基于“产出导向法”的英语语音课教学实践

基于“产出导向法”的大学英语课堂教学设计大学英语课程的教学设计应该充分考虑学生的需求和能力，并以产出导向法为指导思想，注重学生的实际语言运用能力。

产出导向法教学设计应该包括以下几个方面的内容。

一、设定明确的学习目标教师在设计大学英语课程时，首先要设定明确的学习目标。

学习目标应该以学生为主体，注重学生的实际语言运用能力。

学习目标应该包括语言技能、语言知识和语言能力的培养，既要注重语言的输入和积累，也要注重语言的产出和实际运用。

学生需要掌握一定的词汇量、语法知识和句型结构，同时还要能够进行口语交流、书面表达和听力理解。

二、结合实际情境设计任务产出导向法注重学生的实际语言运用能力，因此教学设计应该结合实际情境，设计符合学生实际需求的任务。

任务设计应该具有真实性和交际性，能够激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的学习积极性。

教师可以设计口语对话、听力理解、阅读理解和书面表达等任务，让学生在任务中进行语言的实际产出。

三、提供丰富的语言输入产出导向法并不忽视语言的输入和积累，因此教学设计应该提供丰富的语言输入。

教师可以通过多媒体资料、真实语言材料和教学资源等方式，给学生提供丰富的语言输入，让学生在不断的语言输入中积累语言知识和提升语言能力。

教师可以使用多媒体课件、英语电影、英语歌曲和英语新闻等材料，给学生提供丰富的听力和阅读输入。

五、关注反馈和评价产出导向法强调学生的实际语言产出，因此教学设计应该关注学生的反馈和评价。

教师可以通过即时反馈、任务回顾和评价反馈等方式，帮助学生发现语言问题，及时进行纠正和提高。

教师还可以通过学习笔记、口语演讲和书面作业等方式，对学生的语言产出进行评价和反馈，帮助学生提高语言能力。

在大学英语课堂教学中，产出导向法可以有效提高学生的实际语言运用能力，培养学生的语言交际能力。

通过以上几个方面的教学设计，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的语言能力。

教师在设计大学英语课堂教学时，应该注重产出导向法的指导思想，使得教学更加符合学生的需求和能力。

外语教学与研究2020.8引言语音教学是高中英语教学中非常重要的教学内容,学生熟悉掌握英语语音知识能够有效提升学生的英语表达能力和英语交际能力。

产出导向法是一种有效的教学方法,其注重教学的导向性,强调的是学生对知识的实践,将其灵活应用到高中英语语音教学中能够有效提高英语语音教学的有效性,让学生能够真正掌握英语语音的相关知识,促进学生英语语音水平的提升。

本文就产出导向法在高中英语语音教学中的应用进行探析,旨在为人们提供一定的参考。

1.产出导向法的重要价值产出导向法是一种基于“学用一体说”、“学习中心说”等教学理念的教学方法,非常注重学生对知识的实践应用,强调的是学生对知识的深入掌握以及实际应用,而并非像传统教学理念一样关注学生的考试成绩而忽视了学生对知识的活用和实践。

受到应试教育的影响,很多教师在英语教学中将教学重心放在了如何提升学生的听力、写作和阅读能力等方面,但是却对学生的口语交际能力有所忽视。

而将产出导向法应用到语音教学中,重视的是学生对语音知识的深入掌握和有效应用,对于提升学生的英语交际能力具有非常重要的作用。

不仅如此,产出导向法还是一种强调学生学习过程的教学方法,和传统的教学不同,传统的教学主要注重教师对知识的讲解,而产出导向法则更加关注学生的学习过程,要求教师在具体的教学中要以学生为主体,充分将学生的学习主观能动性发挥出来,并联系理论和实践来教学。

2.产出导向法在高中英语语音教学中的应用方法2.1驱动环节产出导向法一般包括三个环节,分别为驱动环节、促成环节和评价环节。

其中驱动环节主要是为学生创建真实的学习场景,所以一般要求教师要从学生的兴趣爱好出发来进行设计,通过学生感兴趣的话题或者情境来将学生的学习积极性调动出来,让学生全身心投入到英语语音学习之中,这样才能取得事半功倍的效果。

在驱动环节中,教师主要通过学生感兴趣的微视频来开展教学,微视频的时间一般控制在5-8分钟,通过微视频来讲解新课涉及到的英语语音知识,包括单词重音、音位等方面的知识。

基于产出导向法的实用英语微课教学随着信息技术的进步和网络的普及，微课教学成为了一种新的教学模式，受到了广泛关注。

实用英语微课教学是一种重要的教学手段，可以提高学生的英语听、说、读、写能力，有助于学生更好地掌握英语知识和技能。

产出导向法是实用英语微课教学中常用的一种教学方法。

它强调以学生的实际需求和实际应用为导向，让学生学会真正有用的英语知识，掌握实际应用英语的能力。

下面将介绍一下基于产出导向法的实用英语微课教学的一些关键点和实施方法。

1.明确教学目标产出导向法的核心在于以产出为导向，因此明确教学目标非常重要。

教师应该根据课程规划和学生的英语水平，确定课程的教学目标。

教学目标应该具体、明确，能够帮助学生掌握实用英语知识和技能，应该突出实际应用和实践能力。

2.设计学生任务在实用英语微课教学中，教师需要设计适合学生的任务和活动。

学生需要在任务中交流和互动，才能真正掌握英语知识和技能。

教师可以设计一些有趣的活动，例如听力练习、口语练习、实践操作等。

3.激发学生兴趣学习英语对于许多学生来说是一项枯燥乏味的任务。

因此，教师需要激发学生的兴趣，让学生更加主动地参加学习。

教师可以设计一些有趣的话题和案例，让学生们互动交流，增加学习趣味性。

4.提供实际应用和实践机会产出导向法强调实际应用与实践能力。

教师应该尽力为学生提供英语实际应用和实践机会，例如安排学生与外籍老师进行口语交流、让学生撰写实际应用文书等。

5.鼓励自主学习在实用英语微课教学中，教师的作用不是传授知识，而是引导学生自主学习。

在课堂上，教师应该给予学生充分的掌控自己学习的机会和自主学习体验，让他们了解和掌握学习的过程，并逐步培养其自主学习的习惯和能力。

总之，基于产出导向法的实用英语微课教学，可以使学生更加注重英语实际应用和实践能力，同时也能提高学生的英语水平和学习兴趣，有助于学生更好地掌握英语知识和技能。

基于“产出导向法”的大学英语课堂教学设计一、教学目标通过使用“产出导向法”，设计大学英语课堂教学，旨在帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语实际运用能力。

具体目标包括：1. 提高学生的口语表达能力，能够自如地进行英语对话和演讲；2. 增强学生的写作能力，能够用英语书写各种文体的文章；3. 加强学生的阅读理解能力，能够读懂并理解英文文章和故事；4. 帮助学生提高听力能力，能够听懂英文广播、讲座和对话；5. 提高学生的翻译能力，将中文材料翻译成准确的英语表达。

二、教学内容1. 口语表达教学内容包括日常交际用语、不同场合的英语对话、英语口语练习等。

2. 写作能力教学内容包括不同文体的英语写作练习，如记叙文、说明文、议论文等。

3. 阅读理解教学内容包括英语文章、故事、报纸杂志等的阅读和理解。

4. 听力能力教学内容包括英文广播、讲座、对话等的听力训练。

5. 翻译能力教学内容包括从中文到英文的翻译练习，提高学生的翻译水平。

三、教学方法1. 任务型教学法通过设置任务，激发学生的学习兴趣，让他们在完成任务的过程中不断积累知识和提高能力。

2. 合作学习法通过小组合作学习，让学生在互相合作的过程中相互学习、相互帮助，促进共同进步。

3. 情境教学法通过创设情境，让学生置身于真实的语言环境中，激发学生的学习兴趣和动力。

4. 体验式教学法通过体验式的教学活动，让学生亲身参与，增强学习的实际效果。

5. 多媒体教学法利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

四、教学过程1. 口语表达（1）教师设计不同场景的情境对话，让学生进行角色扮演，锻炼学生的口语表达能力。

（2）组织学生进行小组交流，讨论特定话题，提高学生的口头表达能力。

2. 写作能力（1）引导学生进行写作训练，如写日记、写信、写文章等，提高学生的写作水平。

（2）教师布置不同类型的作文题目，让学生在课下完成作文，然后在课堂上进行互评和改进，促进写作能力的提高。

基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践摘要：如今随着我国的综合实力在不断的提升，当前高素质的国际化人才成为了大学英语教学的关键，学好大学英语是检验人才的标准。

大学英语老师在对教学模式和教学方法进行探索和创新，会结合新时代的教学发展理念，制定产出导向法，利用科学性的产出想法，能够更加有效的改善传统教学观念中存在的不足，能够更加有效的培养人才。

利用产出导向法能够最大限度满足大学英语改革的基本要求，可以提高英语课堂教学的质量和教学水平。

本篇文章主要对大学英语课堂的产出导向法进行研究，并提出了教学实践方案。

关键词：产出导向法；大学英语；课堂教学；实践研究引言：在大学英语教学中实行产出导向法教学模式要结合新时代教学理念，突出教学的重点和这种教学模式被老师广泛的应用在大学英语教学中。

产出导向法教学提升了学生们在课堂学习的参与度和学习效果，为学生带来适应新时代的学习方法。

老师要对英语教学资源进行整合，结合课外教学资源，弥补传统教学方式中存在的一些不足。

在实际大学教学环节教学模式开展中。

老师要准确的掌握产出导向法教学理念，要结合学生实际学习情况，制定科学教学流程。

将课上学习，课下复习紧密联系。

一、产出导向法的定义和教学流程（一）产出导向法的定义在大学英语教学中产出导向法属于一个重要的教学模式，最早是由北京大学教授提出。

产出导向法教学理念经过多年的发展和完善，已经成为了比较科学的英语教学体系。

在教学中，结合新时代的英语教学模式的创新，改变传统的教学理念。

在教学中由于空间和应用范围的局限性，但是由于教学模式和教学效果并不理想，所以要改变传统教学理念。

在教学中，老师为了推动产出教学方法，在当代高校教学中需要结合相关专家和教育学者。

对产出教学法进行分析，将产出教学法融入到具体教学内容中，提出教学的原则。

在一般情况下，产出导向法教学模式由基础性教学理念，教学假设法和教学流程三部分组成。

（二）产出导向法的教学流程设计在当前英语教学中，老师要做好课前线上预习，产出导向法教学理念在大学英语教学中具有非常重要的核心地位。

“产出导向法"在大学英语听说教学中的应用摘要：在大学英语课程中，听说教学的有效落实可以强化学生语言应用能力，教师在具体实施教学工作时，通过科学应用产出导向法，可以强化学生语言输出能力，使学生充分理解课堂所学内容，并对其进行有效应用，保证学生学习效果。

关键词：大学英语；听说教学；产出导向法引言：高校英语教师在开展听说教学时，产出导向法具有较高的应用优势，教师可以以此优化教学工作，合理设置活动任务，引导学生进行听说训练，保证学生的课堂专注力，使学生在实践训练中掌握更多的口语技能，提升其听说能力，一、产出导向法的应用流程（一）驱动环节在大学英语课程中实施听说教学时，教师需要优化教学环境，设置驱动任务，引导学生预习。

首先，教师需要结合教学内容设置教学主题，整理听说资料，引导学生提前感知其交际场景，然后引出相关话题，使学生产生强烈的听说欲望。

教师在进行场景布置时，可以组织学生进行角色扮演，要求学生根据教学主题展开对话。

学生在参与课堂学习之前，可以根据教学主题搜寻相关视频资料，整理个人观点和想法，尝试进行英语表达，完成课前预习。

教师在具体实施课堂教学时，可以根据教学主题设置产出任务，引导学生自主交流，而在学生交流时，教师需要对其言语表达进行科学梳理，帮助学生及时纠正错误点。

（二）促进环节英语教师在应用产出导学法时，需要重视促成环节，结合产出任务进行教学引导，激励学生语言输出，科学选择输入材料，使学生高效完成产出任务。

此时，教师需要高度重视学生语言技能，引导学生根据交际场景分析导入素材，进行口语对话，强化学生交际意识。

其次，需要使学生明确交际观点，教师在引导学生进行场景对话时，需要提取其关键信息，并对其交际要点进行严格记录，及时点评学生的对话情况，梳理学生观点。

最后，需要优化其演讲结构。

在学生演讲或发言时，教师需要对其文本呈现方式进行严格把控，使学生了解相关注意事项，可以准确清晰的阐述问题。

在促成环节，教师需要科学设计具体学习任务，结合学生学习规律设置任务难度。

产出导向法在初中英语听说教学中的应用研究语音教学作为英语教学不可缺少的一部分，不仅可以丰富学生的语音知识，提高学生的语音水平，而且有助于培养和提高学生的听说能力。

然而，目前由于考试制度的制约，英语语音教学得不到重视，对语音教学方法的探索不足。

我以产出导向法为理论框架，提高了语音教学的效果，同时也为进一步改进面向生产的教学方法提供了一些有效的教学反馈。

一、产出导向法（一）产出导向法的界定在英语教学方法本土化的过程中，许多教育专家引入生产性教学方法后进行了不断丰富和发展。

文秋芳教授从教学理念、教学假设、教学过程三个方面详细介绍了生产型教学法的创新，产出导向法主要以学习中心理论、学习整合理论和个体教育理论三个教学理念为基础，正是这三个教学理念引导着教学假设和教学过程：教学假设主要包括输出驱动假设、输入驱动假设和选择性学习假设，这三个教学假设也为生产导向法的教学过程提供了理论依据；产出导向法的教学过程由三个环节组成：驱动环节、促进环节和评价环节。

（二）产出导向法教学观点学习中心理念是指课堂上的所有教学活动都要为有效的教学目的服务，在这一理念的指导下，教学应成为实现教学目标、促进有效学习的工具，以学习为中心的理论比其他任何概念更能反映学校教育的本质特征。

在这种教学理念的指导下，为了实现不同层次的教学目标，教师可以在课堂上组织各种形式的活动，最重要的是，教师选择的教学方法要与教学目标相适应。

教师的教学活动主要发生在课堂上，但在有限的课堂时间内，特别是在高中外语教学的繁重任务下，教师应使每一分钟、每一个教学环节和每一个教学任务都能提高学生的学习效果。

学习整合理论是指教学活动的设置应与应用相补充，使学习能够应用到课堂中，强调学习与使用的关系，在实际课堂上，教师应坚持这一理念，借助课本提高学生的实践能力。

个体教育理论首先强调课堂教育的对象是有思想、有感情的人，其次，认为教育的目的是促进人的全面发展，与当前的素质教育相适应。

基于产出导向法的实用英语微课教学 近年来，产出导向法（Output-Oriented Approach）在教学实践中得到了广泛应用。这种教学方法强调学生的主动参与和实际产出，注重培养学生的语言运用能力。在微课程（Micro-Learning）的教学环境中，产出导向法可以提高学生的学习效果。本文将介绍基于产出导向法的实用英语微课教学。

产出导向法的核心理念是“学以致用”。它强调学生在学习的同时要进行实际的语言产出活动，如写作、口语表达等。产出活动可以帮助学生将学到的知识应用到实际生活中，提高语言运用能力。在微课程中，教师可以设计各种产出任务，如完成一篇英语作文、进行角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

在实用英语微课教学中，教师可以通过以下步骤来引导学生进行产出活动： 1. 知识输入：教师通过微课程的教学视频等方式向学生传授知识。教师可以选择符合学生学习需要的话题，如日常生活英语、商务英语等，并提供相关的词汇、语法等知识点。

2. 互动讨论：教师可以设计一些问题，引导学生进行讨论。学生可以在微课程平台上进行文字或语音的讨论，互相交流观点并借鉴他人的见解。通过互动讨论，学生可以加深对知识点的理解，并且提高语言表达能力。

3. 产出任务：教师可以布置一些产出任务，要求学生进行实际的语言产出。这些任务可以是写作、口语表达、听力和阅读理解等。教师可以根据学生的水平和学习目标来设计不同难度的任务，以满足学生的需求。

4. 反馈与指导：学生完成产出任务后，教师可以给予及时的反馈和指导。教师可以通过文字或语音的形式对学生的作业进行批改，并提供一些建议和改进意见。教师还可以安排一些个别辅导时间，与学生进行针对性的指导，帮助他们提升语言能力。

1. 培养学生的学习兴趣和学习动力。通过实际的语言产出活动，学生可以将学到的知识应用到实际生活中，增强学习的实用性，从而提高学习兴趣和学习动力。

2. 提高学生的语言表达能力。通过频繁的产出活动，学生可以提高语言的流利度和准确度，培养良好的语言习惯和自信心。

基于产出导向法的实用英语微课教学导言产出导向法是一种以实际产出为目标的教学方法，强调学生在真实情境中运用所学知识和技能来完成任务。

在英语教学中采用产出导向法，可以帮助学生更好地学习和运用英语，提高他们的语言技能和应用能力。

本文将介绍基于产出导向法的实用英语微课教学，包括教学设计、教学步骤和教学实施。

一、教学设计1. 教学目标（1）语言技能目标：通过微课教学，学生能够掌握英语基础语音、词汇和句型，提高英语听、说、读、写能力。

（2）语言应用目标：学生能够在真实情境中运用所学英语知识和技能，完成特定任务，如讨论话题、解决问题等。

2. 教学内容本次微课教学的内容是英语口语交际，包括常用口语表达、日常交际用语、简单问题及回答等。

3. 教学任务学生将根据所学内容，完成一个口语交际任务，例如在某个情境中进行问答对话、解决问题或讨论话题等。

二、教学步骤1. 开场导入教师可以通过一个生动有趣的开场引入引起学生的兴趣，例如通过一个小故事、一个实用的英语口语技巧或者一个引人入胜的视频引入。

2. 学习输入教师向学生介绍本次学习的内容，包括相关的词汇、句型和常用口语表达。

学生通过教师的示范和解释，了解如何正确使用这些口语表达，同时通过听力练习来提高对口语的理解能力。

3. 任务导向教师向学生介绍本次任务，并激发学生的学习兴趣。

学生需要在特定情境中运用所学内容，完成一个口语交际任务。

4. 学习实践学生开始进行口语交际任务，可以分组进行角色扮演，或者和教师进行真实情境的对话练习。

教师可以给予学生一定的指导和帮助，并记录学生的表现和问题。

5. 反馈总结学生完成口语交际任务后，教师进行学生表现的评价和总结。

教师可以指出学生的优点和不足，并给予具体的建议和指导，帮助学生进一步提高口语表达能力。

6. 学习拓展教师可以通过拓展练习或延伸话题，帮助学生进一步巩固所学内容，并扩展他们的口语交际能力。

三、教学实施1. 制作教学素材教师可以根据本次课程的内容，制作相关的教学PPT、口语示范视频、听力材料等，以帮助学生更好地理解和学习口语交际技能。