了我国教育体系当中一个非常重要的组成部分。

与此高职院校的语文教育也成为了备受关注的焦点。

当前高职语文教学存在着一些问题，例如教学内容滞后、教学方法单一、教师水平参差不齐等。

对于高职语文教学的定位与改革显得尤为迫切。

一、高职语文教学的定位高职院校的语文教学，不同于普通高校的汉语言文学专业，更注重学生的实际应用能力和职业素养的培养。

高职语文教学的定位应当是立足于服务职业教育，注重学生的综合能力培养。

语文教学要与学生所学专业相结合，注重对学生职业素养和实际语言运用能力的培养。

要注重传授基础知识的同时培养学生的创新精神和实际操作技能。

1. 更新教学内容高职语文教学应当更新教学内容，紧跟时代发展潮流。

要根据学生的实际需求和学习特点，增加一些与职业相关的内容，例如专业英语、职业素养、职业道德等方面的教育，使语文教学在服务职业教育的同时也能满足学生的实际需要。

2. 多元化教学方法传统的语文教学方法往往过于注重死记硬背和填鸭式灌输，这样的教学方法往往会让学生感到枯燥乏味，难以产生兴趣。

高职语文教学需要改革，以多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣和潜能，例如采用案例教学、互动式教学、实践教学等方法，让学生在实践中学习，提高学习的有效性和实用性。

3. 加强师资队伍建设高职语文教学需要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和职业素养。

要注重教师教学能力的提升，以及对教师的业务培训和继续教育。

要注重培养一批对高职教育有热情和认同感的教师，激发教师的教学热情和创新意识。

4. 强化实践教学高职语文教学要注重实践教学的开展，通过实际操作来提高学生的应用能力和实际操作技能。

通过组织学生进行各种实践活动，提高学生的综合素质和创新能力，使学生在语文学习中既能提高语言表达能力，又能提高实际操作能力，为将来的就业和发展做好准备。

5. 加强教学管理高职语文教学的改革还需要加强教学管理，营造良好的教学氛围。

谈谈高职高专语文在教学中的定位及教学模式1. 引言1.1 高职高专语文教学的重要性高职高专语文教学的重要性还体现在培养学生的人文素养和社会责任感方面。

语文教育不仅要传授知识，更要培养学生的情感、道德和审美等方面的素养，让他们成为对社会有益的人才。

语文教学也可以引导学生积极参与社会实践，关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。

高职高专语文教学的重要性不可忽视。

只有通过不断优化教学模式，提升教学质量，才能更好地发挥语文教育在高职高专教育中的作用，为学生的成长和未来发展打下坚实基础。

1.2 高职高专语文教学的现状和问题目前，高职高专语文教学存在一些问题和挑战。

一些学校对语文教学重视不够，存在教学质量参差不齐的情况。

一些教师教学水平和教学方法不够灵活，无法满足学生的学习需求。

传统的教学模式过于注重知识传授，缺乏激发学生学习兴趣和培养学生实际能力的环节。

学生在语文学习中普遍缺乏实践经验，难以将所学知识运用到实际生活中。

当前社会信息化程度不断提高，传统的语文教学方法已经无法完全满足学生的学习需求。

学生对语文学习的兴趣逐渐减弱，造成了语文学习效果的下降。

随着社会的发展，学生需要具备更加全面的能力，传统的语文教学往往只注重语言表达能力的培养，对其他能力的培养不够全面。

高职高专语文教学存在着一些问题和挑战，需要通过改革创新，调整教学内容和方法，以更好地适应学生的需求和社会的发展。

2. 正文2.1 高职高专语文教学的定位高职高专语文教学的定位是在大力推进应用型人才培养的背景下，将语文教学作为高职高专教育中的重要组成部分，旨在培养学生的语文素养和综合能力。

高职高专语文教学应该注重实用性和针对性，紧密结合学生所学专业的特点和需求，帮助学生在语言文字表达、思维逻辑、沟通能力等方面得到全面提升。

在高职高专语文教学中，教师应该充分了解学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法和手段，设计符合学生特点的教学内容和任务，引导学生主动参与学习，激发学生学习的兴趣和热情。

职业院校大学语文教育创新策略探究随着我国教育事业的不断发展，职业院校已成为了培养技术人才的重要途径。

大学语文作为基础教育的重要组成部分，在职业院校中也占据了重要的地位。

本文就职业院校大学语文教育的创新策略进行探究。

从总体上看，在职业院校中大学语文教育的教学质量有待提高。

许多职业院校虽然已经掌握了一定的技术理论知识，但积极参加语文教学课程学习的技术人才却不多，导致其语文素养和审美能力都有所欠缺，不利于他们的个人发展和行业竞争力的提升。

1. 课程设置创新职业院校大学语文教育课程设置需要学校根据自身的发展需求和学生的实际情况进行深入思考。

学校需要综合考虑学生的层次和特点，以及当前社会需求，制定适应时代发展的课程设置方案，建立与时俱进的大学语文教育系统。

2. 教学方法创新职业院校大学语文教育需要采取多种多样的教学方法创新，使学生能够通过多种不同的学习方式体验语文教育的乐趣和价值。

学校可以采用线上和线下结合的方式，设计生动有趣的大学语文教育课程，激发学生的学习兴趣和潜力。

同时，改变以往的“说一句，纠一句”的教学方式，采用点拨和练习相结合的方式来加强学生的语文基本能力。

3. 特色教育创新职业院校大学语文教育应该注重特色教育的创新，充分利用学校的特色资源，建立与之相适应的语文教育体系。

通过主题式教学活动、课外阅读活动、写作之星等特色教育活动，激发学生的学习热情和写作兴趣。

同时，学校还可以组织推荐报纸、读书鉴赏等书院经典活动，加强学生的修养和人文关怀。

4. 训练营创新职业院校大学语文教育还可以开设训练营，通过将学生置身于语文学习环境中，使其感受到语文学习的趣味和挑战，不断提升语文学习能力。

训练营主要采用模拟考试和小组讨论的方式进行，让学生在虚拟和现实的环境中体验语文教育的全过程。

结语通过创新法，职业院校大学语文教育将能够满足社会的需求和学生自身的要求，成功地将学生培养成为高素质、高技能的复合型人才。

在这个过程中，学校也能不断提升自身的教育教学水平和影响力，成为行业里的佼佼者。

谈谈高职高专语文在教学中的定位及教学模式
高职高专的语文教学在教学中的定位主要是培养学生的语文素养和实际应用能力，帮助学生掌握必要的语言技能和运用能力，为他们的职业发展和社会生活打下良好的语文基础。

高职高专的语文教学应当注重实用性和应用性，使学生能够灵活运用语言进行交流和表达，适应不同的职业和社会环境。

在高职高专的语文教学中，教学模式应当以学生为主体，以实践教学为主线，注重实际应用和案例分析。

具体来说，可以采取以下的教学模式：
1. 结合实际职业需求进行教学。

高职高专的学生主要是为了就业而学习语文，因此教学内容应当结合实际职业需求，注重培养学生的职业语言能力。

教师可以根据不同的专业和职业方向，设计相应的语文教学内容，使之与学生的实际职业需求相契合。

2. 注重实践教学和案例分析。

通过实践教学和案例分析，可以帮助学生更好地理解语文知识的实际运用，培养他们的语言表达和沟通能力。

教师可以通过案例分析、实际操作、实地考察等方式，让学生学以致用，提高他们的实际应用能力。

4. 培养学生的综合语言能力。

在语文教学中，除了注重学生的语言表达能力，还应当培养他们的阅读理解能力、写作能力、听说能力等综合语言能力。

只有综合提高学生的语言能力，才能更好地适应不同的职业和社会环境。

5. 结合信息技术开展教学。

在当今信息技术发达的时代，教师可以利用多媒体、网络资源等现代教学手段，开展多样化、丰富化的语文教学活动，提高教学效果和教学质量。

高职大学语文课程定位的思考与教学方法的探讨摘要：大学语文课是培养学生人文素质的一门重要基础课，在课程的建设过程中，在教学的改革中，核心的问题是课程的定位思考和教学法的探讨，本文就从这两方面进行了论述，以便更好的适应高职院校的大学语文课的教学。

关键词：高职院校大学语文定位与教法中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0082-011 高职大学语文课程定位的思考高职大学的语文课既不同于高中的语文课，也不同于普通大学的语文课。

中学语文课是一门基础课，注重学生的语文知识的掌握，注重学生语文能力的培养，注重学生思想道德素质、科学文化素质的培养。

普通大学语文课定位在“人文教育”层面，“人文教育”是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升，理想人格的塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人格的教育，其核心是人文精神的培养，其目的意在培养大学生追求人生的意义，激发独立思考，重视由外到内的文化素养，达到培养大学生强烈的人文意识和人文情怀。

高职大学语文是借助在中学语文和大学语文之间一门课程，是高职院校的非专业中文课程，是一门必修课程、是一门公共课程。

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的文件中规定：“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为指导，走产学研结合发展道路”这一决定明确了高职院校培养人才的方向：社会需要的是应用型的人才、岗位型的人才、技能型的人才，所以高职院校就要培养出应用型、岗位型、技能型的人才。

大学语文课是高职院校一门重要基础课，又是一门专业课的基础课。

通过这一门课程的教学使学生更能够进一步了解并继承中华民族的优秀文化传统，进一步培养学生的分析能力、解决问题的能力，进一步培养学生的高尚的情操，使他们能够树立正确的人生观、价值观、世界观，将来走向社会能够稳定面对现实，能够向社会勇敢的挑战，这就是大学语文所承担的重要任务，这就是大学语文课所体现出的重要特点：知识性、基础性、工具性、实用性。