说勤奋

《说勤奋》第二课时教学设计

【教材分析】

《说勤奋》是苏教版四年级上册第16课。这是一篇说理性较强的课文，课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。如果在教学目标的确定上稍有不慎，就会把这类课文上成思想品德课。因此，我把教学重点放在明理、激情、导行上，引导学生初步感知说理性课文的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例表达自己的看法。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.抓住关键词句理解课文内容，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，知道只有从小勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应有的贡献。

3.理清作者的写作思路，初步了解议论文文体特点，领悟议论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。

【教学重点】

理解课文内容，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁。

【教学难点】

理清作者的写作思路，初步了解议论文文体特点，领悟议论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。

【教学过程】

一、链接资料，导入新课

1.师：同学们读过许多成语故事，你知道这些故事吗？（出示：闻鸡起舞悬梁刺股凿壁借光囊萤映雪）这四个成语都告诉我们一个什么道理？

2.板书课题：说勤奋

师：同学们常在一起说班级的事、家庭的事、国家的事。你知道“说”是什么意思吗？可以换一个字吗？（谈、议、论）

师：作者是怎样议论“勤奋”这个话题的呢？

【设计意图：对于首次学习议论文的小学生，以熟知的成语故事和日常生活经验解题引入，能消除学生对此类文体的陌生感，拉近他们与议论文的距离，唤起阅读兴趣。】

二、创设情境，研读课文

1、默读第１自然段，请同学们边读边思考：作者所主张的观点是什么？教师巡视指导学生，注意提醒学生:不动笔墨不读书。

交流：学生找出作者的论点：（若一生找不对，可提醒其他的同学有没有不同的观点？）

课件出示中心论点：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋！

请同学们自已读读这个句子，能不能换个说法？（完成设问句向陈述句的转换。）师引导：为个了表达这个意思，作者却用了不同的表达形式。引导学生用自己的眼睛发现设问句的特点：一问一答。

2、想要别人相信你，要用事实说话，事实胜于雄辩。（板书：摆事实）围绕这一中

心，那么课文主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）【设计意图：概括本文主要内容，对于初次接触议论文的学生来说是个难点，填空练习不仅降低了概括主要内容的难度，也有利于学生理清文路，初步把握议论文的结构特点。】

三、细读事例，感悟勤奋

（一）学习第2自然段。

1.学生简单介绍司马光和《资治通鉴》。

2.司马光为什么能编成史学巨著《资治通鉴》呢？默读第2自然段，想想你从哪里可以读出司马光的勤奋。请画出有关语句。

3．交流。

预设一：小时候勤奋学习

（课件出示）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

方法指导：抓住“躲”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等关键词体会司马光的勤奋。

预设二：长大后勤奋写作

（课件出示）为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

方法指导：①看“警枕”视频。②对比感悟：你睡觉用的是什么枕头，感觉怎样？想一想，如果头枕着一个圆圆的木头睡觉会是一种什么感受？

4.小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，老师借用爱迪生的一句话是“成功=一份天才+九十九份汗水”。

【设计意图：抓住关键词理解内容是中年级阅读教学的训练重点，议论文教学也应如此。对比想象头枕“警枕”睡觉的感觉，有助于学生深切体会司马光的勤奋。】（二）学习第3自然段

1.学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

（1）童第周取得了什么成就？

（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

（4）童第周的成功说明了一个什么道理？

2.小组交流讨论。

3.师生围绕思考题交流探讨。

4.学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。

5.引导学生明确：作者正是用两个典型事例证明了：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

6.齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

【设计意图：本环节体现的是“由扶到放”的学习过程，有利于学习方法的迁移，让学生学会阅读，促进自主阅读能力的发展。】

四、合作探究，深化中心

1.话题一：天资聪明的同学也许稍微认真一些就能取得好成绩，难道一定要很勤奋吗？（师适时补充伤仲永的故事。）

2.话题二：怎么理解“勤奋”？是不是“废寝忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奋”吗？

3.学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在作本上。

【设计意图：本环节旨在引导学生通过联系实际，讨论话题，深化对“勤奋”的认识和理解。】

五、布置作业，课外延伸

读一读关于勤奋的故事，背一背关于勤奋的名言。

【板书设计】

16.说勤奋

司马光（天资聪明）编成《资治通鉴》

童第周（起步晚、基础差）完成蛙卵剥离手术

勤奋是通往理想境界的桥梁